素質(zhì)教育背景下中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀分析

吳琪 諶和平

書(shū)法是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)幾千年歷史的洗禮，在世界文化寶藏中獨(dú)樹(shù)一幟。隨著素質(zhì)教育的推廣，書(shū)法教學(xué)成為時(shí)代教育的重要內(nèi)容之一。將書(shū)法教育融入中小學(xué)教育體系中，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、素質(zhì)教育下中小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.書(shū)法教育師資匱乏

從事書(shū)法教育的教師普遍較少，大多數(shù)書(shū)法教師從教于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在學(xué)校從教的書(shū)法教師占比少，這在一定程度上制約了學(xué)校書(shū)法教育工作的開(kāi)展。因此，許多學(xué)校通常會(huì)委任語(yǔ)文教師承擔(dān)書(shū)法教學(xué)工作。事實(shí)上，許多語(yǔ)文教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的書(shū)法培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在書(shū)法教育方面的知識(shí)有限，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于學(xué)生書(shū)法水平的真正提升。

2.書(shū)法教育重視性不夠

在現(xiàn)行的教育模式中，應(yīng)試教育仍處于主流地位，提高學(xué)生的課業(yè)成績(jī)?nèi)允墙虒W(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)校的書(shū)法教育雖然也在逐步開(kāi)展，但書(shū)法課堂仍面臨一些問(wèn)題。在中小學(xué)的教育體系中，書(shū)法課往往不是主課，教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生很難在課堂上學(xué)到足夠的書(shū)法知識(shí)。很多學(xué)校的書(shū)法教育配套設(shè)施不完善，未設(shè)置書(shū)法社團(tuán)，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，使得書(shū)法課程的教育成效僅流于表面。

二、素質(zhì)教育下中小學(xué)書(shū)法教學(xué)優(yōu)化路徑

1.書(shū)法教學(xué)不止于筆墨紙硯

教師在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)不拘泥于筆墨紙硯，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)時(shí)，教師可以用游戲的方式將書(shū)法文化融入課堂，激起學(xué)生對(duì)書(shū)法文化的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“體會(huì)和控制筆毫在點(diǎn)畫(huà)中的各種變化”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察王羲之的作品，了解其創(chuàng)作時(shí)執(zhí)筆力度變化與字體變化的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，教師還可以用王羲之“書(shū)成換白鵝”的故事進(jìn)行拓展延伸。王羲之認(rèn)為養(yǎng)鵝不僅能培養(yǎng)情操，還能從鵝的某種體態(tài)中領(lǐng)悟書(shū)法運(yùn)筆的道理，這種與書(shū)法相關(guān)的小故事可以在潛移默化中增進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)法文化的了解。

2.書(shū)法實(shí)踐不止于學(xué)與練

書(shū)法學(xué)習(xí)重實(shí)踐，學(xué)生要通過(guò)不斷地學(xué)、練、評(píng)才能掌握書(shū)法的基本要領(lǐng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展書(shū)法評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀書(shū)法作品給予獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)行展示，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)參考。教師可以在課堂上開(kāi)展書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)，如欣賞古今名人書(shū)法作品、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作等。教師還可以適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)書(shū)法的魅力。比如，在教學(xué)楷書(shū)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)楷體字，對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，還可以組織楷體字書(shū)寫(xiě)比賽。教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

3.書(shū)法師資不止于書(shū)法教師

新課標(biāo)要求書(shū)法教育開(kāi)足相應(yīng)的課程課時(shí)，但多數(shù)情況下，書(shū)法課變成了語(yǔ)文課。其實(shí)，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，書(shū)法課需要專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行授課。針對(duì)書(shū)法教育師資少的情況，學(xué)?？梢钥紤]開(kāi)拓“生資”，就是讓會(huì)書(shū)法的學(xué)生授課，以生教生。學(xué)校中有部分學(xué)生自幼練習(xí)書(shū)法，有一定的書(shū)法功底，因此，學(xué)?？梢宰兩鸀閹煟屵@些學(xué)生把平日所學(xué)的書(shū)法知識(shí)教給其他同學(xué)。這樣既可以有效解決書(shū)法教育師資短缺的問(wèn)題，又可以保證書(shū)法教學(xué)的穩(wěn)步開(kāi)展。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生往多元化方向發(fā)展，將書(shū)法教育與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合可以有效促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)開(kāi)展書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受書(shū)法的魅力。良好的書(shū)法教育有助于提高學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。