“智慧教育”建設(shè)背景下傳統(tǒng)保健體育融合發(fā)展研究

陳孝邦 龍 專

湖南中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208

現(xiàn)如今，信息化的發(fā)展也被運用到了日常的教學(xué)中，在學(xué)校進行智慧教育的建設(shè)，還可以不斷地進行數(shù)字化的自主性發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺的建設(shè)，也是目前的教學(xué)中不可忽視的部分內(nèi)容。與其他學(xué)科不同，體育教學(xué)中強調(diào)對于學(xué)生們身體的反復(fù)性練習(xí)。數(shù)字化背景下，在體育教學(xué)中，學(xué)生可以通過在線方式學(xué)習(xí)各種體育教學(xué)視頻，并自主參與一定的體育練習(xí)，這對提高學(xué)生的自主性與綜合素質(zhì)均十分有益。

1 智慧教育以及傳統(tǒng)保健體育概述

1.1 智慧教育

在今天的教學(xué)中，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育的內(nèi)涵也逐漸從知識向智慧轉(zhuǎn)變。在教育理念下，教師和學(xué)生可以通過各種先進的技術(shù)滿足自己的需求，并為學(xué)生提供個性化的教學(xué)干預(yù)，實現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。當前，智慧教育已成為國際社會推進教育信息化進程中的一項重要發(fā)展和長期任務(wù)。

1.2 傳統(tǒng)保健體育

傳統(tǒng)保健體育是我國的一項傳統(tǒng)運動，通過鍛煉者呼吸以及姿勢的調(diào)整，并且伴隨著強烈的心理暗示，來有效的提升并調(diào)節(jié)人體的技能，有效激發(fā)人體內(nèi)在的潛力，有效的防止病痛提升身體素養(yǎng)。進行傳統(tǒng)的保健體育教育也是對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承以及發(fā)展，同時不斷地增強學(xué)生們的身體素質(zhì)，達到繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強身健體以及立德樹人的教育目的。

2 智慧教育融入體育教育的作用

2.1 為體育教師教學(xué)提供新方向

教育觀下的體育教學(xué)主張體育教學(xué)過程中教師的講解越來越少，讓學(xué)生有越來越多的獨立思考。體育課開始前，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)記錄和上傳各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)對各種教學(xué)資源的共享和傳播。學(xué)生則可以依托網(wǎng)絡(luò)，通過一定的終端設(shè)備來對這些教學(xué)視頻進行在線觀看和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和自我理解與練習(xí)，學(xué)生們可以對其中涉及到的各種體育知識和動作要領(lǐng)等有一個初步的直觀認識，并建立正確的動作表征，這對學(xué)生有著十分重要的指導(dǎo)作用。同時，在對各種教學(xué)資源進行傳播的時候，體育教師還可以立足班級學(xué)生的實際情況，進行針對性的教學(xué)資源選擇，選擇適合他們的教學(xué)資源進行共享，以因材施教的方法，達到差異化的目標。這樣的舉措，可以讓學(xué)生在體育課堂上快速進入課堂狀態(tài)。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，積極思考，在課堂上積極反饋和討論視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生主動性思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以促進高水平的師生互動和生生互動。通過這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，從而達到開放高效的體育教學(xué)效果。教育觀下的沉浸式體育更符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以為體育教學(xué)實踐提供新思路。

2.2 為學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供新途徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了新的途徑。與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)相比，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧教育構(gòu)建了無所不在的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對靈活，不需要固定在體育課堂上，打破了學(xué)習(xí)邊界，處處有課堂。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排規(guī)劃觀看教師教學(xué)視頻的時間，在觀看教學(xué)視頻的過程中中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主調(diào)整視頻學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)，針對動作技術(shù)的弱點，可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，用慢動作觀察細節(jié)。解決學(xué)習(xí)問題，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以在參與一定的實踐練習(xí)之后，結(jié)合自身的心得體會，再次有目的，有針對性地對教學(xué)視頻進行觀看。對于其中的教學(xué)知識和動作要領(lǐng)等進行及時的復(fù)習(xí)和鞏固，以糾正認知偏差，強化記憶，減少遺忘率，大大提高體育技能的保持實踐。

2.3 為教師、學(xué)生主體間性建立新認識

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，師生之間的主客關(guān)系非常清晰。在整個教學(xué)過程中，教師大多占據(jù)著十分重要的主導(dǎo)地位，負責(zé)向?qū)W生們傳授各種知識，演示一定的體育動作技巧等等。對于具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間安排，教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)組織等等，也大多由教師負責(zé)進行統(tǒng)一的安排和管理。整個過程中，學(xué)生主體性略顯不足，導(dǎo)致師生之間的社會關(guān)系更加敏感。在智慧教育方面，學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加平等。學(xué)生通過提前觀看教師的教學(xué)視頻，積極反思，從而對自己進行更深入的反思，并提出自己的問題見解。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的問題對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，升華學(xué)生的主動學(xué)習(xí)結(jié)果，成為課堂上的主人。智育視野下的體育教學(xué)過程既體現(xiàn)了教師教學(xué)活動的主導(dǎo)性，又明確了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體性，相互促進，共同進步。

3 傳統(tǒng)保健體育課程發(fā)展中存在的不足

3.1 傳統(tǒng)保健體育課程教學(xué)脫離實際

目前，傳統(tǒng)保健體育課程的理論內(nèi)容與實踐脫節(jié)，知識教學(xué)停留于簡單肢體動作，結(jié)合中醫(yī)學(xué)保健養(yǎng)生的內(nèi)容相對缺乏，知識體系不完善，教學(xué)秩序不夠標準化，許多畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的動作知識游離于表面和形式，不能應(yīng)用于實踐。

3.2 傳統(tǒng)保健體育課程教學(xué)思路以及教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)保健體育教學(xué)在教學(xué)方式以及教學(xué)思路上過于單一，教學(xué)方式墨守陳規(guī)，拘泥于單一的言傳身教。過往的傳統(tǒng)保健體育教學(xué)方式缺少對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用，并且忽視了學(xué)生們的主體地位。不僅如此，在教學(xué)形式上也存在過于單一的問題，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往缺少參與學(xué)習(xí)的熱情。在現(xiàn)階段的保健體育課程教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容也是不夠全面的，對于相關(guān)的體系并沒有進行規(guī)范，很難通過豐富的手段突出學(xué)習(xí)的趣味性，也使得教學(xué)缺少了豐富性。

3.3 教學(xué)評價模式缺乏科學(xué)性

在進行教學(xué)的過程中，教學(xué)評價是不能缺少的內(nèi)容，高質(zhì)量的教學(xué)評價也可以幫助教師明確自身的教學(xué)情況，有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并通過科學(xué)化的教學(xué)評價，完善對于學(xué)生們的合理化分析，幫助教師在了解學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況的同時，進行教學(xué)計劃的制定。

4 智慧教育融入傳統(tǒng)保健體育課程教學(xué)的實施路徑

4.1 確立課程目標，健全課程安排

在進行教學(xué)中，首先需要教師明確基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容以及在進行傳統(tǒng)衛(wèi)生保健體育課程中應(yīng)該掌握的教學(xué)策略，才能設(shè)計出更為合理和細致的教學(xué)計劃，并通過有效的教學(xué)方案幫助學(xué)生們提升自身的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的體育精神以及合作精神等等，并正確的處理學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。與此同時教師在進行課程的教學(xué)中，也需要滿足各個程度學(xué)生們的需要，并制定相對應(yīng)的發(fā)展目標，才能更好的促進學(xué)生們的發(fā)展。對傳統(tǒng)保健體育教育更好地安排具體課程，教師要很好地把握教學(xué)特點，及時的和學(xué)生們進行教學(xué)上的溝通交流，使得學(xué)生們可以更好的掌握課程[8]。對此教師也可以開設(shè)相關(guān)的選修課程，為學(xué)生們進行進一步的知識拓展，不斷地充實學(xué)生們的生活，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)保健體育的積極性，并從專業(yè)思想上加強學(xué)生們的認知能力，有效的提升傳統(tǒng)保健體育教學(xué)的發(fā)展，豐富其教學(xué)的全面性，以更好的吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。

4.2 優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

教師在進行課堂教學(xué)中，其教學(xué)方法也是教學(xué)的重要內(nèi)容，并且不同的教學(xué)方式也會帶給學(xué)生們不同的教學(xué)效果。在新課改下也需要教師先對于傳統(tǒng)保健體育重要性進行判斷，并且向?qū)W生們進行相關(guān)科學(xué)知識的傳授，才能改變教學(xué)中的單一模式，并和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，更好的促進學(xué)生們的發(fā)展。

首先是削弱教師的主導(dǎo)地位，充分保障學(xué)生的主體地位。對于廣大教師而言，要清楚是認識到教師是學(xué)習(xí)活動的客體，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體。教師每一節(jié)課的設(shè)計規(guī)劃都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這一過程中，教師需要充分認識到自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)規(guī)劃規(guī)劃具有舉足輕重的作用，認識到自己的設(shè)計和安排會直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分了解學(xué)生，通過教學(xué)視頻數(shù)據(jù)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進度和問題，全面掌握不同學(xué)生的學(xué)情，并盡可能的為學(xué)生提供所需的教學(xué)服務(wù)。其次是多方互動教學(xué)。傳統(tǒng)保健體育教學(xué)活動是師生互動的過程。多邊互動教學(xué)有助于為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將教學(xué)與傳統(tǒng)保健體育課程內(nèi)容相結(jié)合。在課堂中教師可以分享學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師也需要創(chuàng)新教學(xué)，通過專題研討的方式幫助學(xué)生們提升自身的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)能力。最后是提高學(xué)生的自主性。智慧教育視野下的體育教育是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧教學(xué)，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)保健體育課程的過程中，始終缺乏足夠的主動性。這一問題，也是長期以來困擾很多體育教師的重要難題。智慧教育視野下的傳統(tǒng)保健體育課，學(xué)生可以在課余時間結(jié)合自己的實際情況，自由安排時間進行在線學(xué)習(xí)，觀看各種教學(xué)視頻。同時，也可以按照教師的要求，完成一定的在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3 注重教師學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)

智能教育視野下，在開展傳統(tǒng)保健體育教學(xué)課堂教學(xué)的過程中，也對體育教師們提出了新的更高的要求，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用方面。多媒體教學(xué)信息資源豐富，視頻教學(xué)更直觀，學(xué)生興趣更有趣，但這也對體育教師的信息技術(shù)水平提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。教學(xué)視頻的制作和編輯是一種相對專業(yè)的技術(shù)，對于體育教師而言是一個不小的要求，要求廣大體育教師應(yīng)當具備一定的智能終端設(shè)備的能力。同時，還需精心設(shè)計和重組教學(xué)內(nèi)容，并通過錄像進行展示。體育教師的信息技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)是將智能教育融入體育教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校可以通過體育教師安排智能設(shè)備應(yīng)用能力培訓(xùn)，體育教師也應(yīng)主動積極學(xué)習(xí)，提高其綜合素質(zhì)。在課前準備階段，教師可以有效的利用信息技術(shù)，依托教學(xué)平臺，對各種微課內(nèi)容進行傳遞，學(xué)生們在接受這些內(nèi)容之后進行自主學(xué)習(xí)，有效的提升自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使得學(xué)生們的主動性不斷地提升。在課后評價教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了科學(xué)地評價學(xué)生，獲取第一手資料和信息，最終在教學(xué)實踐中做出反應(yīng)。統(tǒng)計和整理科學(xué)數(shù)據(jù)，借助現(xiàn)代教學(xué)工具，達到為學(xué)生建立電子檔案的目的，并根據(jù)實際情況，使其與培訓(xùn)任務(wù)和任務(wù)內(nèi)容相匹配。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是基于內(nèi)容的最終評價，缺乏內(nèi)容的動態(tài)優(yōu)化。智慧課下的教學(xué)評價強調(diào)動態(tài)評價方案的確定和體育教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整，可以為體育課上的每一個微小變化和學(xué)生運動優(yōu)化和創(chuàng)新內(nèi)容，突出體育課的智慧。