幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的運(yùn)用

■文/朱君誼

3～6歲幼兒的認(rèn)知有限，他們天性愛(ài)玩。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論強(qiáng)調(diào)了游戲活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，他認(rèn)為幼兒游戲是一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)。《幼兒園工作規(guī)程》提出，幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣方式，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。這就要教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，采用符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲活動(dòng)傳遞學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的游戲精神，讓幼兒在“玩中學(xué)，做中練”，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、游戲精神促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展

幼兒正處于人生的啟蒙階段，對(duì)世界充滿好奇，教師開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。教師在教學(xué)活動(dòng)中融入有趣的游戲，能激發(fā)幼兒參與的熱情，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情緒情感和能力的發(fā)展。

比如，筆者在小班開展數(shù)學(xué)活動(dòng)“1～5點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)”，如果按傳統(tǒng)的口頭講解的教學(xué)方式，筆者教得快，幼兒學(xué)得也快，但是幼兒對(duì)數(shù)的概念掌握得不牢固，在操作練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率比較高。于是，筆者將識(shí)數(shù)游戲融入教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織幼兒玩游戲加深他們對(duì)數(shù)的理解?！?個(gè)朋友站一站，2個(gè)朋友抱一抱……”幼兒在游戲活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，在動(dòng)一動(dòng)、數(shù)一數(shù)、抱一抱中自然習(xí)得1～5的點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)知識(shí)。游戲結(jié)束后，筆者接著組織幼兒玩“貼迎春花”游戲，幼兒通過(guò)貼花游戲鞏固了1～5的點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)類似游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，教師要貫徹游戲精神，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲的特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)中凸顯游戲的情境性

陶行知曾提出“生活即教育”的教育理念，指出幼兒的學(xué)習(xí)興趣建立在幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)之上。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的游戲化情境應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高幼兒的探索興趣，讓幼兒體驗(yàn)在游戲中學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如，在中班音樂(lè)活動(dòng)“買菜”中，筆者在教室內(nèi)布置了一些關(guān)于蔬菜的圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)菜市場(chǎng)的情境。首先，筆者引導(dǎo)幼兒“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)在生活中認(rèn)識(shí)哪些蔬菜呢？有沒(méi)有去買過(guò)菜？”。接著，筆者帶領(lǐng)幼兒熟悉《買菜》這首歌曲的旋律和歌詞，讓幼兒了解這首兒歌描述的是幼兒跟著奶奶去市場(chǎng)買菜的情形。聽(tīng)完歌，筆者和幼兒一起討論歌曲中奶奶買了哪些菜，并根據(jù)幼兒的回答在相關(guān)蔬菜的圖片上做標(biāo)記。最后，筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，筆者扮演奶奶，帶著不同組的幼兒分批去買菜。在游戲中，幼兒結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)照蔬菜的圖片，很快掌握了旋律和歌詞。在游戲過(guò)程中，筆者對(duì)相關(guān)蔬菜的圖片進(jìn)行了更換，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的蔬菜名對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。幼兒在愉悅的游戲氛圍中加深了對(duì)蔬菜品種的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提高。

（二）教學(xué)中凸顯游戲的參與性

幼兒年紀(jì)小，理解力和記憶力較弱。教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透游戲化精神，可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并形成牢固的記憶。游戲化精神的核心在于人人參與，教師在設(shè)置游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量讓每一名幼兒都能參與其中，并讓他們享受到游戲的輕松和快樂(lè)。

比如，在大班數(shù)學(xué)主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”中，筆者引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了鐘面上的指針，帶領(lǐng)幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲。筆者隨機(jī)撥動(dòng)鐘面上的指針，對(duì)幼兒提問(wèn)“老狼老狼幾點(diǎn)鐘？”，如果指針指向2點(diǎn)，幼兒就回答“老狼老狼2點(diǎn)鐘”，以此類推。中途，筆者讓幼兒做小老師隨機(jī)撥動(dòng)鐘面指針，對(duì)其他幼兒進(jìn)行提問(wèn)。隨著游戲的深入進(jìn)行，難度也逐漸加大。筆者告訴幼兒，“遇到雙數(shù)時(shí)不能報(bào)時(shí)，報(bào)錯(cuò)的人需要唱一首歌”。雖然游戲的難度在不斷增加，游戲的趣味性也有所提高，幼兒的參與度很高，而且回答的正確率非常高。

（三）教學(xué)中凸顯游戲的獨(dú)立性

幼兒在游戲活動(dòng)中更傾向于滿足自身的表達(dá)需求，這就需要教師在游戲設(shè)置中給幼兒一定的獨(dú)立發(fā)揮的空間。讓幼兒在游戲中擁有自主性，這不僅凸顯了幼兒的主體性地位，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

比如，在“十二生肖”區(qū)域活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)幼兒模仿十二生肖的形象，并跟著音樂(lè)一起律動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)十二生肖的形象。幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立創(chuàng)編了許多模仿生肖的肢體動(dòng)作，如模仿豬的形象有假裝睡覺(jué)、拱鼻子和搖尾巴；模仿龍的形象有用雙手在頭頂做龍角，雙臂張開模仿龍?jiān)隍v飛；等等。這些動(dòng)作惟妙惟肖，得到了其他幼兒的一致肯定，大家紛紛跟著學(xué)，課堂氣氛熱烈。

（四）教學(xué)中凸顯游戲的創(chuàng)意性

幼兒在園一日活動(dòng)主要是以游戲的方式進(jìn)行的，游戲是伴隨幼兒整日活動(dòng)的基本形式。游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，幼兒期又是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是必要的。教師在游戲活動(dòng)中要給幼兒提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓幼兒從心智、情感和交流能力等方面得到鍛煉，充分發(fā)展其創(chuàng)意能力。

比如，在中班教學(xué)活動(dòng)“靈活的小手”中，筆者引導(dǎo)幼兒了解手在生活中的作用，啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象，去尋找手指在生活中更多的用處。幼兒給出了許多具有創(chuàng)意性的答案，如手指可以模仿跳芭蕾、做游戲、當(dāng)交通標(biāo)識(shí)、進(jìn)行投影游戲等。又比如，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“云朵的千變?nèi)f化”中，筆者引導(dǎo)幼兒先畫出云彩的形狀，再對(duì)云彩進(jìn)行多種形式的想象。有的幼兒在云彩周圍加上一些圈圈，添上羊頭和羊腿，一只云朵羊就出來(lái)了；有的幼兒在云朵上加上兩個(gè)輪胎、一個(gè)車燈，一輛云朵汽車就誕生了；有的幼兒在云朵身上畫出女生的頭像加上雙手雙腳，一個(gè)穿蓬蓬裙的漂亮小姑娘就出現(xiàn)了。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲的運(yùn)用方法

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)滲透游戲化精神，能夠使幼兒在靈活多變的游戲中動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐、充分體驗(yàn)邊玩邊學(xué)的快樂(lè)。因此，在一日教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的心理和發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。

（一）結(jié)合幼兒心理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要結(jié)合幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，以激發(fā)幼兒的積極性，發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)前，最好對(duì)幼兒進(jìn)行一定的調(diào)查，了解幼兒內(nèi)心的需要和興趣點(diǎn)，并對(duì)幼兒現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解班上每名幼兒的特點(diǎn)，貼近幼兒的發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)游戲方案，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，有的幼兒活潑好動(dòng)，喜歡走動(dòng)，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行棋類游戲或是紙箱拼搭游戲等，以訓(xùn)練幼兒的專注力；有的幼兒喜靜，比較安穩(wěn)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將閱讀到的信息提取出來(lái)與同伴進(jìn)行交流；有的幼兒有表現(xiàn)欲，教師可以引導(dǎo)他們多參與一些表演類游戲，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)設(shè)計(jì)表演故事情節(jié)，在表演中多說(shuō)多演；等等。總之，教師要根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合幼兒的游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）多途徑協(xié)同，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

1.尊重幼兒游戲想法，凸顯其自主性。教師在開展相關(guān)的游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮幼兒的自主性。幼兒雖然年齡較小，但具有一定的自我意識(shí)，對(duì)事對(duì)人都有自己的所思所想和獨(dú)到看法。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)持有開放的心態(tài)，給予幼兒充分的自主權(quán)。

比如，在大班開展的“我們?cè)诖禾臁敝黝}活動(dòng)中，筆者對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)“你們想玩哪些游戲？”。有的幼兒說(shuō)想玩小貓釣魚的游戲，除了數(shù)字配對(duì)以外，還可以完成魚身上的數(shù)學(xué)題任務(wù)；有的幼兒說(shuō)想玩運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)在春天里可以和小伙伴一起完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；有的幼兒說(shuō)想玩猜謎游戲，猜和春天有關(guān)的謎語(yǔ)；有的幼兒說(shuō)想用輕黏土和紙盒、紙板制作各種小動(dòng)物；有的幼兒說(shuō)想看一些關(guān)于動(dòng)物冬眠的書，想看春天到了動(dòng)物蘇醒的過(guò)程；有的幼兒說(shuō)可以進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大家一起去踏青，在戶外野餐、游戲和聊天；有的幼兒說(shuō)想在春天進(jìn)行種植活動(dòng)，以感受植物的生長(zhǎng)變化；等等。在這次主題活動(dòng)中，幼兒們各抒己見(jiàn)，筆者通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的心聲，了解了幼兒的最新發(fā)展需求，為后續(xù)游戲活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.制訂規(guī)則，讓幼兒做主。教師要在游戲活動(dòng)中制訂相應(yīng)的規(guī)則，幫助幼兒在游戲中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師組織幼兒開展游戲化的相關(guān)活動(dòng)，離不開游戲規(guī)則的制訂和游戲區(qū)域的設(shè)置。

比如，在大班“我居住的地方”主題活動(dòng)中，有的幼兒用紙管、紙板拼搭高樓，有的幼兒將紙板與紙杯、汽車模型結(jié)合拼搭交通情境等?；顒?dòng)開始后，筆者沒(méi)有過(guò)多干涉，而是讓幼兒自行發(fā)揮。結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)一片混亂，地上到處散落著紙板、紙杯。在活動(dòng)中，交通組的幼兒到處穿行，不小心將建筑組搭建的“高樓大廈”碰倒了，兩組的幼兒差點(diǎn)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。針對(duì)此種情況，筆者組織幼兒進(jìn)行游戲分享，建筑組的幼兒提出：“交通組太不遵守游戲規(guī)則了，鋪的路太寬太大了，總是碰倒我們的高樓大廈，他們應(yīng)該縮小一點(diǎn)范圍?！苯煌ńM的幼兒說(shuō)：“我們就是覺(jué)得場(chǎng)地太小，不好拼搭。交通道路不是很長(zhǎng)的嗎？”還有的幼兒提出：“紙板太多了，到處都是材料，影響我們的活動(dòng)了?！痹诠P者的引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過(guò)溝通，最后形成這樣的游戲規(guī)則：建筑組和交通組都需要一個(gè)計(jì)劃表，材料用多少拿多少,不能亂堆亂放影響他人走路；交通組可以圍繞著高樓大廈拼搭，交通道路除了單層也可以是多層的，可以像立交橋一樣向上拼搭?！庇辛诉@些規(guī)則，幼兒互相監(jiān)督，自覺(jué)遵守，游戲活動(dòng)進(jìn)行得非常順利。

（三）積極動(dòng)手，提升自理能力

幼兒的自理能力普遍較弱，教師應(yīng)抓住游戲活動(dòng)的契機(jī)，鍛煉幼兒的生活自理能力。比如，在培養(yǎng)幼兒穿衣能力方面，筆者設(shè)計(jì)了一些生活自我服務(wù)的游戲，讓幼兒給布娃娃穿衣服、梳辮子、解扣子等；在餐車上放置裝碗筷的小籃子讓幼兒學(xué)會(huì)整理碗筷；讓幼兒用掃把打掃教室里的衛(wèi)生；讓幼兒自己打水洗臉，學(xué)會(huì)清潔自己的身體；讓幼兒在小盆子里清洗自己的襪子；讓幼兒給盆栽澆水，并放置到陽(yáng)光底下……通過(guò)這些小游戲，讓幼兒逐步掌握生活自理能力，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。