人工智能在小學(xué)英語線上閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

姜曉翠

信息化時代，加強(qiáng)人工智能與課程教學(xué)活動的融合對有效構(gòu)建現(xiàn)代化課堂具有積極作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀在促進(jìn)學(xué)生思維能力以及提升品質(zhì)方面的支撐作用比較突出。為了保證小學(xué)英語線上閱讀教學(xué)更加高效，教師需要正確看待人工智能的支撐作用，對閱讀課堂的實(shí)踐環(huán)境以及具體模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在人工智能載體的支持下，更加規(guī)范地探索閱讀任務(wù)，提高閱讀能力。

一、人工智能在小學(xué)英語線上閱讀教學(xué)中的作用

人工智能是一種極具先進(jìn)性與創(chuàng)新性的技術(shù)體系，與其他技術(shù)要素相比，人工智能在視覺、語言、文字等方面具備的傳輸和展示功能比較突出。在教育領(lǐng)域，人工智能所彰顯的功能優(yōu)勢更為顯著，它能夠更加明確和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過智能評估與分析，科學(xué)構(gòu)建個性化的教學(xué)實(shí)施方案供教師參考，并將最終形成的教學(xué)成果進(jìn)行有效反饋和整理，為教育改革提供一定的參考與支撐。

人工智能的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將其合理地運(yùn)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，能夠改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。人工智能載體能夠?qū)W(xué)生在閱讀方面的需求以及對資源的獲取要求進(jìn)行智能化分析，便于教師合理地制訂與調(diào)整教學(xué)方案。自動化的監(jiān)測還能為學(xué)生推薦更具個性化的閱讀內(nèi)容，同時做好學(xué)生英語閱讀綜合成績的總結(jié)歸納、建檔分析，為教師規(guī)范開展教學(xué)提供參考。

在人工智能的支撐下，英語線上課堂散發(fā)出了活力，展現(xiàn)出了全新的面貌，能夠助力整個閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效且創(chuàng)新性發(fā)展。

二、人工智能在小學(xué)英語線上閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助人工智能，構(gòu)建英語閱讀數(shù)據(jù)庫

小學(xué)英語閱讀教學(xué)對信息資源的整合要求比較嚴(yán)格，教師為了保證所構(gòu)建的閱讀課程在信息存儲以及內(nèi)涵的儲備上更加豐富多元，需要充分發(fā)揮人工智能的技術(shù)優(yōu)勢，對相關(guān)閱讀素材進(jìn)行有效搜集、整理、整合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀數(shù)據(jù)庫。這樣既能夠方便教師有效檢索相關(guān)材料，規(guī)范地開展綜合性教學(xué)活動，也方便學(xué)生根據(jù)自身興趣以及閱讀基礎(chǔ)，檢索相關(guān)材料，積累閱讀的常識與經(jīng)驗(yàn)。

以“Chinese New Year”的教學(xué)為例，教師需要通過人工智能載體的支撐，深入發(fā)掘與中國傳統(tǒng)新年有關(guān)的文化習(xí)俗以及比較典型的文化故事，然后對教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，對課內(nèi)外文化素材進(jìn)行全面整合，搭建更加系統(tǒng)的閱讀體系。

在人工智能數(shù)據(jù)庫的支撐下，教師為學(xué)生推薦與中國傳統(tǒng)新年有關(guān)的閱讀素材，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對中國傳統(tǒng)新年文化內(nèi)涵的理解，也能夠讓學(xué)生的英語邏輯思維得到充分鍛煉。

2.利用人工智能，實(shí)施個性化線上閱讀教學(xué)

在具體實(shí)施線上英語閱讀教學(xué)時，教師需要充分發(fā)揮人工智能的功能，對整個閱讀教學(xué)活動進(jìn)行重新創(chuàng)設(shè)，規(guī)范教學(xué)模塊，指引學(xué)生積極參與到由人工智能支撐的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中。

首先，教師需要充分發(fā)揮人工智能在大數(shù)據(jù)方面的資源整合功能，結(jié)合教材中的單元主題搜集素材，以保證學(xué)生能夠掌握更加全面的英語閱讀知識。其次，要充分發(fā)揮人工智能的新算法功能優(yōu)勢，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效檢測。最后，結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，合理地制訂更具針對性和個性化的教學(xué)實(shí)施方案。

3.基于人工智能，檢測學(xué)情信息，因材施教

小學(xué)生在英語閱讀方面的基礎(chǔ)不同，在面對具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)時所展現(xiàn)的能力也存在很大的差異。所以，教師需要因材施教，充分發(fā)揮人工智能的數(shù)據(jù)整合與分析功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并通過算法支撐，構(gòu)建更具針對性、分層性的教學(xué)方案。

例如，在進(jìn)行“The kings new clothes”的線上教學(xué)時，人工智能可以根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)以及英語閱讀思維基礎(chǔ)進(jìn)行算法分析，構(gòu)建有層次的課堂提問機(jī)制。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師需要從簡單的知識點(diǎn)出發(fā)，考查學(xué)生對單詞、語法的掌握情況，而針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，則需要從故事的結(jié)構(gòu)框架、中心主題等幾個層面著手考量。這樣可以真正做到因材施教，使班級學(xué)生的英語閱讀能力實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

4.利用人工智能，構(gòu)建小學(xué)英語閱讀線上互動

教師要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)英語閱讀線上互動型課堂的構(gòu)建，依托先進(jìn)的人工智能技術(shù)手段，對教學(xué)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，構(gòu)建先進(jìn)且智能化的互動型課堂，增強(qiáng)師生、生生之間的聯(lián)系，共同就相關(guān)的閱讀任務(wù)進(jìn)行深入剖析、總結(jié)歸納，在觀點(diǎn)分享以及成果討論過程中，學(xué)生會對整個閱讀內(nèi)容形成更加全面的認(rèn)識。

以“protect the earth”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合該主題設(shè)置探究式討論活動。先利用人工智能從大數(shù)據(jù)中篩選有關(guān)信息，將地球污染問題以及實(shí)際案例加以呈現(xiàn)，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行資料分享與有效互動，整理相關(guān)論據(jù)論點(diǎn)作為支撐。此外，還能有效運(yùn)用人工智能對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行智能化分析與評估，敦促學(xué)生更加規(guī)范地進(jìn)行閱讀。

5.基于人工智能搭建在線訓(xùn)練平臺，強(qiáng)化鞏固

拓展訓(xùn)練是支撐學(xué)生形成良好的閱讀思維、提高英語綜合學(xué)習(xí)能力的重要保障。在大數(shù)據(jù)的支撐下，教師可以搜集比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的閱讀素材，對相關(guān)的課程資源進(jìn)行整合，構(gòu)建更加系統(tǒng)的閱讀專題訓(xùn)練體系，然后引領(lǐng)學(xué)生在多種技術(shù)載體的支撐下進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在這個過程中發(fā)揮人工智能所具有的在線監(jiān)測功能優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，制訂更具有特色的輔導(dǎo)方案，對接下來的在線訓(xùn)練內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

6.通過人工智能搭建共享中心，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流

在借助人工智能推進(jìn)線上英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要本著資源共享、共同進(jìn)步的原則，合理搭建共享中心，分享自身在英語閱讀教學(xué)方面所積累的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，在共享中心的支撐下，教師還需要與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，為其推薦閱讀素材，滲透正確的閱讀指導(dǎo)方法，以便更加規(guī)范地開展親子閱讀活動。

綜上所述，在英語線上閱讀教學(xué)過程中，教師需要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對人工智能的合理運(yùn)用，構(gòu)建閱讀數(shù)據(jù)庫，開展個性化教學(xué)，并做好學(xué)情信息的有效監(jiān)測，因材施教。同時，還可以在這一技術(shù)的支撐下努力構(gòu)建線上互動，構(gòu)建在線訓(xùn)練平臺，搭建共享中心，以促進(jìn)英語學(xué)科閱讀教學(xué)體系不斷完善。