小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情感教育實(shí)踐

戴竹秋

現(xiàn)代教學(xué)原理認(rèn)為，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)。心理包含著情感，情感決定著態(tài)度，它對(duì)人的認(rèn)知行為具有巨大的調(diào)節(jié)作用。在教學(xué)過程中，如果形成積極的情緒，就會(huì)形成積極的“情感動(dòng)力”，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展。所以，教師在教學(xué)時(shí)要充滿激情，要重視“激情輸出”，重視課堂情感教育。

一、情感教育的概念

青少年是國(guó)家的未來，青少年的教育影響著國(guó)家未來的發(fā)展。情感教育的概念在許多年前就已經(jīng)被提出，相較于傳統(tǒng)教育模式，情感教育的優(yōu)勢(shì)在于更加注重學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)以及心理健康狀況，教師不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要照顧學(xué)生的日常生活，注意學(xué)生的情感變化，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用情感教育的策略

1.組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，加強(qiáng)師生交流

教師可以適當(dāng)?shù)嘏e辦一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽來增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛。這種數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽可以極大地增加學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并適當(dāng)利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理在班級(jí)內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)非?？菰锏倪^程，只有真正將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，才能讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更加投入。具體來說，教師可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，選擇多種競(jìng)賽模式，這樣既能提升學(xué)生的個(gè)人能力，也能提升學(xué)生的小組榮譽(yù)感，進(jìn)而達(dá)到在數(shù)學(xué)課堂上融入情感教育的目的。

以蘇教版五年級(jí)“學(xué)校綠地面積”一課為例，在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，教師可參考書中例題來出題。先將班級(jí)學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分為兩個(gè)小組，給兩組學(xué)生出示同樣的題目——在周長(zhǎng)確定的情況下，什么樣的圖形面積最大？教師在教給學(xué)生各種圖形計(jì)算面積的公式之后，可以讓學(xué)生按照這些公式來進(jìn)行驗(yàn)證。全班學(xué)生在經(jīng)過各種嘗試、驗(yàn)證后，可以得出結(jié)論：在周長(zhǎng)相同的情況下，圓在平面下所圍出的面積最大。

這樣的競(jìng)賽不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓他們更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，為其后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)具體情境，打造活力課堂

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法，必須經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能被理解，才能被掌握，單純靠教師的講解無法獲得。教師沒有教學(xué)的熱情，面無表情，如何去感染學(xué)生、觸動(dòng)學(xué)生思維？如何讓學(xué)生在積極的情緒中去思疑、去探疑、去解疑？所以，教師在將情感教育融入課堂的時(shí)候，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來開展相關(guān)工作。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境可以將學(xué)生與教師的情感都融入進(jìn)去，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)，使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，大大提高學(xué)生的思維能力和記憶能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

以蘇教版五年級(jí)“球的反彈高度”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)情境來關(guān)注學(xué)生的情感變化，關(guān)注課堂氛圍走向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終保持在一個(gè)積極的高度。教師先向?qū)W生提出問題：“球在下落之后，反彈的高度與下落時(shí)的高度一樣嗎？”提出這個(gè)問題之后，大部分學(xué)生會(huì)回答“球反彈的高度會(huì)比下落時(shí)的高度低”，另外一小部分學(xué)生會(huì)回答“球在反彈之后與下落時(shí)的高度一樣”，此時(shí)教師再拿出一個(gè)球來幫助學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐。在進(jìn)行了親身實(shí)踐后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小球反彈的高度確實(shí)比下落時(shí)的高度要低一些，這時(shí)候先前回答正確的學(xué)生會(huì)發(fā)出歡呼。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)：實(shí)際上大家的回答都是正確的，因?yàn)樵趯?shí)際生活中存在著空氣阻力，所以小球反彈的高度會(huì)比下落時(shí)的高度低，如果沒有了空氣阻力，小球反彈的高度就會(huì)與下落時(shí)的高度一樣了。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用情感教育具有非常重要的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深刻意識(shí)到情感教育的重要性，并在實(shí)際教學(xué)過程中將學(xué)生作為課堂的主體，充分考慮學(xué)生的情感變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率。