實戰(zhàn)化視域下《軍隊基層政治工作》“437”課堂教學模式探索

張新生

《軍隊基層政治工作》作為面向生長軍官高等教育班次全軍統(tǒng)設的政治理論核心課程，必須積極適應“為戰(zhàn)育人”這一鮮明的時代要求和強軍指向，堅持以實戰(zhàn)需求牽引課程教學，聚焦培養(yǎng)學員遂行作戰(zhàn)任務中基層政治工作的能力素質(zhì)，切實提升課堂教學質(zhì)量。為此，我們教學團隊經(jīng)過多年的探索實踐，構建了“437”課堂教學模式。

一、“437”課堂教學模式的內(nèi)涵理解

“437”課堂教學模式是旨在突出“以學為本”“知能并重”的教學本質(zhì)，依賴學、思、踐、悟的相互滲透與融合，促進遂行作戰(zhàn)任務中基層政治工作教學內(nèi)容、教學方式、教學環(huán)節(jié)有機聯(lián)系的“大課堂”教學模式。

（一）教學內(nèi)容實行四級劃分。遂行作戰(zhàn)任務中基層政治工作是《軍隊基層政治工作》課程教學的重要組成，按照難度、內(nèi)容和形式可設計分成ABCD 四個級別。A 級為“認識級”，如掌握遂行作戰(zhàn)任務中基層政治工作的基本內(nèi)涵、地位作用和主要內(nèi)容等，要求學員通過自學達到一定程度的認識把握；B級為“理解級”，如對戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗政治工作實例進行分析研究，幫助學員理解信息化戰(zhàn)爭特點及對基層政治工作的要求；C級為“應用級”，如熟悉主要作戰(zhàn)樣式（行動）中基層政治工作的程序方法和工作重點等，幫助學員解決想定問題；D 級為“拓展級”，如圍繞黨支部領導作戰(zhàn)、組織戰(zhàn)斗動員、戰(zhàn)場宣傳鼓動等內(nèi)容，重點開展專項演練，幫助學員生成和提高遂行作戰(zhàn)任務中基層政治工作實際能力。

（二）教學方式實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。劉伯承元帥曾指出，“教人學者必須把課業(yè)內(nèi)容嚼爛，講求教法”。遂行作戰(zhàn)任務中基層政治工作教學要取得實效，教學方式必須實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。一是變被動聽課為主動參與。新模式下的課堂教學，能讓學員自學的讓學員自學，能讓學員思考的讓學員思考，能讓學員發(fā)言的讓學員發(fā)言，能讓學員動手的讓學員動手，能讓學員講評的讓學員講評，讓學員真正成為課堂的主角。二是變灌輸知識為指導方法。著眼打贏未來戰(zhàn)爭，教員必須善于幫助學員在發(fā)揮思維邏輯基礎上有機融入新的學習方法和思想態(tài)度，在課堂教學中深入思考戰(zhàn)爭。三是變單純傳授為知能并重。實戰(zhàn)化訓練要求教員應把時間、空間更多地釋放于學員的能力提升上，能及時地在學員學習過程中架起知能轉(zhuǎn)化的橋梁，引導學員在學中思考、在做中體驗、在體驗中升華，切實提升遂行作戰(zhàn)任務中基層政治工作組織指揮能力。

（三）教學過程把握七大環(huán)節(jié)。新模式把傳統(tǒng)課堂教學進行分解細化，形成“自學自研+合作探究+理論精講+展示提升+質(zhì)疑評價+總結歸納+跟蹤問效”的“七環(huán)大課堂”。自學自研。主要是立足于學員個體自學，把課后輔導、作業(yè)練習變成課前預習，重點是熟悉A 級內(nèi)容和理解B 級內(nèi)容，此環(huán)節(jié)關鍵在于引導學員把握學習目標和自學指導的明晰度。合作探究。主要是在學員自學的基礎上，以教學小組為單位對B 級內(nèi)容中的重點、難點開展討論，嘗試運用B 級內(nèi)容解決C級和D 級內(nèi)容，此環(huán)節(jié)關鍵在于引導學員把握合作學習的有效度。理論精講。主要是教員根據(jù)教學重點、難點以及學員在課前學習中遇到的疑惑進行講解，此環(huán)節(jié)應注意把復雜的理論通俗化，關鍵在于把握精講的準確度。展示提升。主要是學員對C 級、D 級內(nèi)容學習成果的展現(xiàn)過程，為教員提供直接的信息反饋，此環(huán)節(jié)關鍵在于緊扣學員能力及認知水平，加強引導的合適度。質(zhì)疑評價。主要是引導廣大學員對展示成果產(chǎn)生交流、共享、爭辯、質(zhì)疑等深層次的回應，一般采取組際互評、評價組主評、教員講評等形式，此環(huán)節(jié)關鍵在于避免不必要的爭論，把握反饋的有效度?？偨Y歸納。主要是對學員在課堂中出現(xiàn)的問題加以分析研究，并作出指導性的結論和正確的評價，此環(huán)節(jié)中的點撥、歸攏要有控制、不重復，關鍵在于把握內(nèi)容概括的精彩度。跟蹤問效。主要是對學員課后學習情況進行督促、檢查和指導，此環(huán)節(jié)不是“走馬觀花”而是“窮追不舍”，要有足夠的耐心和責任心，關鍵在于把握學員知識掌握和能力提升的真實度。

二、“437”課堂教學模式的應用原則

愛因斯坦說，教育無非是將一切已學過的東西都遺忘后所剩下來的東西。這句話道出了“育人”這一教育本質(zhì)?！?37”課堂教學模式力求向課堂教學深處探索，提升的正是整體育人效應。

（一）堅持以戰(zhàn)領教，注重實用管用。習主席深刻指出，軍隊院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才。“437”課堂教學模式緊扣戰(zhàn)爭要求、部隊訴求和崗位需求，實現(xiàn)教學大綱與部隊訓練大綱的有效對接。教學內(nèi)容按照政治工作服務保證打勝仗的作用機理、貢獻率以及學員的認知規(guī)律，劃分成ABCD 四級，并建立動態(tài)更新機制，及時將新理論、新戰(zhàn)法、新訓法、新技術納入課堂教學。課堂設計堅持以戰(zhàn)領教、突出實踐，通過實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”和“七環(huán)大課堂”，深化理論學習、戰(zhàn)例研究、想定作業(yè)、專項演練等教學活動，縮短從課堂到戰(zhàn)場、從理論到實踐的距離。

（二）堅持以生為本，注重因材施教?！?37”課堂教學模式以學員的視角重新構建課堂，極大地調(diào)動學員的參與度。為實現(xiàn)對學員的認知啟發(fā)，確保所設計的內(nèi)容既可以體現(xiàn)出特點，又擁有一定的深度，與學員的認知規(guī)律、能力保持一致；為提升學員的學習效果，根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象實施相應的教學方法，確保讓學員把知識匯聚到自身固有的知識體系中，形成自覺運用基本知識、基本技能和思想方法分析問題、解決問題的能力素質(zhì)。

（三）堅持科學組訓，注重舉一反三。遂行作戰(zhàn)任務中基層政治工作課堂教學表面看只有90分鐘，其實是一個系統(tǒng)性工程，七個環(huán)節(jié)任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，教學效果都會大打折扣?！?37”課堂教學模式不僅探索實踐了“滴灌式”“浸潤式”“體驗式”教學，更突出解決了教學組訓一體化、工程化、集約化的問題，形成整體聯(lián)動效應。通過自學自研、合作探究讓學員帶著問號進課堂，通過理論精講、展示提升、質(zhì)疑評價讓學員把問號拉直成嘆號，通過歸納總結把學員的問號、嘆號變成句號，最后通過跟蹤問效在舉一反三中形成省略號，從而創(chuàng)造性地解決課堂教學低效的難題。

三、“437”課堂教學模式的實施策略

“437”課堂教學模式能有效打通知識和能力之間的鏈路，對教員的專業(yè)功底和教學智慧是非常大的考驗。

（一）集智合力編制“學案”。課堂教學提質(zhì)增效不僅需要好的教案，同樣需要好的“學案”?！皩W案”就是教員根據(jù)學員現(xiàn)有知識、經(jīng)驗和能力，依據(jù)教學大綱要求，通過集體備課的形式為學員制訂出的一整套高效學習方案。目的是讓學員學習有目標、有準備，給學員以知情權和參與權。在學案的指導下，教員在七個環(huán)節(jié)中不僅是教學活動的組織者引領者，也是調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。

（二）角色扮演對接部隊。為推動課堂教學與部隊實際有機對接，開課前按照遂行作戰(zhàn)任務中黨支部一般規(guī)模，將各教學班次學員劃分為若干個模擬黨支部，并根據(jù)實際，分階段分要素安排學員輪換扮演黨支部書記、委員、普通黨員、群眾等角色，讓學員從教學伊始就帶著角色去學習、帶著責任去學習、帶著問題去學習、帶著情感去學習。

（三）合理設計實操“選修”?！盾婈犜盒Ｕ喂ぷ髡n程教學大綱》要求，遂行作戰(zhàn)任務中基層政治工作要加大實踐性教學比例。為提高課堂教學效率，合理利用時間，課前須拉單列表組織學員進行要素“選修”。該“選”不是任意選，是責任認領式的選，不僅要確保人人都有主修項，還要確保各個環(huán)節(jié)人人都要參與，更要確保量化分值的公平合理，由學員監(jiān)督，現(xiàn)場記錄，表現(xiàn)積極優(yōu)秀者得高分。

（四）綜合運用方法手段。針對不同內(nèi)容，綜合運用啟發(fā)式、案例式、研討式、模擬式、體驗式等方法，由點到面、由易到難、由淺入深，幫助學員提高學習興趣。研討式教學應緊貼首次任職崗位需要，科學設定研討主題；案（戰(zhàn)）例式教學應聚焦能力生成重點，精選典型案（戰(zhàn)）例；情景式教學應創(chuàng)設形象直觀、貼近實戰(zhàn)的作業(yè)背景，穿插示范觀摩、角色體驗VR 場景等配合活動，引導學員沉浸體驗實踐過程、體悟運用要領。