在戶外活動(dòng)中提升幼兒合作能力的方法

■文/陳雋媛

合作能力對(duì)人一生的發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)會(huì)分工合作。良好的合作能力能夠促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，有利于幼兒之間形成良好的人際關(guān)系。戶外活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，本文將針對(duì)筆者所在幼兒園的幼兒在戶外活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決方式等進(jìn)行論述。

一、存在的問(wèn)題

根據(jù)筆者的觀察，班級(jí)幼兒自發(fā)的合作行為非常少。當(dāng)一些幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，其他幼兒很少主動(dòng)上前提供幫助，而遇到困難的幼兒大多會(huì)找教師幫忙解決問(wèn)題，很少向其他幼兒尋求幫助。當(dāng)游戲材料數(shù)量不夠時(shí)，有的幼兒選擇獨(dú)自玩耍，不愿與他人分享游戲材料，有的幼兒則選擇玩別的游戲，還有的幼兒會(huì)直接搶其他人的游戲材料，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)生肢體沖突。另外，幼兒在戶外活動(dòng)中的合作能力也較薄弱。筆者注意到，當(dāng)幾名幼兒合作進(jìn)行游戲時(shí)，他們?nèi)狈γ鞔_的分工，也沒(méi)有適時(shí)的溝通，從而導(dǎo)致游戲進(jìn)程緩慢，最終沒(méi)有達(dá)成游戲目標(biāo)。

二、影響幼兒合作的因素

（一）幼兒自身因素

1.自身性格的不同。有的幼兒熱情大方，在活動(dòng)中愿意與他人合作，分享玩具；有的幼兒內(nèi)向膽小，在活動(dòng)中總是一個(gè)人在角落呆著，不希望別人注意到自己，在游戲中很難產(chǎn)生合作行為。

2.缺乏合作意識(shí)與合作技巧。在幼兒戶外游戲中，部分幼兒缺乏合作意識(shí)與合作技巧，他們遇到困難時(shí)沒(méi)有找自己的同伴幫忙，而是尋求老師、家長(zhǎng)的幫助，希望大人幫自己解決困難、掃清障礙。部分幼兒愿意嘗試合作，但他們?cè)谥朴喣繕?biāo)、協(xié)商溝通、討論分工、經(jīng)驗(yàn)分享等方面還做得不夠。

（二）家庭因素

除了幼兒自身因素，家庭教育對(duì)幼兒合作行為也存在一定的影響?，F(xiàn)在的幼兒大部分是獨(dú)生子女，很少有機(jī)會(huì)與別的幼兒一起玩耍，這就導(dǎo)致他們?nèi)鄙倥c同伴一起進(jìn)行合作游戲的機(jī)會(huì)。另外，家庭的教育方式也是影響幼兒合作的因素之一。部分幼兒的父母平時(shí)忙于工作，對(duì)幼兒的教育存在一定程度的缺失，對(duì)幼兒基本是隔代教育。祖輩對(duì)孫輩會(huì)格外疼愛(ài)，對(duì)幼兒有求必應(yīng)，幼兒輕易就能得到自己想要的東西。一旦幼兒情緒低落或憤怒生氣時(shí)，祖輩立刻就會(huì)用各種方式哄他們開(kāi)心。長(zhǎng)此以往，可能導(dǎo)致幼兒形成不好的性格，如缺乏耐心、脾氣大、自私等，這些性格不利于幼兒與同伴進(jìn)行交往合作。筆者經(jīng)常在戶外游戲中看到幼兒們爭(zhēng)搶游戲材料、亂發(fā)脾氣、遇到困難就退縮等現(xiàn)象。

（三）戶外游戲類(lèi)型

我園戶外游戲大致可分為兩類(lèi)：一是教師為達(dá)到某些教育目標(biāo)而主導(dǎo)的戶外活動(dòng)，二是幼兒自由開(kāi)展的滿足他們興趣的戶外活動(dòng)。

教師主導(dǎo)的戶外活動(dòng)一般是以游戲的形式鍛煉幼兒的身體，如走、跑、跳、攀爬等活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的合作游戲的內(nèi)容比較少，幼兒參與合作游戲的機(jī)會(huì)不多。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身體協(xié)調(diào)性還不夠，活動(dòng)的重點(diǎn)在于鍛煉身體的靈活性；對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的合作能力較薄弱，雖然樂(lè)于嘗試，但是效果往往不是很理想；對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，很多幼兒更喜歡競(jìng)爭(zhēng)性游戲，獲得第一能讓他們產(chǎn)生愉悅感和滿足感。

在幼兒自主開(kāi)展的戶外活動(dòng)中，筆者觀察到，幼兒們往往是結(jié)伴玩同一種游戲，或是輪流玩一些器械，他們之間沒(méi)有分工，并沒(méi)有達(dá)到合作游戲階段。

三、解決方式

針對(duì)我園幼兒在戶外活動(dòng)中存在的合作方面的問(wèn)題及問(wèn)題出現(xiàn)的原因，筆者在查閱相關(guān)資料，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教后，提出了以下解決問(wèn)題的方式。

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！杯h(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.良好的集體氛圍。溫馨、友好的集體氛圍能讓幼兒擁有安全感和歸屬感，而師幼之間、幼兒之間的良好交往，有利于幼兒良好性格的形成，促進(jìn)他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的合作行為。反之，如果集體氛圍緊張，幼兒就會(huì)感到不安，這會(huì)降低他們參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性和興趣，導(dǎo)致他們?cè)诨顒?dòng)中更不愿進(jìn)行合作。

2.良好的戶外環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)生合作行為的戶外環(huán)境。如果區(qū)域的游戲材料數(shù)量比較充足，幼兒人手一件，或關(guān)聯(lián)游戲的幾樣材料擺放位置較遠(yuǎn)，這就會(huì)大大減少幼兒的合作機(jī)會(huì)；如果區(qū)域空間較狹小，想要合作的幼兒在區(qū)域中就會(huì)稍顯局促，施展不開(kāi)手腳。因此，只有具備適宜的游戲材料數(shù)量和擺放位置、合適的活動(dòng)空間才能促進(jìn)幼兒合作行為的產(chǎn)生。

3.有趣的游戲情境。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，促進(jìn)幼兒在戶外游戲中的交往和合作。例如，在戶外騎小車(chē)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)停車(chē)場(chǎng)、維修站、洗車(chē)房等游戲情境，讓每名幼兒都有自己的角色和分工：停車(chē)場(chǎng)工作人員指揮停車(chē)、維修工合作檢修、洗車(chē)工合作擦洗車(chē)輛……幼兒在與他人的合作中順利開(kāi)展游戲。

（二）創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)

1.教師引導(dǎo)。教師要多給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。教師可以結(jié)合各自班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加合作性游戲，或是經(jīng)常組織一些戶外小組游戲，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作，從而提升其合作能力。

2.材料難度。要想增加幼兒的合作行為，游戲材料的選擇十分重要。游戲材料的難度要適宜，不能低于幼兒的發(fā)展水平，幼兒玩起來(lái)太過(guò)簡(jiǎn)單，就無(wú)須與他人合作；也不能太有難度，幼兒在合作時(shí)體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，也會(huì)對(duì)合作游戲失去興趣。因此，游戲材料必須既適合幼兒的發(fā)展水平，又具有一定的難度，讓幼兒接受挑戰(zhàn)，共同合作攻克難關(guān)，從而收獲快樂(lè)。

3.合作方式。教師還可以通過(guò)創(chuàng)新合作形式來(lái)達(dá)到給幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)的目的。在戶外活動(dòng)中，一種游戲活動(dòng)可以有多種不同的合作方式。例如，大班“玩報(bào)紙”活動(dòng)就可以有兩兩合作、小組合作、集體合作等多種合作形式，雖然都是傳遞報(bào)紙過(guò)河，但是難度依次增加，能夠鍛煉幼兒的合作能力。

（三）擴(kuò)大合作范圍

除了為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)外，教師也可以擴(kuò)大幼兒合作的范圍，使幼兒戶外游戲中的合作不再局限于游戲的過(guò)程，而是延伸到游戲的各個(gè)階段。

1.活動(dòng)規(guī)則建立。我園戶外活動(dòng)的規(guī)則大都是教師制定，或是師幼共同討論確定。教師可以改變這樣的規(guī)則制定方式，完全讓幼兒自己主導(dǎo)，共同討論，商量細(xì)則，這可以大大提升他們的合作能力。

2.游戲材料準(zhǔn)備。教師可以將游戲材料的準(zhǔn)備工作交給幼兒。在確定了游戲內(nèi)容后，游戲材料的選擇、材料的搭建方式等都可以通過(guò)幼兒互相合作去完成。例如，我園的大型攀爬區(qū)有許多不同類(lèi)型的木質(zhì)材料，需要幼兒自行搭建。幼兒在進(jìn)行攀爬游戲時(shí)，可以一起討論需要哪幾種材料、如何搭建、難度如何，討論結(jié)束后再合作搬運(yùn)、搭建攀爬架，在搭建過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也共同尋找原因解決困難。這樣一來(lái)，幼兒的合作行為自然而然就產(chǎn)生了，他們的合作能力也隨之提升。

3.游戲后的延伸。教師可以通過(guò)回顧游戲內(nèi)容、總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)、做放松操、回收游戲材料等活動(dòng)增加幼兒的合作行為，提升其合作能力。師幼共同回顧游戲內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，有助于師生共同尋找解決方法；及時(shí)總結(jié)可以幫助幼兒梳理合作經(jīng)驗(yàn)、提煉合作技巧；做放松操可以讓幼兒相互捏肩、捶背等，提高幼兒之間的熟悉度和信任度；回收材料需要幼兒之間分工合作，稍大稍重的材料需要兩名或更多幼兒共同搬運(yùn)，合作搬運(yùn)的過(guò)程中也是幼兒之間相互熟悉的過(guò)程。

（四）促進(jìn)家園共育

要培養(yǎng)和提升幼兒的合作能力，除了需要幼兒園、教師、幼兒自身的努力外，家長(zhǎng)的配合也十分重要。良好的家庭教育可以讓幼兒合作能力的提升達(dá)到事半功倍的效果。家長(zhǎng)不能過(guò)于寵溺幼兒，事事以幼兒為中心，而是要慢慢放手讓幼兒嘗試自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉他們的能力。家長(zhǎng)還可以多帶幼兒出門(mén)，讓幼兒和同伴一起玩耍，使幼兒形成樂(lè)于分享、樂(lè)于合作的性格，提升幼兒與同伴的交往能力和合作能力。在平日的家庭生活中，家長(zhǎng)也可以和幼兒一起做家務(wù)、共同游戲等，讓幼兒在潛移默化中提升與人合作的能力。

（五）發(fā)揮榜樣作用

榜樣示范在學(xué)前幼兒的成長(zhǎng)中具有積極意義。教師可以在戶外活動(dòng)中，將幼兒成功開(kāi)展合作的過(guò)程用照片或視頻的形式記錄下來(lái)，等到活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)這些幼兒講述自己的合作過(guò)程，分享成功經(jīng)驗(yàn)和合作技巧。一旦幼兒體會(huì)到成功的快樂(lè)，在戶外活動(dòng)中更加愿意合作。其他幼兒在榜樣的激勵(lì)下，也會(huì)愿意在戶外活動(dòng)中進(jìn)行合作游戲。

幼兒在戶外活動(dòng)中合作能力的提升不是一蹴而就的，這需要不斷在活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化。相信在教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同努力之下，幼兒在戶外活動(dòng)中的合作能力一定能得到更大的提升，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幫助他們?cè)诹己玫沫h(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)。