如何提高兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
——以“認(rèn)識(shí)鐘表”和“認(rèn)識(shí)人民幣”為例

■文/李惠娟

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，而幼兒數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)依賴于教師趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文從筆者的教學(xué)案例出發(fā)，探討了如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引幼兒的注意力，讓幼兒覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是充滿趣味性的，以激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

一、真心關(guān)愛(ài)每一名幼兒，成為幼兒喜歡的教師

幼兒心智發(fā)育還不成熟，他們對(duì)和藹可親、關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的教師特別喜歡，并會(huì)逐漸產(chǎn)生依賴心理。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從兩方面來(lái)加深與幼兒之間的感情。

第一，走進(jìn)幼兒的心里。筆者課后經(jīng)常和幼兒聊天，了解他們的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難時(shí)，筆者引導(dǎo)他們自己去解決；當(dāng)他們遇到心靈上的困惑時(shí)，筆者是他們心靈的導(dǎo)師，對(duì)他們予以撫慰和開(kāi)導(dǎo)。例如，筆者班上有一名幼兒，在開(kāi)學(xué)之初表現(xiàn)活躍，但一個(gè)月之后在上課時(shí)經(jīng)常心不在焉。課后，筆者將他帶到辦公室，并沒(méi)有呵斥，而是耐心地詢問(wèn)情況。他沒(méi)有回筆者的話，而是低著頭。筆者繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)：“孩子，老師并沒(méi)有指責(zé)你的意思，只是想知道你沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的原因?！彼粗?，慢慢地跟筆者說(shuō)他的爸爸媽媽離婚了，媽媽收拾了東西，已經(jīng)打算離開(kāi)他了。當(dāng)他哽咽著說(shuō)完這些話的時(shí)候，筆者心疼地將他摟在懷里。待他情緒穩(wěn)定以后，筆者告訴他：“雖然父母離婚了，但他們還是很愛(ài)你的，今后上課不能因?yàn)檫@件事情而不認(rèn)真聽(tīng)課了，以后要是遇到什么事情，都可以來(lái)找老師。”在筆者的開(kāi)導(dǎo)下，他的情緒漸漸穩(wěn)定下來(lái)，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了。

第二，用發(fā)展的眼光看待每一名幼兒。筆者在課堂上對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，始終用發(fā)展的眼光看待每一名幼兒，并努力發(fā)現(xiàn)每一名幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓他們由喜愛(ài)數(shù)學(xué)老師變成喜愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、提高教師的語(yǔ)言魅力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師的語(yǔ)言起著穿針引線的作用。這就需要教師不斷提高個(gè)人魅力，修煉自己的語(yǔ)言藝術(shù)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者以“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)片段為例。

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)鐘表

教師：“孩子們，今天我們又要認(rèn)識(shí)一位新朋友，他的名字叫鐘表先生。”

幼兒：“哈哈，鐘表先生，我其實(shí)早就認(rèn)識(shí)他?！?/p>

教師：“你們知道嗎，鐘表先生最近為一件事很煩惱?！?/p>

幼兒：“是什么事情呀？”

教師：“鐘表先生的三個(gè)孩子最近在爭(zhēng)吵誰(shuí)走得快（借助多媒體播放鐘表的動(dòng)態(tài)圖）。鐘表先生給他們解釋了很多遍，可他們依然聽(tīng)不進(jìn)去，這可把他急壞了。你們說(shuō)該怎么辦呢？”

幼兒1：“老師，鐘表先生的三個(gè)孩子都是誰(shuí)呀？”

教師：“鐘表先生的三個(gè)孩子分別是：大哥秒針、二哥分針、小妹時(shí)針（在多媒體上帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)鐘表的構(gòu)成）。孩子們，你們看他們誰(shuí)走得快？有什么辦法可以解決鐘表先生的煩惱呢？”

幼兒2：“老師，我想了一個(gè)辦法，就是請(qǐng)另一位鐘表先生來(lái)幫忙。”

教師：“這真是一個(gè)好主意，那你能告訴老師，為什么要這么做嗎？”

幼兒2：“老師，因?yàn)槿置米约翰恢?，只有看了別家兄妹他們才知道誰(shuí)快誰(shuí)慢?！?/p>

教師：“你真是太棒啦。那我們現(xiàn)在請(qǐng)另一位鐘表先生來(lái)幫忙吧?！?/p>

設(shè)計(jì)思路和效果分析：在本課中，教師充分運(yùn)用擬人化的修辭手法啟發(fā)幼兒思考，幼兒的好奇心被充分激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。這啟示教師在今后的教學(xué)中一定要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，且在課堂中使用的語(yǔ)言一定要是幼兒比較感興趣的。此外，教師還可以多運(yùn)用修辭手法，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生命，激活課堂，啟發(fā)幼兒的思維。

三、趣味化教學(xué)，吸引幼兒的注意力

趣味化的教學(xué)可以很好地吸引幼兒的注意力，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)構(gòu)建趣味化課堂，讓幼兒通過(guò)角色扮演等形式，在游戲情境中不斷去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以“認(rèn)識(shí)人民幣”課程為例，筆者設(shè)計(jì)了“小豬佩奇購(gòu)置年貨”這一角色扮演活動(dòng)，具體的設(shè)計(jì)方案和教學(xué)過(guò)程如下。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的梳理

1.讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣，人民幣面值小于10。

2.在“小豬佩奇購(gòu)置年貨”這一游戲活動(dòng)中，幼兒能學(xué)會(huì)10元以下面值的人民幣的換算。

3.幼兒通過(guò)角色扮演體驗(yàn)購(gòu)置年貨的過(guò)程，對(duì)物品購(gòu)置過(guò)程中的數(shù)學(xué)關(guān)系有直觀的感受。

4.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)多角度去思考解決問(wèn)題的方法，能夠主動(dòng)參與游戲過(guò)程，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究的良好品質(zhì)。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)用的10元以下不同面值的人民幣，包括1元、5元和10元面值的人民幣，作為“小豬佩奇”購(gòu)置年貨的貨幣?！靶∝i佩奇”會(huì)分到不同面值的人民幣共10元。

2.幼兒共分為三組：小羊蘇西銀行組、小豬佩奇購(gòu)買組和小狗丹尼售賣組。

3.年貨準(zhǔn)備：橡皮泥制作的人物、剪紙、對(duì)聯(lián)、瓜子、花生、糖果、餅干、蛋糕等，每一種物品都標(biāo)注好價(jià)格。

（三）各小組的活動(dòng)任務(wù)

1.小羊蘇西銀行組負(fù)責(zé)貨幣管理工作，具體的工作內(nèi)容如下：擁有不同面值的人民幣共10元，主要工作是貨幣的兌換，其中涉及了10以內(nèi)數(shù)字的加減運(yùn)算。在活動(dòng)過(guò)程中，每名組員要做好相應(yīng)的記錄。

2.小豬佩奇購(gòu)買組負(fù)責(zé)年貨的購(gòu)買（15名幼兒），具體的工作內(nèi)容如下：幼兒根據(jù)自己的興趣和能力選擇游戲任務(wù)。任務(wù)完成后可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)以小徽章的形式發(fā)放）。組長(zhǎng)會(huì)給每名組員分發(fā)不同的購(gòu)物清單，組員根據(jù)購(gòu)物清單去購(gòu)買物品，并記錄購(gòu)買商品的金額。

3.小狗丹尼售賣組負(fù)責(zé)年貨的售賣（15名幼兒），又分為五個(gè)小組，每一組3名幼兒：一名負(fù)責(zé)記錄，一名負(fù)責(zé)計(jì)算，一名負(fù)責(zé)商品的配置。具體工作內(nèi)容如下：為所有的商品定價(jià)，并貼好價(jià)格標(biāo)簽，記錄所有賣出商品的金額，統(tǒng)計(jì)自己的營(yíng)業(yè)額。

（四）不同難度的游戲任務(wù)

1.游戲任務(wù)一：到“小羊蘇西銀行組”取錢——認(rèn)識(shí)人民幣。（每完成一個(gè)任務(wù)得一枚徽章）

（1）請(qǐng)參與游戲的每一位幼兒去“銀行”取錢，錢的總和為10元。

（2）請(qǐng)幼兒介紹面值總額為10元的不同組合方法。

2.游戲任務(wù)二：根據(jù)購(gòu)物清單，到“小狗丹尼售賣組”購(gòu)買年貨，并計(jì)算自己一共花了多少錢。（完成前三個(gè)任務(wù)得一枚徽章，完成第四個(gè)任務(wù)得兩枚徽章）

（1）幼兒用從銀行取出來(lái)的10元錢，購(gòu)買兩件年貨。

（2）幼兒介紹自己用10元錢買了什么年貨，并說(shuō)明分別用了多少錢。

（3）幼兒介紹自己用什么方法記錄自己花了多少錢。

（4）幼兒在自己的購(gòu)物清單上做好商品信息的記錄，并與其他同伴交流。

3.游戲任務(wù)三：根據(jù)購(gòu)物清單，到“小狗丹尼售賣組”購(gòu)買年貨，并計(jì)算自己還剩多少錢。（完成前三個(gè)任務(wù)得一枚徽章，完成第四個(gè)任務(wù)得兩枚徽章）

（1）幼兒到銀行取錢，面值總額為10元。

（2）幼兒用10元錢購(gòu)買自己最想要的年貨，并計(jì)算自己剩了多少錢。

（3）教師請(qǐng)幼兒討論用什么方法記錄剩余多少錢。

（4）幼兒記錄剩余的錢，并說(shuō)明記錄方法。

4.游戲任務(wù)四：根據(jù)小豬佩奇購(gòu)買組幼兒給出的年貨提示信息，猜一猜他們可能購(gòu)買的物品。（此任務(wù)得兩枚徽章）

（五）游戲過(guò)程

1.游戲?qū)?/p>

教師：“孩子們，你們認(rèn)識(shí)10元、5元和1元的人民幣嗎？”

幼兒：“認(rèn)識(shí)?！?/p>

教師向幼兒展示教學(xué)用的仿真人民幣，讓幼兒對(duì)人民幣有一個(gè)初步的認(rèn)知。

教師：“孩子們，人民幣是用來(lái)干什么的，你們知道嗎？”

幼兒：“知道，是用來(lái)購(gòu)買我們所需要的東西的?！?/p>

教師：“哈哈，看來(lái)大家都知道。小豬佩奇也知道人民幣在我們的生活中是不可或缺的，馬上要過(guò)年了，小豬佩奇要去逛集市購(gòu)買年貨了，你覺(jué)得它需要帶些什么呢？”

幼兒：“老師，它需要帶上錢。”

教師：“對(duì)，帶上錢才能購(gòu)買年貨。你們想和小豬佩奇一起去購(gòu)買年貨嗎？”

幼兒：“想。”

2.游戲準(zhǔn)備

教師根據(jù)幼兒的意愿，將幼兒分成三個(gè)小組。分組結(jié)束后，教師講解各小組的任務(wù)。

3.開(kāi)始游戲

小豬佩奇購(gòu)買組的幼兒選擇了不同難度系數(shù)的任務(wù)，開(kāi)始在銀行組和售賣組中間奔波?，F(xiàn)場(chǎng)很熱鬧，時(shí)不時(shí)地有討價(jià)還價(jià)的聲音，課堂上充滿了生活氣息。

4.師生、生生之間的交流

教師：“孩子們，說(shuō)一說(shuō)你們選擇的是哪一組任務(wù)？你們游戲中遇到了哪些問(wèn)題，你都是怎樣解決的？”

幼兒1：“我選擇的是任務(wù)一，我得到了全部的徽章，但是在完成第二個(gè)小任務(wù)時(shí)，遇到了困難。我原本以為面值為10元的組合是比較簡(jiǎn)單的，但是后來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己想得太簡(jiǎn)單了，其實(shí)組合方法有很多種，我用的是5元與5元的組合?！?/p>

幼兒2：“我選擇的是任務(wù)二，得到了3枚徽章。我在買年貨時(shí)，遇到的最大的問(wèn)題是用什么方法記錄自己花了多少錢。我們組的XX是用紙記錄的，我是單憑記憶來(lái)完成的，我覺(jué)得我的方法不太準(zhǔn)確，后來(lái)也改成用紙記錄了，這種方法很有效?！?/p>

幼兒3：“我選擇的是任務(wù)三，我只得到了兩枚徽章。第三個(gè)和第四個(gè)小任務(wù)還是比較難的，我請(qǐng)教了老師，老師告訴我如何去解決這一類問(wèn)題。我還和XX進(jìn)行了討論，她告訴我解決問(wèn)題的新方法。我明白了在今后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多思考?！?/p>

幼兒4：“我選擇的是任務(wù)四，我覺(jué)得這個(gè)游戲任務(wù)很簡(jiǎn)單，為了猜出同伴購(gòu)買的年貨，我先想了很多種可能，然后一個(gè)一個(gè)排除，得出最終的答案，很有意思?！?/p>

設(shè)計(jì)思路和效果分析：在整個(gè)過(guò)程中，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，幼兒是整個(gè)活動(dòng)的主體。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的不同層次的游戲任務(wù)，幼兒在游戲中獲得了別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也感受到了在平時(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)不到的樂(lè)趣，不僅學(xué)到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。從上述案例中也可以看出，幼兒對(duì)趣味化的課堂比較感興趣，這也為教師今后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方向和思路。