信息技術(shù)在擬人書寫教學(xué)中的應(yīng)用研究

田甜

擬人書寫法是根據(jù)人體姿態(tài)美的原理將漢字?jǐn)M人化，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出漢字結(jié)構(gòu)及各筆畫之間的關(guān)系，塑造出靈動(dòng)的漢字之美的書法教學(xué)模式。將擬人書寫法運(yùn)用于寫字教學(xué)中，可以最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，而信息技術(shù)的加持則可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)鮮活，交互式體驗(yàn)感更強(qiáng)?；诖?，本文主要闡述了信息技術(shù)在擬人書寫課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)例探究具體的應(yīng)用策略，旨在創(chuàng)新擬人書寫教學(xué)活動(dòng)，凸顯其科學(xué)性、藝術(shù)性與趣味性。

一、信息技術(shù)在擬人書寫教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.增加教學(xué)趣味，營(yíng)造良好習(xí)字氛圍

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)側(cè)重教師的講解和學(xué)生的臨摹，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。實(shí)際上，小學(xué)生以具體形象思維為主，依托信息技術(shù)所具備的圖像、聲音、視頻等形式，能更直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出漢字的變化過(guò)程和形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在具體情境中深入感知漢字的魅力。如此一來(lái)，便能增加擬人書寫教學(xué)的趣味性，營(yíng)造一個(gè)良好的習(xí)字氛圍。

2.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提升課堂教學(xué)效率

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)沒有專職的書法教師，并且部分教師自身的漢字書寫水平不高，難以對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。以信息技術(shù)為依托的擬人書寫教學(xué)可以有效解決這一問題。一方面，擬人書寫法明確了漢字的架構(gòu)原則，對(duì)漢字的整體結(jié)構(gòu)和筆順位置有嚴(yán)格規(guī)范，這為教師的科學(xué)評(píng)價(jià)奠定了良好基礎(chǔ)。另一方面，信息技術(shù)具有存儲(chǔ)、交互功能，能準(zhǔn)確地將學(xué)生的書寫問題指出來(lái)，這大大提升了課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在擬人書寫教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.字源為引，循序漸進(jìn)

語(yǔ)言書寫課堂是激發(fā)學(xué)生思維與審美情趣的基地，在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造趣味氛圍既是擬人書寫教學(xué)的需求，又契合了學(xué)生的心理需求。因此，教師可以利用信息技術(shù)，在擬人書寫教學(xué)中循序漸進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)部首“女字旁”時(shí)，教師可以利用PPT展示甲骨文中的“女”字，先以引申圖像的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該甲骨文字形如同“一個(gè)屈膝跪坐、安靜交疊雙手的人”。接著，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“誰(shuí)最美”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示初步感受后的書寫作品，再?gòu)娜诵?、姿態(tài)等方面比較分析，與學(xué)生共同選出書寫最美的漢字，同時(shí)歸納出漢字?jǐn)M人書寫的口訣。而后，教師繼續(xù)開展擬人書寫教學(xué)，滲透偏旁的內(nèi)涵，以便學(xué)生在寫好漢字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解漢字。教師可借助PPT制作“女”字與“女字旁”的對(duì)比動(dòng)畫，將這一元素人物化處理并設(shè)計(jì)有趣的故事情節(jié)。這樣的教學(xué)形式既生動(dòng)形象，又通俗易懂，使得學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解漢字的結(jié)構(gòu)架設(shè)和文化內(nèi)涵。

2.合理比較，落實(shí)結(jié)構(gòu)

把握字形結(jié)構(gòu)是書寫教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，然而這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽略的一點(diǎn)。在擬人書寫教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將漢字之間的組合和生活情境結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，促使學(xué)生理解字形結(jié)構(gòu)。

例如在教學(xué)漢字“組”和“娘”時(shí)，教師可以借助應(yīng)用軟件，創(chuàng)設(shè)“選舞伴”的生動(dòng)情境，通過(guò)模擬挑選舞伴時(shí)“高矮搭配”的原則，落實(shí)“組”左高右矮、“娘”左矮右高的書寫特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以用擬人化手段進(jìn)行書寫對(duì)比，即將這兩個(gè)組合字左右兩部分的高矮秩序調(diào)換，借助多媒體呈現(xiàn)對(duì)比畫面，讓學(xué)生直觀感受漢字組合時(shí)的巧妙搭配，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)左右結(jié)構(gòu)組合漢字的書寫口訣。這種類比情境的教學(xué)方式，使得學(xué)生能更為透徹地理解漢字，進(jìn)而真正將漢字結(jié)構(gòu)落實(shí)到位。

3.技術(shù)引入，強(qiáng)化效果

字帖描紅是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生字書寫的有效方法之一，尤其是在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，臨帖模仿占有重要地位。然而，僅僅是臨帖模仿，無(wú)法讓學(xué)生在書寫漢字時(shí)靈活運(yùn)用，反而會(huì)造成學(xué)生臨帖時(shí)書寫不錯(cuò)，正常書寫時(shí)卻較為糟糕的狀況。因此，教師可以依托信息技術(shù)，在擬人書寫教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在總結(jié)和調(diào)整中不斷掌握書寫的要點(diǎn)。

例如在教學(xué)漢字“男”時(shí)，教師可以先利用電子白板示范書寫“田”字，同時(shí)搭配一張精美的莊稼圖片，再書寫“力”字，接著用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片，即刻出現(xiàn)一個(gè)正在田地干活的農(nóng)民。此時(shí)教師可以一邊給學(xué)生播放“男”字的書寫動(dòng)畫，一邊用擬人化手段解說(shuō)該漢字。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察“男”字，領(lǐng)會(huì)其中“力”字的遒勁有力，尤其是在橫細(xì)豎粗的結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)角的頓筆中感受漢字獨(dú)特的力量之美。

寫字教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別重視采用科學(xué)的教學(xué)方式，利用漢字?jǐn)M人書寫法引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的形態(tài)美，并借助信息技術(shù)豐富學(xué)生對(duì)漢字的理解，從而切實(shí)降低書寫難度。