知行并進(jìn) 揚(yáng)長避短
——論多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

■文/夏凌波

多媒體課件是把文字、圖像、聲音、動畫影像等多種素材進(jìn)行集成，使它們?nèi)跒橐惑w并賦予它們交互特性的軟件，它能將一些普通條件下無法觀察到的現(xiàn)象生動而形象地呈現(xiàn)出來。

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動中。多媒體課件具備豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性等特點(diǎn)，是教師用來輔助教學(xué)的工具。不過，我們在肯定多媒體課件優(yōu)點(diǎn)的同時，也要認(rèn)識到其相應(yīng)的局限性。教師在教學(xué)中要對其進(jìn)行合理運(yùn)用、揚(yáng)長避短，使其發(fā)揮出更大的效能。筆者下面就幼兒園教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用談?wù)勼w會，以供參考。

一、揚(yáng)多媒體課件之長，提高教學(xué)效率

（一）呈現(xiàn)內(nèi)容生動形象

幼兒園的教育對象是學(xué)齡前的幼兒，他們的年齡小，處于具體形象思維階段，難以理解比較抽象的事物。相對于其他教學(xué)手段，多媒體技術(shù)因其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式更符合幼兒的思維習(xí)慣，能滿足幼兒的需求。比如，在開展“給兔寶寶排隊(duì)”活動時，首先，筆者輔以多媒體課件展示出可愛的小兔子形象來導(dǎo)入課題，吸引幼兒積極參與。其次，筆者讓幼兒目測不同編號的小兔子的大小，并讓幼兒猜測幾號兔子會排在第一個，接下來是幾號兔子等。最后，筆者設(shè)置了動態(tài)效果，幼兒可以點(diǎn)擊兔子的耳朵讓小兔子自己排隊(duì)。教室里時不時爆發(fā)出一陣陣的歡呼聲。幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

在一些科學(xué)教學(xué)活動中，很多知識和技能的獲取需要幼兒自己親身去實(shí)踐。但許多幼兒平時缺少實(shí)踐的機(jī)會，他們不了解農(nóng)作，不認(rèn)識蔬菜等。教師安排幼兒在每個活動中都去實(shí)地實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在這類活動中，教師可以合理利用多媒體課件，讓活動中的對象生動形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒更容易理解和接受。比如，在科學(xué)活動“植物的根”中，由于多種因素的限制，教師不方便帶領(lǐng)全部幼兒走進(jìn)大自然去尋找和觀察植物的根，而傳統(tǒng)的知識講解不能滿足幼兒的需求。這時，教師可以展示樹木、小草、蔬菜等植物的根的圖片或視頻，讓幼兒更具象地感知植物的根。這種方式創(chuàng)設(shè)了形象生動、靈活多變的教學(xué)情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，從而營造了輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教具易使用和保存

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂活動中使用的材料進(jìn)行存放需要占據(jù)一定的空間，而且物品在存放的過程中還可能受潮、被蟲咬，一些細(xì)小的材料在搬動的過程中還可能會遺失。此外，當(dāng)教師再次利用這些材料時，翻找出來的材料可能無法使用或與當(dāng)前教學(xué)活動不適配。但多媒體課件在電腦中便于查找，如果其占據(jù)的容量大還可以使用壓縮、刻印光盤等技術(shù)來解決存儲問題，也不存在材料老化、字跡模糊、圖片折損等問題。相對于傳統(tǒng)教學(xué)材料的儲存、查找和使用來說，多媒體資源更具優(yōu)勢。

二、避多媒體課件之短，走出教學(xué)誤區(qū)

多媒體課件作為教學(xué)工具，如果未得到恰當(dāng)使用，可能還會對教學(xué)效果起到負(fù)面影響。以下是多媒體使用過程中可能存在的兩個觀念或行為誤區(qū)。

（一）信息泛濫，幼兒易產(chǎn)生視覺疲勞

在課件的制作中，教師常常會使用大量的圖片、視頻、音樂等。這些素材如果堆集過度可能讓幼兒產(chǎn)生視覺疲勞，有時也會造成“喧賓奪主”的負(fù)面影響。有的課件圖片、視頻過多或背景動畫過于復(fù)雜，會對幼兒的注意力造成干擾。幼兒可能光顧著看影片和圖片而忘記了要認(rèn)真聽課。比如，在小班故事《小兔乖乖》的教學(xué)中，筆者在講述故事的同時用多媒體課件播放動態(tài)視頻，幼兒邊聽故事邊看課件。但在提問環(huán)節(jié)中，很少有幼兒能記住剛講的故事。他們關(guān)注的是會動的大灰狼、會唱歌的兔子、冒著煙的熱水，而忽略了故事內(nèi)容。

因此，在教學(xué)活動中，教師不能過分依賴多媒體課件而舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活地選擇合適的教學(xué)方式。比如，在小班安全活動“走失了怎么辦”中，教師就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲場景，而不必依賴多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演活動中學(xué)習(xí)自我保護(hù)的相關(guān)知識。

（二）課件至上，忽略幼兒的主體性

一些教師在尚未吃透教學(xué)內(nèi)容的情況下，將大量的時間用在多媒體課件的制作和教學(xué)手段，這就本末倒置了。多媒體教學(xué)固然有優(yōu)點(diǎn)，但教師如果只重視教學(xué)形式而忽視了對幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，將課件制作成華而不實(shí)的東西，那就會偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致對教學(xué)效果起到負(fù)面影響。

因此，教師在設(shè)計、制作和使用多媒體課件時應(yīng)重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，考慮不同層次幼兒不同的發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個性心理特征，設(shè)置合適的教學(xué)方案，始終突出幼兒的主體性。同時，在使用課件時，教師也要把握住自身的主導(dǎo)作用。人機(jī)交互并不能取代教師和幼兒之間的互動，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒，及時給予幼兒積極的評價和有效的引導(dǎo)，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的問題

多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用存在與教學(xué)活動不匹配的問題。一些幼兒園的教學(xué)軟件不夠完善，其教學(xué)資源還比較匱乏。在這種情況下，幼兒園多媒體教學(xué)軟件是由幼兒教師自行準(zhǔn)備的。但一些教師的信息素養(yǎng)薄弱，在多媒體課件的設(shè)計和制作上存在困難。于是，部分教師選擇從網(wǎng)上下載成品課件進(jìn)行使用。然而各地區(qū)幼兒園的教材版本不統(tǒng)一，網(wǎng)上搜集的優(yōu)秀教案與本地幼兒園的課程內(nèi)容不適配，這會影響教師的教學(xué)效果。

四、多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢分析

（一）便于導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)和科學(xué)這類較為抽象化的學(xué)科的教學(xué)中，幼兒在理解和消化知識上存在困難，這可能影響幼兒對這類學(xué)科的興趣，導(dǎo)致幼兒聽課時容易走神。

多媒體課件可以直觀呈現(xiàn)一些聲像和圖片，將其應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以快速吸引幼兒的注意力，便于后續(xù)教學(xué)活動的順利推進(jìn)。例如，在數(shù)學(xué)課程中，教師用相關(guān)動畫或卡通圖片來導(dǎo)入課題，讓幼兒跟隨多媒體課件中的圖像進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。另外，多媒體動畫也可以將數(shù)學(xué)問題以趣味化的方式展現(xiàn)出來，這有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主探索

為了提高教學(xué)效果，教師在設(shè)計課程內(nèi)容和形式時不能過于生硬，而是要以創(chuàng)新思維構(gòu)建多樣化的課程模式。課程游戲化是一種符合幼兒認(rèn)知水平并能帶給幼兒愉悅的體驗(yàn)的教學(xué)策略。此外，整個游戲過程以幼兒的自主探索與合作交流為主，這充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

在課程游戲化的過程中，教師可以借助多媒體課件，利用多媒體課件提供的特色教學(xué)資源，為幼兒營造富有樂趣的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，積極主動地進(jìn)行自主探索，幫助幼兒在探索與交流中得到發(fā)展。

五、多媒體課件在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用

（一）多媒體課件在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用

教育心理學(xué)家布魯納曾指出，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域方面提出要求，強(qiáng)調(diào)“在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。教師可以充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在教學(xué)內(nèi)容中感受美和欣賞美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲，為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，能讓幼兒在造型、色彩等方面受到熏陶，提高幼兒的審美水平。例如，開展沙畫創(chuàng)意課時，教師可以通過多媒體課件展示沙畫大師創(chuàng)作沙畫的過程，讓幼兒感受、欣賞藝術(shù)，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，能陶冶幼兒的情操，愉悅幼兒的身心等。在傳統(tǒng)音樂課上，教師主要是通過范唱、教唱的形式開展教學(xué)，如果以多媒體課件為輔，能增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。例如，在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，教師可以利用多媒體播放音頻和展示樂譜，幫助幼兒了解音樂的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏變化規(guī)律等，讓幼兒能夠把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒對音樂的感受力。

（二）多媒體課件在社會領(lǐng)域的應(yīng)用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。多媒體課件能豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒在教學(xué)活動中間接體驗(yàn)社會；為幼兒營造豐富的交往情境，讓幼兒初步習(xí)得與人交往的合適的方式，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

（三）多媒體課件在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，讓幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，要激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。在科學(xué)活動中，一些科學(xué)概念較為抽象，單純的知識講解不易于幼兒理解、消化和記憶。教師在教學(xué)過程中可以將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體課件展示相關(guān)圖片、動畫等，將復(fù)雜的科學(xué)知識形象化，激發(fā)幼兒對科學(xué)探究的興趣，促使幼兒在科學(xué)活動中主動觀察與思考，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，多媒體課件是以增強(qiáng)教學(xué)效果為目的一種輔助性教學(xué)工具。教師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)知行并進(jìn)，揚(yáng)長避短，注重課件的針對性和實(shí)用性，讓多媒體課件真正地服務(wù)于教學(xué)，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供助力。