“體育與健康課程核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)設(shè)計”專家六人談（五）：如何實現(xiàn)數(shù)字科技賦能體育教學(xué)

文/劉 昕 何魯偉 邵偉德 鄒旭鋁 高 嶸 董翠香

一、數(shù)字科技作為新時代教學(xué)手段，是否需要應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中？

數(shù)字科技在教學(xué)中應(yīng)用的本質(zhì)是以數(shù)據(jù)驅(qū)動為基礎(chǔ)，通過為教學(xué)提供設(shè)計依據(jù)和反饋要素來提升教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字科技在教育領(lǐng)域和課程教學(xué)中的應(yīng)用凸顯了其重要性。在課堂教學(xué)中，教師可以基于數(shù)據(jù)反饋及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為和身心變化，以便形成更具有針對性的教學(xué)模式。數(shù)字科技的應(yīng)用為教學(xué)提供了便利的教學(xué)手段和新的挑戰(zhàn)。因此，數(shù)字科技理應(yīng)在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。與此同時，教學(xué)中的一些量化指標(biāo)和學(xué)習(xí)行為觀測分析應(yīng)該成為數(shù)字科技應(yīng)用于教學(xué)的基礎(chǔ)。

數(shù)字科技作為一種新型教學(xué)手段，運用于體育課堂教學(xué)勢在必行，它的作用主要有兩個方面：第一，對于學(xué)生而言，運動技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，正確的運動技能是在不斷的信息反饋和動作修正中得以實現(xiàn)的。學(xué)生在以往的運動技能學(xué)習(xí)中主要借助于教師的動作示范、要領(lǐng)講解與口頭反饋，而數(shù)字科技能為學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)提供更為直觀的視覺反饋，進(jìn)而為學(xué)生調(diào)整和矯正錯誤動作提供幫助。第二，對于教師而言，因班級學(xué)生較多，傳統(tǒng)指導(dǎo)方法難以讓每個學(xué)生受教，隨著數(shù)字科技手段在體育課堂教學(xué)中的逐漸應(yīng)用，體育教師可從“指導(dǎo)困境”中解放出來，指導(dǎo)的廣度與效率得到提高。此外，數(shù)字科技對體育教師改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

數(shù)字科技應(yīng)用體育課堂教學(xué)是不同主體需要共同作用的結(jié)果。一是時代發(fā)展的需要。只有熟悉和應(yīng)用數(shù)字科技的人，才不會被數(shù)字化信息時代淘汰，學(xué)校教育教學(xué)更應(yīng)積極適應(yīng)數(shù)字化信息發(fā)展的要求，以培養(yǎng)符合時代要求的人。體育課程教學(xué)作為教育的一部分也理應(yīng)將數(shù)字科技納入體育教學(xué)實踐中。二是體育教師提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。一方面，信息化時代的到來拓展了體育教學(xué)的素材，為體育課程內(nèi)容資源高效開發(fā)提供了途徑。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用大大提升了體育教學(xué)的有效性。體育實踐課中，教師的動作示范往往瞬間即逝，而數(shù)字科技能夠代替體育教師進(jìn)行重復(fù)性和延遲性的動作示范，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供保障。

數(shù)字科技的運用正影響著體育課堂教學(xué)，于學(xué)生而言，數(shù)字教材能讓學(xué)生在學(xué)練的過程中更加直觀、清晰地了解技術(shù)動作的關(guān)鍵要領(lǐng)和功能價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終使學(xué)生的知識得以內(nèi)化，能力得以拓展。于教師而言，數(shù)字化技術(shù)可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的實時記錄、全面精準(zhǔn)的評價報告，從而形成精準(zhǔn)的個性化教學(xué)和多元化評價。

但教師不能過分依賴數(shù)字化教學(xué)從而忽略體育課堂的本身。教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)字科技是一把“雙刃劍”，必須考慮其應(yīng)用條件，在教學(xué)過程中做出恰當(dāng)教學(xué)手段的選擇。

在信息化時代，數(shù)字科技作為體育教學(xué)手段的一個重要組成部分，表現(xiàn)有以下特點：第一，直觀高效性。數(shù)字科技教學(xué)手段通過聲光電給予學(xué)生強烈的感官刺激，有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。同時，可以直觀、高效地呈現(xiàn)技術(shù)動作，有助于學(xué)生把握細(xì)節(jié)，提升學(xué)習(xí)效果。第二，互動生成性。通過智能穿戴設(shè)備，學(xué)生的學(xué)練行為與技能掌握情況可以得到更加直觀的反饋，給師生分析和解決問題提供直觀依據(jù)。第三，資源互通性。數(shù)字科技帶來的多樣學(xué)習(xí)方式可以使農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生獲取更便捷有效的體育教學(xué)資源。但如何避免數(shù)字科技教學(xué)手段形式化、標(biāo)簽化，還需不斷探索。

我從以下四個方面來闡述數(shù)字科技引入體育教學(xué)的必要性。第一，時代的驅(qū)動性。以往的工業(yè)社會更加追求規(guī)?；?、統(tǒng)一性、規(guī)格性和效率性，導(dǎo)致教育思維呈現(xiàn)出規(guī)格化和統(tǒng)一性的特征。進(jìn)入智能科技時代之后，生產(chǎn)方式已經(jīng)越來越趨向于彈性化、個性化和創(chuàng)造化，這也使得教育思維更加聚焦于學(xué)生個性的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的教育服務(wù)。而這種教育供給方式可能會引發(fā)整個基礎(chǔ)教育課程的改革。體育教學(xué)作為教育活動的一部分自然也會受到影響。第二，體育教學(xué)追求的高效性。數(shù)字科技的引入確實可以在很大程度上改善以往體育教師勞動效率較為低下的狀況。數(shù)據(jù)庫一旦建立，體育教師就可以較為輕松地采集和反饋數(shù)據(jù)，從而開展高效的體育教學(xué)。第三，服務(wù)學(xué)生的精準(zhǔn)性。數(shù)字科技能夠?qū)W(xué)生的體質(zhì)健康、運動技能和運動負(fù)荷的水平進(jìn)行更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集，這為教師后續(xù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、針對學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)需求起到精準(zhǔn)反饋的作用，而這種教學(xué)反饋是以往傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法替代的。第四，體育教學(xué)的科學(xué)性。這種定量化精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的捕捉和數(shù)據(jù)意義的挖掘給教學(xué)反饋、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價以及整個教學(xué)體系都提供了更加科學(xué)化的證據(jù)。因此，體育教學(xué)的科學(xué)性也得到了較大的提升。

二、數(shù)字科技在體育課堂中的使用有哪些拓展空間和實踐經(jīng)驗？

我認(rèn)為數(shù)字科技融入體育課堂的關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)的采集和應(yīng)用。目前體育教師主要是通過智能手環(huán)、智能手表等智能穿戴設(shè)備來監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)中的運動負(fù)荷，并基于生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行實時監(jiān)控和反饋。這類數(shù)字手段對于精準(zhǔn)地提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平具有重要意義。如北京市豐臺區(qū)很早就鼓勵各個學(xué)校應(yīng)用智能手環(huán)進(jìn)行學(xué)生運動負(fù)荷的監(jiān)控，同時利用數(shù)據(jù)終端設(shè)備進(jìn)行動態(tài)的分析和反饋來提升學(xué)生運動練習(xí)的質(zhì)量。但是，這種交互的反饋還未得到廣泛應(yīng)用。還有一些體育教師通過手機、錄像設(shè)備對學(xué)生課堂中的運動技術(shù)動作進(jìn)行錄制和回放，以便對學(xué)生的運動學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。將計算機結(jié)合錄像分析的數(shù)字技術(shù)挖掘應(yīng)是未來體育教學(xué)應(yīng)用的方向，如果這一類挖掘分析能夠加以應(yīng)用，將有助于我們更加準(zhǔn)確和高效地評價學(xué)生的運動學(xué)習(xí)行為，也更有利于進(jìn)行知識、技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。

目前數(shù)字科技多應(yīng)用于體育場館的運動課程和室內(nèi)體育健康課程，其中使用較多的是多媒體設(shè)備，如利用圖片和視頻展示運動過程。而數(shù)字科技較少運用于室外體育課，因此室外體育課的數(shù)字科技資源的開發(fā)具有較大空間，如利用加速度計精準(zhǔn)測量學(xué)生的運動負(fù)荷和練習(xí)密度等。相比于傳統(tǒng)的測量觀察方式，數(shù)字科技手段更具有精準(zhǔn)性和科學(xué)性。體育教師可利用數(shù)字科技記錄學(xué)生的運動過程、運動細(xì)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)等，學(xué)生可以反復(fù)回看動作，模仿學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正錯誤。此外，數(shù)字科技在體育教師布置課外作業(yè)、課前預(yù)習(xí)等方面也具有重要價值。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的體育教學(xué)形式主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，很多學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用于校本課程開發(fā)，拓展了校本課程的使用空間，有效提高了校本課程的使用效率。第二，由于疫情原因，線上教學(xué)成為“停課不停學(xué)”政策下的最佳選擇。體育數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容在移動終端上得到了充分使用，“移動終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺”功能得到了充分體現(xiàn)。第三，數(shù)字科技下的體育課外作業(yè)的布置與監(jiān)管，打破了體育教學(xué)的時空限制，強化了學(xué)生課外體育鍛煉的意識。第四，應(yīng)用數(shù)字化科技進(jìn)行體育教學(xué)效果的評價。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，通過運動數(shù)據(jù)來分析、評判學(xué)生在課堂中的運動量和運動強度。另一方面，綜合素質(zhì)運動健康模塊評價中的運用。如浙江省寧波市運動健康綜合素質(zhì)評價包括學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力兩大塊內(nèi)容。學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括體育活動出勤率、完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體體育活動、體育鍛煉表現(xiàn)等，師生課后可通過管理平臺及時進(jìn)行自評和互評。學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在運動健康類拓展性課程學(xué)習(xí)、體育課考試、體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試及參加比賽等方面，要求教師將以上結(jié)果及時、如實地錄入到綜合素質(zhì)管理平臺，平臺自動合成每名學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行綜合等級評定，一系列科學(xué)化的流程保障了評價的客觀性和公正性。

目前數(shù)字化科技已逐步應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的課前、課中和課后。

首先，應(yīng)用于課后體育家庭作業(yè)布置之中。2022年暑期浙江省杭州市教育局在一些試點學(xué)校將數(shù)字化體育家庭作業(yè)“搬到”了智慧平臺，基于平臺反饋數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評價學(xué)練效果迭代更新學(xué)練“套餐”，為杭州市下一步拓寬數(shù)字化體育教學(xué)設(shè)計思路提供了有益參考。

其次，數(shù)字化平臺強大的功能為開展個性化體育教學(xué)和多元化評價提供了強有力的技術(shù)支持。如浙江省杭州市嘗試高中健美操選項課結(jié)合“藍(lán)墨云班課”平臺開展了線上線下混合式教學(xué)及多元評價模式。教師借助云班課軟件，建立“三段式、雙主體、任務(wù)驅(qū)動”線上線下融合的混合式課堂教學(xué)模式，利用平臺的智能化軟件，實現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的多元評價體系，為杭州市“雙新”課改高中體育數(shù)字化教學(xué)與評價改革提供參考。

此外，數(shù)字化在體育課堂教學(xué)中的運用不僅需要教師對教材進(jìn)行系統(tǒng)、深度梳理，還需要與數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行較好的整合以及對標(biāo)課堂邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效結(jié)合。因此，信息化應(yīng)用于體育課堂對體育教師的教學(xué)素養(yǎng)也提出了更高的要求。

首先，數(shù)字科技確實在一定程度上擴展了體育教學(xué)的寬度。一方面使體育學(xué)習(xí)不再受時空限制，在一些慕課平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣搜索不同學(xué)校體育教師所研發(fā)的慕課資源，并自主選擇學(xué)習(xí)。另一方面，體育的深度學(xué)習(xí)也不再受限，在健康教育模塊學(xué)習(xí)中，教師以動畫等方式作為健康知識的導(dǎo)入，或通過軟件來生成知識思維導(dǎo)圖，這些手段都使枯燥的健康知識學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。其次，數(shù)字科技使教學(xué)情境體驗不斷豐富。在一堂主題為“紅軍故事”的小學(xué)體育課上，教師使用了虛擬投影技術(shù)，讓“爬雪山、過草地”的情境變得更加真實生動。在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)板太小，不利于學(xué)生觀察，影響講解與演示效果。但電子戰(zhàn)術(shù)板的使用能讓學(xué)生通過動畫快速明確復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)跑動路線，更快地內(nèi)化知識內(nèi)容。最后，數(shù)字科技手段同樣應(yīng)用在大課間活動、課后服務(wù)和體育作業(yè)等場景。在大課間活動中，通過信息技術(shù)計算、排列組合及指令，可使各個班級不同的活動內(nèi)容分屏呈現(xiàn)，有效提升大課間活動成效不足的難題。在課后服務(wù)和體育作業(yè)的布置上，教師可以通過數(shù)字資源庫進(jìn)行配套的視頻介紹和課程講解，同時配有線下的場地實踐支持和指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生課后體育鍛煉的興趣需求。數(shù)字信息技術(shù)還促進(jìn)了體育類賽事的開放和互聯(lián)，極大地提高了各個賽事流程的效率。

劉昕：近年來，數(shù)字科技在室內(nèi)場館的體育課堂教學(xué)中應(yīng)用更加廣泛。第一，利用數(shù)字科技進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集。一方面，在課堂中通過對學(xué)生佩戴的加速計、智能手環(huán)、智能手表等智能設(shè)備進(jìn)行運動負(fù)荷數(shù)據(jù)的采集。另一方面，也可以采用錄像的方式通過視頻采集來獲得學(xué)生運動技能完成的精準(zhǔn)度，為體育教師后續(xù)教學(xué)手段和教學(xué)組織的調(diào)控提供科學(xué)化的依據(jù)。第二，利用數(shù)字科技獲得課前、課中和課后的信息反饋。在課前，體育教師可以向?qū)W生提供一些健康教育的知識和運動技能的錄像等為學(xué)生提供儲備性知識，在課中，體育教師可以針對數(shù)據(jù)的采集進(jìn)行及時性的反饋。在課后，對體育作業(yè)的評價也可以起到反饋作用。第三，利用數(shù)字化科技進(jìn)行教學(xué)評價。綜合素質(zhì)納入到高考體系中迎來更多的是反對的聲音，追究原因主要是其公平性和誠信度飽受質(zhì)疑。區(qū)塊鏈技術(shù)能夠很好地解決此問題，一旦互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)得到記憶之后，就無法進(jìn)行更改。這種為學(xué)生的成長過程提供數(shù)字化全程記錄的方式能夠為綜合素質(zhì)進(jìn)入高考體系掃除障礙。此外，數(shù)字科技的使用趨勢是交互性和虛擬性。例如，北京市一所公司開發(fā)了課后作業(yè)的App。此款A(yù)pp針對學(xué)生使用較高的運動技能制作了精準(zhǔn)化的評價模型，可以對學(xué)生技術(shù)動作完成的準(zhǔn)確度、規(guī)范性進(jìn)行評價并提出個性化的指導(dǎo)和建議。同時，App還可以推送一些健康知識的內(nèi)容。這種數(shù)字化教材的開發(fā)將是未來數(shù)字化體育教學(xué)資源庫建設(shè)的一種趨勢。

三、在體育課堂上使用數(shù)字科技時有哪些問題或難點？

第一，數(shù)字化體育學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷性的數(shù)字化科技手段比較缺乏。一方面，在操場這類寬廣的空間內(nèi)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)存在一定難度，不僅需要合理設(shè)置攝像機的安放位置，還需考慮天氣、經(jīng)費成本等問題。另一方面，簡單、便攜和成本較低的數(shù)字化科技手段如何應(yīng)用到課堂之中，也需要進(jìn)一步探索。第二，數(shù)字化體育課程資源建設(shè)有限。體育教學(xué)是一項在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的較復(fù)雜的教學(xué)活動，要采集大量情景信息，對應(yīng)需要占用大量的數(shù)據(jù)資源，而這就需要強大的數(shù)據(jù)儲存終端設(shè)備做支撐。第三，教師對數(shù)字科技手段的掌握與應(yīng)用不足。一方面，相較于年輕教師而言，數(shù)字科技對年齡較大的教師來說是一個挑戰(zhàn)；另一方面，當(dāng)下許多教師對數(shù)字科技手段的掌握和應(yīng)用還不敏感。第四，體育學(xué)習(xí)的特殊性加大了數(shù)字化科技應(yīng)用于體育教學(xué)的難度。運動技能學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷修正與調(diào)整自己動作學(xué)習(xí)的結(jié)果，不同學(xué)生開放性運動技能的掌握具有不同特點，這對于數(shù)字科技應(yīng)用體育教學(xué)的評判而言具有一定的挑戰(zhàn)性。最后，數(shù)據(jù)在收集的同時也要進(jìn)行反饋，而這對于教師采集并合理應(yīng)用數(shù)據(jù)也存在一定的難度。此外，數(shù)字的收集是一個動態(tài)的過程，可能會花費體育教師大量的時間和精力。

當(dāng)下數(shù)字科技應(yīng)用于體育課堂存在以下幾個難點：第一，需要明晰數(shù)字科技在體育課堂教學(xué)中的定位。數(shù)字科技的應(yīng)用是一個趨勢，但它終究是一種手段，體育課堂不能為了“應(yīng)用”而“應(yīng)用”，要把數(shù)字科技這一手段服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。第二，需要明確數(shù)字科技應(yīng)用對象和操作主體。如是全程拍攝還是局部片段拍攝？是拍攝學(xué)生個體還是部分群體？是學(xué)生拍攝還是教師拍攝？第三，需要解決數(shù)據(jù)后續(xù)處理的問題。數(shù)字科技收集到的數(shù)據(jù)和視頻資料的處理方式等問題需要落實到位。第四，需要考慮數(shù)字科技后續(xù)應(yīng)用的倫理問題。如拍攝到學(xué)生不規(guī)范和不美觀的動作上傳到了網(wǎng)上若引起同學(xué)討論該如何處理，這涉及學(xué)生運動行為的隱私問題。因此，體育教師需要謹(jǐn)慎對待數(shù)字科技所獲得的資料。

第一，數(shù)字科技的普適性和學(xué)生個體化差異之間的矛盾。如事先錄制的教師講解、示范等視頻不一定都能適用于每一個學(xué)生，畢竟學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的。第二，數(shù)字科技的開發(fā)和使用方面的問題。開發(fā)人員擅長數(shù)字化技術(shù)，但對體育教學(xué)專業(yè)要求理解不一定到位，因此會影響到開發(fā)產(chǎn)品的實用性和有效性。同時，體育教師對數(shù)字化技術(shù)理解、使用與開發(fā)人員的意圖也會有一定的偏差。因此，開發(fā)人員與體育教師之間的溝通顯得十分必要。第三，資金和時間的問題。數(shù)字化科技應(yīng)用于體育課堂使得學(xué)校要面臨大量的資金開銷，學(xué)校不一定能保證資金供給。在時間的投入上，課后的資料處理不僅增加了體育教師的工作量，也會擠壓學(xué)生每天的鍛煉時間。第四，數(shù)字化科技應(yīng)用于體育課堂教學(xué)不能代替人與人之間的互動，更不能淡化師生、生生之間的溝通分享。第五，原始數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，采集不準(zhǔn)確則可能會影響后續(xù)評價的正確性。如現(xiàn)在實行的國家學(xué)生體質(zhì)健康測試，如果各學(xué)校上報的原數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，則會影響到后面一系列評價等工作的開展。

首先，數(shù)字科技應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的便捷性。數(shù)字科技進(jìn)入到體育課堂目前還處在初級階段，智能設(shè)備使用不夠便捷，如在中小學(xué)體育課堂中讓學(xué)生佩戴大量電子設(shè)備將對學(xué)生造成一定干擾。其次，關(guān)于數(shù)字化課程開發(fā)和應(yīng)用的問題。一方面，數(shù)字化課程主要是由計算機專業(yè)的工程師來開發(fā)，他們對體育教學(xué)的認(rèn)識不夠充分可能會導(dǎo)致開發(fā)深度不夠。另一方面，體育教師對數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)識缺乏，信息化素養(yǎng)尚待提升。因此，數(shù)字化課程工程師與體育教師團(tuán)隊如果能有效合作，將使數(shù)字化課程更具有專業(yè)性和可操作性。因此，體育課堂教學(xué)數(shù)字化還任重道遠(yuǎn)。

在體育課堂上使用數(shù)字科技時確實存在著一些問題需要我們思考。第一，是課堂教學(xué)效果的挑戰(zhàn)。如何巧妙用數(shù)字科技手段匹配教材內(nèi)容以獲得最佳教學(xué)效果是需要重視和思考的問題。有的教師會把課程的講解和示范全部以數(shù)字圖像代替，課堂中高頻次的信息化內(nèi)容，會降低學(xué)生的感官刺激，缺少師生互動，這也是疫情防控期間居家體育課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不升反降的重要原因之一。第二，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。以數(shù)字科技手段為依托，通過可穿戴設(shè)備、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，我們可以判斷學(xué)生技術(shù)動作的準(zhǔn)確程度、運動負(fù)荷適宜程度，但同時這也極大制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與自主探究能力的提升，當(dāng)教師過度依賴數(shù)字技術(shù)給出的判斷時，往往會忽略學(xué)生作為一個“人”所應(yīng)面對的真實反應(yīng)，學(xué)生在與同學(xué)、教師的互動交流中，學(xué)習(xí)知識、提升能力，這才是體育教學(xué)最重要的育人價值所在；第三，持續(xù)提升應(yīng)用能力與效益的挑戰(zhàn)。雖然現(xiàn)在有很多針對教師信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，但是教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力無法與數(shù)字信息化技術(shù)的更新速度同步，如何迅速適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展成為擺在教師專業(yè)提升面前的難題。另外，我們會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)字科技設(shè)備和手段僅用在公開課上，在常規(guī)課堂的使用頻率較低。還有一些數(shù)據(jù)系統(tǒng)有著極為相似的功能，重復(fù)工作的處理給教師造成了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)的投入與效益不成正比。

根據(jù)各位老師貢獻(xiàn)的寶貴觀點，我將數(shù)字科技在體育課堂當(dāng)中的應(yīng)用難點進(jìn)行了如下總結(jié)。第一，關(guān)于數(shù)字科技的定位問題，就是關(guān)于將數(shù)字科技視為一種手段還是目的的問題。數(shù)字科技手段使用最終目的是提高教學(xué)效率，無疑是要指向?qū)W生的成長和發(fā)展。為此，體育課堂應(yīng)用數(shù)字科技的價值定位應(yīng)是立足于育人本位，而不是要凸顯出數(shù)字科技本身使用得是否豐富、現(xiàn)代和高端。第二，在數(shù)字科技資源投入方面也存在著諸多困境。一方面，目前數(shù)字科技產(chǎn)品的研發(fā)存在與體育教學(xué)實際情況錯位的情況。在智能科技產(chǎn)品的開發(fā)過程中缺少體育專業(yè)人員的前期介入，忽略了體育教學(xué)或者運動技能學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜特征，造成了智能科技的設(shè)計場景與體育教師實際使用的不匹配。另一方面是資源投入的成本問題。就目前來說，類似于課后作業(yè)App產(chǎn)品的成本相對較低。但從數(shù)據(jù)采集的角度來說，就需要投入相當(dāng)高的人力成本，如體育教師、學(xué)生和家長的工作量增加。第三，數(shù)字科技在使用過程中呈現(xiàn)出來的問題。對于回收上來的數(shù)據(jù)如何處理、分析和反饋，無論在技術(shù)層面還是時間成本方面對于體育教師來說都面臨著巨大的困難。尤其是相比于智能佩戴的數(shù)據(jù)，個人和集體影像信息的采集難度大大增加。最后，數(shù)字科技使用的倫理問題。一是體育教師應(yīng)該知道怎么樣去有效地保護(hù)學(xué)生的隱私，進(jìn)而不影響到學(xué)生的自尊和安全。二是由于人的需求和人的發(fā)展是起點也是歸宿，數(shù)字科技不能真正代替人與人之間的交往。三是數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了我們對數(shù)據(jù)本身和科學(xué)的尊重，為了讓數(shù)字科技真正地賦能體育教學(xué)，就要排除使用過程中的干擾因素。

四、小結(jié)

通過研討，六名專家學(xué)者達(dá)成了基本一致的觀點，只有充分明晰數(shù)字化科技應(yīng)用的必要性、總結(jié)數(shù)字化科技應(yīng)用的實踐經(jīng)驗并正確審視數(shù)字化科技應(yīng)用的問題，才能更好地實現(xiàn)數(shù)字科技賦能體育教學(xué)。具體觀點如下：1.時代發(fā)展的驅(qū)動、體育教學(xué)的實際需要是推動數(shù)字化科技應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的重要動力。由此可見，實現(xiàn)數(shù)字科技賦能體育教學(xué)是多種因素共同作用的結(jié)果。體育課堂教學(xué)應(yīng)順勢而上，不斷完善數(shù)字化和信息化的體育教學(xué)手段，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的需要。2.數(shù)字化科技對體育教學(xué)數(shù)據(jù)的采集、反饋和評價起到了不可替代的作用，為體育課堂的設(shè)計、組織和實施提供了諸多便利條件。因此應(yīng)進(jìn)一步拓展數(shù)字科技在體育課堂中的時間與空間維度，更好地服務(wù)于體育課堂教學(xué)。3.數(shù)字科技是一把“雙刃劍”，它給予體育課堂教學(xué)諸多便利的同時也導(dǎo)致了一些問題?；诖?，我們應(yīng)該充分重視數(shù)字化科技融入體育課堂教學(xué)過程中的價值定位、課程產(chǎn)品開發(fā)、數(shù)據(jù)處理和倫理等問題。