如何創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

■文/柏亭瑛

音樂是一門綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)以欣賞為主要方式，通過鑒賞音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，提高其綜合素質(zhì)，是一種人文精神活動。本文從音樂課堂教學(xué)出發(fā)，分析了小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題，為有效開展課堂教學(xué)提出適當(dāng)建議。

新課改明確指出，要重視學(xué)生的主體地位，要讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動地接受知識的灌輸，進行機械記憶。在音樂課堂教學(xué)中，教師要不斷完善教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時還應(yīng)將音樂的教育性與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地融入音樂課堂的氛圍之中，讓其沉浸在音樂世界里。

一、相關(guān)概念

音樂課堂教學(xué)模式是指音樂教師在課堂教學(xué)過程中所采取的方法和形式，也是教學(xué)活動的具體體現(xiàn)。在小學(xué)音樂課堂中，教師作為引導(dǎo)者和調(diào)控者，要以啟發(fā)為主，讓學(xué)生去感受音樂，形成自己的理解，然后再對其進行評價。音樂是一門藝術(shù)，這就需要教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)和很強的感染力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使其專注于課堂。教師需充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與歌曲欣賞，從而達到提高學(xué)生綜合能力的目的。音樂本身極具魅力，能培養(yǎng)人的審美能力。教師通過音樂課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生的審美情趣得到提升，同時也能促進師生之間的情感交流，最終實現(xiàn)新課改制訂的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的必要性

新課程改革的要求是要以學(xué)生為主體，要求教師在教學(xué)過程中以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)，使其成為具有審美能力的個體和社會所需要的人才。根據(jù)新的教育目標(biāo)，學(xué)校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新型人才，學(xué)生不能只是接受知識，只懂死記硬背，而是能在理解的基礎(chǔ)上，主動探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。同時，教師也應(yīng)更多地把課堂交給學(xué)生，讓他們能參與課堂活動，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，使課堂充滿活力，還可以達到預(yù)期的教學(xué)效果。新課改的理念是“以人為本”，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的基本原則，這也是對教師課堂教學(xué)提出的挑戰(zhàn)之一。因此，教師有必要對小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式進行探索，以促進師生間的交流與合作，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式存在的問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些學(xué)校的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不同地區(qū)、不同學(xué)校對于音樂課程的重視程度也不盡相同，這就導(dǎo)致部分學(xué)校的小學(xué)音樂教學(xué)存在一些問題：第一，部分學(xué)生音樂欣賞能力較差，沒有養(yǎng)成良好的聆聽歌曲的習(xí)慣；第二，部分教師的教學(xué)方式單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維受到限制，無法進行創(chuàng)新，導(dǎo)致教師上課效率低下；第三，音樂課堂的教學(xué)模式不完善，課堂缺乏趣味性，并且缺少師生互動，整個教學(xué)過程氣氛不夠活躍，從而影響了學(xué)生的參與度；第四，音樂實踐環(huán)節(jié)較少，大多數(shù)學(xué)校都是以傳統(tǒng)的教唱為主，通常是教師示范，然后再播放一些簡單的樂曲讓學(xué)生跟唱，學(xué)生相互合作或上臺表演的機會較少，教師對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠。

四、小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)主要分為兩個階段，第一階段是學(xué)生在音樂課前的預(yù)習(xí)，第二階段是教師在課堂中的引導(dǎo)與鞏固。這兩個階段的教學(xué)均以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主探索，從而掌握知識，理解音樂所表達的情感，并有所領(lǐng)悟。上課前的預(yù)習(xí)可以由學(xué)生自主完成，要求學(xué)生查閱相關(guān)背景資料了解所學(xué)歌曲。而教師在課堂中的引導(dǎo)與鞏固則需要結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)進行調(diào)整。

1.重視上課前的預(yù)習(xí)。首先，教師要讓學(xué)生了解歌曲背景、旋律特點和節(jié)奏變化等，這是課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。其次，教師可以通過聽音頻或者看視頻等方式，加深學(xué)生對于樂曲的認識和感受。最后，教師可以利用多媒體設(shè)備，如進行PPT演示等，使之成為一種輔助手段，幫助學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)。

2.重視課堂中的引導(dǎo)與鞏固。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，延長學(xué)生注意力集中的時間，給予他們更多時間去思考，讓他們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，并能準(zhǔn)確表達出自己的情感，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，增強其創(chuàng)新意識。在音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們學(xué)會欣賞和理解音樂作品，從而提高自身的審美水平。在創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式的過程中，教師要先分析教材，再深入探討課程目標(biāo)、任務(wù)、重點等方面的內(nèi)容，并將其融入具體的音樂課堂教學(xué)之中。例如，在教授湘藝版小學(xué)音樂二年級上冊《阿西里西》之前，教師可以先用多媒體播放一段相關(guān)視頻，再用PPT介紹歌曲的背景，并把歌曲的含義解釋清楚，最后再結(jié)合課本的相關(guān)信息，幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容。教師通過這種方式進行教學(xué)，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)的活動形式

在進行音樂課程教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，讓他們能更好地參與其中，從而提高其審美水平。音樂課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，這也是新課改的要求之一。教師要充分利用各種資源，更好地讓學(xué)生融入音樂氛圍，讓他們學(xué)會欣賞和理解音樂作品，提高對作品的鑒賞能力。同時，教師也要加強與學(xué)生之間的交流和溝通，讓每個學(xué)生都能體驗到音樂帶來的快樂。

例如，在教授湘藝版小學(xué)音樂二年級上冊《金鈴鐺》這首歌曲時，這一課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能用自然流暢的聲音、帶著歡快的情緒演唱歌曲《金鈴鐺》。教師可以先借助多媒體設(shè)備，播放有關(guān)秋天自然景色的音頻或視頻，創(chuàng)設(shè)秋天豐收的情境，讓學(xué)生初步熟悉歌曲。然后，教師可以讓全班以小組的形式展開討論，組內(nèi)成員自由發(fā)言，提出自己對歌曲《金鈴鐺》所表達的內(nèi)容及歌者演唱方法的理解與看法。學(xué)生充分表達自己的觀點后，教師再根據(jù)他們的回答進行適當(dāng)反饋，這樣就能使整個班級的氣氛活躍起來，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）進行有效的課堂提問

課堂提問是常用的師生互動方式，但并非所有提問都能發(fā)揮積極的作用。音樂課堂由于專業(yè)性較強，教師在預(yù)設(shè)問題的過程中，如果過于側(cè)重對音樂專業(yè)知識的提問，不考慮學(xué)生實際的音樂知識儲備情況，會導(dǎo)致課堂教學(xué)無法順利開展。因此，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，由易到難地設(shè)置問題，逐漸吸引學(xué)生深入音樂課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教授湘藝版小學(xué)音樂一年級上冊《藍精靈之歌》欣賞課時，教師可以先設(shè)計幾個問題，如“你從這首樂曲中感受到了什么？”“你在樂曲中聽到了哪些樂器的演奏？”等。這些問題較為淺顯，即使是音樂知識儲備不多的學(xué)生也可以嘗試回答。教師還可以播放《藍精靈之歌》的動畫視頻，讓學(xué)生帶著問題欣賞音樂。在播放完畢后，教師可以讓學(xué)生自由回答問題，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極補充，共同探究，使答案更全面。通過這種方式，學(xué)生對于樂曲的理解也更為透徹。教師還可以在此基礎(chǔ)上，引申出新的內(nèi)容，如樂曲不同部分的特點、音調(diào)高低的變化等。通過由淺入深的提問，學(xué)生的注意力能高度集中，跟著教師一起進行思考。通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅受到了音樂的熏陶，還掌握了更多的樂理知識。

（四）建立激勵機制

激勵是指通過某種方式，激發(fā)人的動機和行為的過程，從而使人獲得最大限度的精神滿足。在音樂課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與音樂活動，并從中體驗到樂趣。教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要讓學(xué)生感受到音樂的美感，使其身心得到全面發(fā)展。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生愿意與教師討論與交流。這樣既促進了師生之間的關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好。

例如，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過播放一些優(yōu)美的樂曲吸引學(xué)生的注意力，讓其對歌曲產(chǎn)生濃厚的好奇心；或是通過講解音樂旋律、節(jié)奏等特點培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞力，進而提升他們的審美水平。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能主動去學(xué)，而不是被動地接受知識。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，如歌曲演唱、節(jié)奏訓(xùn)練等，這些都能有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。教師也可適當(dāng)增加一些競賽環(huán)節(jié)，如小組輪唱、男生女生對唱等，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心。另外，教師在教學(xué)過程中還要對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵，可以通過給予一些獎勵調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其產(chǎn)生成就感，從而增強他們的自信心。因此，教師要建立一個激勵獎懲機制，重視對學(xué)生的評價和激勵，并將考核結(jié)果與獎懲制度掛鉤，同時還要加強對學(xué)生的管理與監(jiān)督，以保證教學(xué)的順利實施。

（五）注重評價、反饋與測試環(huán)節(jié)

為了創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，教師要注重對教學(xué)情況的評價與反饋，包括對教學(xué)目標(biāo)完成情況的評價、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解程度的反饋等。教師通過對音樂課堂教學(xué)模式進行評價與反饋，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生以更加積極、飽滿的姿態(tài)投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，助其全面發(fā)展。

音樂課的考核方式主要有兩種，一種是平時的成績評估，另一種是期末綜合考試。平時成績評估可以采用分階段性評價方式，教師可以在完成一個單元的音樂教學(xué)后，組織一次考核。期末分?jǐn)?shù)評定可以分為三個部分，第一部分為音樂基本素質(zhì)的檢測，第二部分為藝術(shù)表現(xiàn)能力的考查，最后一部分則是對課程掌握程度的測試。

綜上所述，筆者對小學(xué)音樂課程教學(xué)模式進行了一定的改善與創(chuàng)新，但由于一些客觀因素的制約，目前仍沒有形成一套完整、系統(tǒng)、科學(xué)的音樂課程教學(xué)體系。因此，本文旨在通過結(jié)合實際，從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程，以期能為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效開展提供幫助。