網(wǎng)絡(luò)授課的困境與突圍

胡依娜

在疫情不斷反復(fù)的這幾年，網(wǎng)絡(luò)授課能夠在一定程度上保證教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在家也能進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。然而，網(wǎng)絡(luò)授課是新興的教學(xué)模式，必然存在一定的不足。因此，本文嘗試對網(wǎng)絡(luò)授課中的困難進(jìn)行分析，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出了應(yīng)對策略。

一、網(wǎng)絡(luò)授課中的難題

1.學(xué)生個體差異

傳統(tǒng)課堂中，教師在講臺上掃視一圈就能夠?qū)⒚總€學(xué)生的一舉一動盡收眼底，對一些開小差的學(xué)生，教師也能夠及時提醒。但是，在網(wǎng)絡(luò)授課中教師無法觀察到學(xué)生的狀態(tài)，一些自制力較差的學(xué)生可能會一邊上課一邊打游戲、睡覺等。而且因為家庭情況不同，大部分家長做不到時時刻刻監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)效果也存在一定差異。

2.限制因素過多

直播課程短時間內(nèi)在各個學(xué)校普及，許多軟件平臺一時間難以承受如此大的用戶訪問量，系統(tǒng)問題頻出。同時，學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同，觀看直播課程的設(shè)備也不一樣等，諸多因素都會對網(wǎng)絡(luò)授課的效果造成一定的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)授課的應(yīng)對策略

1.關(guān)注學(xué)生動態(tài)，加強互動交流

在網(wǎng)絡(luò)授課中，教師雖然無法觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但在評論區(qū)還是可以看到不少學(xué)生的課堂實時反饋?；蛟S是因為不需要像傳統(tǒng)課堂那樣舉手發(fā)言，一些平時害怕在大家面前發(fā)言的學(xué)生開始在評論區(qū)留言。因此，教師可以充分利用評論區(qū)進(jìn)行提問，并針對學(xué)生發(fā)言給予一定的反饋。

2.拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

網(wǎng)絡(luò)課堂充分展現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師在講課過程中利用視頻、圖像、音頻等資料對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，能夠幫助學(xué)生更加全面地了解所學(xué)內(nèi)容，拓展知識面，同時增強課堂的活力。

以《我的家鄉(xiāng)》一文為例，教師可以家鄉(xiāng)為主題，讓學(xué)生通過PPT、短視頻、電子相冊等多種方式來介紹自己家鄉(xiāng)的特點，表達(dá)對家鄉(xiāng)的情感。教師充分調(diào)動學(xué)生的感官，使課程更加飽滿地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更加深刻地理解文中的意境和情感，同時也能從選材、構(gòu)思等方面幫助學(xué)生提高寫作能力、審美能力和語言表達(dá)能力，夯實文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

3.家校督促，確保教學(xué)質(zhì)量

和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，網(wǎng)絡(luò)授課也需要教師及時地布置家庭作業(yè)并批改反饋。學(xué)生完成作業(yè)后可以拍照上傳，為了督促學(xué)生，教師可以在線上平臺建立家校聯(lián)系群，將需要學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容及家庭作業(yè)同步給家長。針對學(xué)生的作業(yè)，教師可以在課堂上適當(dāng)安排時間進(jìn)行集中講解，或者在家長群里進(jìn)行反饋，必要時可與家長單獨溝通。同時，教師也可以充分利用線上直播軟件中的打卡、簽到等功能來督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高線上教學(xué)質(zhì)量。

疫情不斷反復(fù)，網(wǎng)絡(luò)授課已成為一種十分熱門的教育教學(xué)模式。我們相信，只要教師能夠制訂并采用合適的教學(xué)策略，充分調(diào)動家長的力量，提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效率，網(wǎng)絡(luò)授課中的難題就能迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)授課給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也給教師帶來了更多思考，值得所有教育工作者積極深入的探索。