如何提高幼小銜接階段兒童的閱讀興趣

■文/張寶燕

近年來(lái)，社會(huì)越來(lái)越重視兒童的早期閱讀教育。小學(xué)一年級(jí)的兒童正處于幼小銜接階段，教師要注重培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，提高兒童的閱讀興趣，提升兒童的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文在對(duì)三名有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談和課堂觀察的基礎(chǔ)上，探討了如何提高兒童閱讀興趣的方法，以下是訪談實(shí)錄。

一、以繪本閱讀為載體，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣

訪談?wù)撸骸澳趯?shí)際教學(xué)中是如何提高兒童閱讀興趣的？”

Z教師：“我會(huì)選用一些內(nèi)容比較有趣、與兒童生活息息相關(guān)、版面設(shè)計(jì)精美、以圖畫(huà)為主而文字為輔的繪本，讓兒童在豐富的故事內(nèi)容中收獲閱讀的樂(lè)趣。”

訪談?wù)撸骸熬唧w來(lái)說(shuō)，您是如何操作的？”

Z教師：“第一，我會(huì)為兒童精心挑選要閱讀的繪本。幼小銜接階段兒童的識(shí)字量有限，考慮到他們的認(rèn)知水平，我通常會(huì)選擇內(nèi)容比較有趣的故事，比如關(guān)于夢(mèng)想的《好餓的毛毛蟲(chóng)》《月亮的味道》等，讓兒童通過(guò)閱讀豐富情感體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀能力。第二，我會(huì)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的閱讀課堂，帶領(lǐng)兒童進(jìn)行互動(dòng)式的分享閱讀活動(dòng)?！?/p>

在Z教師的邀請(qǐng)下，筆者旁聽(tīng)了以“小兔絲絲——會(huì)飛的兔子”為主題的分享閱讀活動(dòng)，以下是教案片段。

（一）激趣導(dǎo)入

教師拿起繪本指著封面上的小兔子說(shuō)：“孩子們，這只可愛(ài)的小兔子和你們一樣，也有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，叫絲絲，大家和它打個(gè)招呼吧。小兔絲絲今天要和大家分享一個(gè)關(guān)于冒險(xiǎn)和夢(mèng)想的故事，你們想不想一起來(lái)閱讀呀？”

兒童：“想，想……”

教師：“那我們一起去小兔絲絲生活的兔子窩看一看，它今天又有什么新的故事要和我們分享的吧。”

兒童：“好嘞?！?/p>

（二）品讀故事

教師：“小兔絲絲要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ拿半U(xiǎn)世界了，我們一起大聲讀出來(lái)吧！孩子們，你們還可以想象一下小兔絲絲的表情和動(dòng)作，并將其表演出來(lái)哦！”

兒童：“小兔絲絲一家住在高高的山頂上……”

教師：“大家想象一下，小兔絲絲這個(gè)時(shí)候的心情怎么樣？”

兒童1：“老師，我覺(jué)得它應(yīng)該很無(wú)聊，它肯定想做一些新鮮的事情?！?/p>

兒童2：“它使勁揮動(dòng)雙臂，扇動(dòng)耳朵……但還是沒(méi)辦法飛起來(lái)。”

教師：“這個(gè)時(shí)候，它心里是怎么想的？”

兒童1：“這個(gè)時(shí)候，它肯定像泄了氣的皮球?！?/p>

教師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它此時(shí)的表情呢？”

兒童開(kāi)始學(xué)小兔絲絲泄氣的樣子，并深深地嘆了一口氣。

兒童2：“我每次泄氣的時(shí)候就是這樣的，心里很難受，太失望了?！?/p>

教師：“在我們失望的時(shí)候，很可能會(huì)放棄心中的想法，那么小兔絲絲會(huì)怎么做呢，大家一起大聲往下讀。哇哦，原來(lái)是一架粉紅色的小飛機(jī)……小兔絲絲開(kāi)始跳起來(lái)去追它，躍過(guò)草地……我們一起和小兔絲絲一樣開(kāi)心地跳起來(lái)吧。”

兒童開(kāi)始開(kāi)心地在教室里跳來(lái)跳去。

教師：“小兔絲絲終于追到了飛機(jī)，它看到飛機(jī)上有一把小椅子，大小剛剛合適……坐在這架小飛機(jī)上，飛機(jī)飛得越來(lái)越高……小兔絲絲看到下面的風(fēng)景，心情是怎樣的呢？”

兒童1：“它肯定很開(kāi)心，因?yàn)樗膲?mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，終于飛起來(lái)了?！?/p>

兒童2：“是呀，如果我是小兔絲絲，飛到了天空中，可能覺(jué)得自己還在做夢(mèng)。”

教師：“是呀，小兔絲絲的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，它的冒險(xiǎn)之旅又是怎樣結(jié)束的呢？我們繼續(xù)來(lái)閱讀吧！”

兒童1：“小飛機(jī)開(kāi)始降落了，小兔絲絲肯定很害怕……”

教師：“對(duì)呀，可是它可真是一只幸運(yùn)的小兔子呢，我們繼續(xù)閱讀，大家想象一下，小兔絲絲能安全回家嗎？它回家后的感受是什么？讓我們一起演出來(lái)吧！”

兒童1：“它肯定會(huì)興高采烈地把自己的冒險(xiǎn)之旅告訴家人?！?/p>

兒童2：“老師，我要扮演小兔絲絲?！?/p>

（三）拓展閱讀

教師：“孩子們，小兔絲絲因?yàn)橛辛讼胍w起來(lái)的愿望和夢(mèng)想，所以最終實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，你們有夢(mèng)想嗎？為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，你們是如何做的？”

第一，管理制度內(nèi)容要規(guī)范性。制度條款內(nèi)容要清晰，通俗易懂，切記出現(xiàn)冗余和模棱兩可的條款。制度中的內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況進(jìn)行整體框架的勾勒和內(nèi)容的填充，保證管理各項(xiàng)活動(dòng)有參考標(biāo)準(zhǔn)和要求。

兒童1：“老師，我喜歡畫(huà)畫(huà)，以后我要當(dāng)畫(huà)家，我現(xiàn)在很努力地在學(xué)畫(huà)畫(huà)。”

兒童2：“我以后要成為一名教師，我一定要好好學(xué)習(xí)。我還要向小兔絲絲學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它的堅(jiān)持不懈?！?/p>

……

教師：“故事已經(jīng)講完了。故事里的小兔絲絲沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想，相信你們?cè)陂喿x過(guò)程中也領(lǐng)悟到了很多道理。”

（四）訪談及課堂觀察分析

Z教師以繪本為載體，通過(guò)精心的課堂組織和設(shè)計(jì)，從激趣導(dǎo)入、品讀故事、拓展閱讀三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以看到教師在激發(fā)兒童閱讀興趣方面的用心。兒童在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)一起閱讀、角色演繹等活動(dòng)思考和感悟故事內(nèi)容，對(duì)繪本故事進(jìn)行了拓展升華。兒童在閱讀的過(guò)程中獲得了新的情感體驗(yàn)，閱讀的興趣和熱情都很高昂。

二、營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提高兒童的閱讀興趣

訪談?wù)撸骸澳X(jué)得要激發(fā)兒童的閱讀興趣應(yīng)該如何做呢？”

M教師：“興趣是兒童開(kāi)展自主閱讀的前提。為了提高兒童的閱讀興趣，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多樣化的讀書(shū)活動(dòng)。在良好閱讀環(huán)境的熏陶下，兒童能夠盡情在書(shū)籍知識(shí)的海洋中遨游，保持長(zhǎng)久的閱讀興趣?！?/p>

訪談?wù)撸骸澳趯?shí)際教學(xué)中具體是怎么做的呢？”

M教師：“首先，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，制定嚴(yán)格的圖書(shū)角漂流和借閱制度，配備圖書(shū)角管理員，讓兒童通過(guò)自主管理、借閱，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圖書(shū)角的書(shū)籍很豐富，有繪本故事、成語(yǔ)故事、諺語(yǔ)故事和童話(huà)故事等。通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角的設(shè)立和書(shū)籍的共享，很多兒童閱讀了自己以前沒(méi)有讀過(guò)的故事，閱讀的興致很高。其次，建立讀書(shū)興趣小組。為了進(jìn)一步激發(fā)兒童的閱讀興趣，我組織課外閱讀表現(xiàn)最積極的兒童，以他們?yōu)楹诵慕㈤喿x興趣小組，并根據(jù)他們對(duì)不同書(shū)籍的興趣，將他們分為科學(xué)組、漫畫(huà)組、童話(huà)故事組、繪本組，讓不同的興趣小組帶動(dòng)部分不愛(ài)閱讀的同學(xué)，改善班級(jí)的閱讀氛圍，提高班級(jí)的整體閱讀水平。為了加深兒童對(duì)書(shū)籍的理解，我還組織各興趣小組進(jìn)行閱讀比賽，讓每組選出代表在班上講述自己閱讀的故事，由全班對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行投票，最后評(píng)選出最佳興趣小組和閱讀小明星，以激發(fā)兒童閱讀的動(dòng)力。最后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒閱讀。幼小銜接階段的兒童需要從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有些教師認(rèn)為放假期間無(wú)須負(fù)責(zé)兒童的閱讀教育。事實(shí)上，假期是提高兒童閱讀興趣、培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。在寒假和暑假期間，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去圖書(shū)館閱讀更多的書(shū)籍。”

M教師為了營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，從創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角、組建興趣小組和鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴閱讀三個(gè)方面入手，指導(dǎo)兒童開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)。在濃厚的閱讀氛圍中，兒童成為閱讀的愛(ài)好者、受益者，為他們的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以家校合作為橋梁，內(nèi)化兒童的閱讀興趣

訪談?wù)撸骸澳X(jué)得要激發(fā)兒童的閱讀興趣應(yīng)該如何做？”

X教師：“對(duì)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，僅靠教師和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得有一次，一名兒童從家中拿來(lái)了繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，在讀書(shū)分享交流會(huì)上，她說(shuō)道：‘這本書(shū)雖然沒(méi)有明確說(shuō)明大兔子和小兔子之間的關(guān)系，但是在我看來(lái)，他們可以是父母和子女的關(guān)系，也可以是老師和學(xué)生的關(guān)系，父母對(duì)子女的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是厚重的，愛(ài)這個(gè)東西不能用長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近來(lái)衡量?！?tīng)完她的表達(dá)，我內(nèi)心有些震憾，因?yàn)樗龑?duì)愛(ài)的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡的孩子。我問(wèn)她怎么知道這么多，她毫不猶豫地回答，媽媽已經(jīng)陪她閱讀了很多遍這本故事書(shū)，每一次都會(huì)問(wèn)她在這個(gè)故事中讀出了什么？當(dāng)她回答不上時(shí)，媽媽就會(huì)從多方面舉例來(lái)說(shuō)明故事中蘊(yùn)含的深意，久而久之，她自己也能懂得一些了。這件事讓我意識(shí)到，家庭教育對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有多么重要?！?/p>

訪談?wù)撸骸班?，?tīng)完您說(shuō)的這個(gè)故事，也確實(shí)能獲得關(guān)于提高兒童閱讀興趣的一些啟發(fā)，那您在實(shí)際教學(xué)中是如何做的呢？”

X教師：“兒童閱讀興趣的提高需要依靠家庭教育的力量。我會(huì)在班級(jí)定期舉辦親子共讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和兒童一起閱讀。幼小銜接階段的兒童年齡較小，識(shí)字量有限，正處于適應(yīng)小學(xué)生活的階段，更需要父母的陪伴和幫助。同時(shí)，在親子共讀活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者和旁觀者，可以更清晰地了解每名兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)兒童的閱讀方向，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”

訪談?wù)撸骸澳X(jué)得在親子閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？”

X教師：“一方面，家長(zhǎng)要成為兒童閱讀的引導(dǎo)者，在與孩子一同閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)兒童積極思考書(shū)籍的內(nèi)容。在閱讀書(shū)籍之前，家長(zhǎng)要給孩子提前預(yù)設(shè)好問(wèn)題，如‘你可以把這個(gè)故事再給我講一遍嗎？主人公為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？如果你是主人公，你打算怎樣處理這件事？’另一方面，家長(zhǎng)要注重閱讀的方法。首先，可以采用對(duì)讀法的方式，父母讀一句，兒童讀一句，以激發(fā)兒童的閱讀興趣。其次，可以采用續(xù)編法的方式，讓兒童補(bǔ)充故事后續(xù)，以提高兒童的閱讀興趣，鍛煉兒童的想象力。最后，可以通過(guò)表演的方式提高兒童的閱讀興趣，讓兒童在閱讀過(guò)程中通過(guò)角色扮演的方法演繹故事內(nèi)容，賦予故事角色以生命，進(jìn)而加深兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，豐富兒童的情感體驗(yàn)?！?/p>

筆者通過(guò)訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，三位教師在提高兒童閱讀興趣方面雖然采用的方法不同，但是有很多共通之處，為提高兒童的閱讀興趣提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得廣大幼小銜接階段教師借鑒。教師要共同努力，提高兒童的閱讀興趣，喚醒兒童的閱讀意識(shí)，增長(zhǎng)兒童的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊兒童的視野，促進(jìn)兒童健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。