家園同行 攜手共育
——有效開展幼兒園親子活動(dòng)的方法

■文/楊芝蘭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

幼兒園應(yīng)該重視家庭在幼兒教育中發(fā)揮的作用，通過(guò)家園共育促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。在本文中，筆者對(duì)家園共育背景下如何開展幼兒親子活動(dòng)展開探討，并提出幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，以供大家參考。

一、幼兒園開展親子教育活動(dòng)的意義

親子教育主要指家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，它并非單純的家庭教育，而是要求“親”與“子”在活動(dòng)過(guò)程中共同成長(zhǎng)。在幼兒園開展親子教育具有十分重要的意義。首先，親子教育能夠整合園所、家庭教育，拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，形成教育合力，為幼兒打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，教師作為專業(yè)的教育人員，具有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的教育理念，在親子教育過(guò)程中，教師可以向家長(zhǎng)傳遞正確的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育水平，從而提升家園共育的質(zhì)量。

二、幼兒園親子教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）存在替代現(xiàn)象

幼兒園親子教育以舉辦各種形式的親子活動(dòng)為主，教師按照教學(xué)計(jì)劃定期開展主題親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。在當(dāng)前的幼兒園親子活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“替代父母”，也就是父母沒(méi)空就讓其他親戚或幼兒的爺爺奶奶代為參加，更有一些家長(zhǎng)沒(méi)空就不參加，導(dǎo)致親子活動(dòng)不能收獲很好的教育效果。

（二）活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)局限

部分幼兒園的親子活動(dòng)集中在幼兒園內(nèi)，活動(dòng)范圍有限，活動(dòng)形式固定，導(dǎo)致親子教育的形式比較單一，幼兒參加活動(dòng)的體驗(yàn)感不好，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致親子教育的效果大打折扣。

（三）活動(dòng)缺失主體

幼兒是親子活動(dòng)的主體。但在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中我們常常發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)為了獲勝而替代幼兒完成游戲任務(wù)，最后讓幼兒變成了活動(dòng)中的觀眾。這制約了幼兒的主動(dòng)性和積極性，違背了親子活動(dòng)的初衷。

三、有效開展幼兒園親子活動(dòng)的方法

（一）重視親子教育，找準(zhǔn)角色定位

幼兒園親子活動(dòng)由幼兒園主導(dǎo)開展，它以親緣關(guān)系為紐帶，以促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展為目的，是幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的教育活動(dòng)。為了讓親子活動(dòng)取得實(shí)效，幼兒園、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該高度重視，并找準(zhǔn)自己在活動(dòng)中的角色定位，以促進(jìn)活動(dòng)的順利開展。

1.教師的角色定位。教師是親子活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。教師要結(jié)合幼兒的年齡特征、家庭情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的親子活動(dòng)方案，合理安排親子活動(dòng)的次數(shù)、目標(biāo)、內(nèi)容以及形式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源選擇、組織實(shí)施過(guò)程中全程參與。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，用照片、視頻、筆記等方式記錄下來(lái)，選擇合適的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為、成長(zhǎng)需求等信息，使親子活動(dòng)更具科學(xué)性，同時(shí)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。

以“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)為例。首先，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)初期，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，做好統(tǒng)計(jì)和反饋工作，以激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情。其次，“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特征，將安全放在首位。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒積極參與，密切關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒的心理、行為變化，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)度。最后，在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，及時(shí)和家長(zhǎng)交流幼兒的成長(zhǎng)情況，以更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)的角色定位。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的角色，是家園共育的主體之一，家長(zhǎng)的參與意識(shí)、教育觀念將直接影響親子活動(dòng)的效果。在親子活動(dòng)中，倘若家長(zhǎng)能按時(shí)、主動(dòng)地參與，密切配合幼兒完成相關(guān)任務(wù)，從行動(dòng)上對(duì)親子活動(dòng)予以支持，這更能滿足幼兒的情感期待。因此，家長(zhǎng)要明確自己的角色定位，轉(zhuǎn)變“旁觀者”的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)親子活動(dòng)和家園共育的重要性，積極參與親子活動(dòng)，用積極的態(tài)度感染幼兒，用言傳身教來(lái)影響幼兒，以促進(jìn)親子教育活動(dòng)順利開展，優(yōu)化自己的教育觀念與教育方式。

以親子活動(dòng)“迎國(guó)慶”為例。本次活動(dòng)要求以家庭為單位參與。在活動(dòng)初期，家長(zhǎng)積極報(bào)名，及時(shí)與教師溝通，了解舞臺(tái)情況、周圍環(huán)境等因素，并耐心傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，在家中和幼兒共同排演節(jié)目，準(zhǔn)備道具、服裝和音樂(lè)等。在活動(dòng)開展過(guò)程中，家長(zhǎng)要以平等的態(tài)度與幼兒相處，不要出現(xiàn)“代為包辦”的情況，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)、自主探索、學(xué)習(xí)技能。當(dāng)幼兒出現(xiàn)失敗、失誤的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)耐心為幼兒講解，鼓勵(lì)幼兒再次嘗試，切忌采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，更不宜對(duì)教師的教育指導(dǎo)嗤之以鼻，而要以正確的態(tài)度與教師協(xié)商溝通，探索更具實(shí)效的教育方法。在活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)要肯定幼兒多日來(lái)的努力，對(duì)幼兒的不足之處，家長(zhǎng)可以婉轉(zhuǎn)地提示幼兒：“在活動(dòng)中我們某個(gè)環(huán)節(jié)做得還不夠好，下次我們可以做得更好！”“在某某環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了失誤，我們應(yīng)該怎么補(bǔ)救呢？”等。家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)反思，有助于幼兒增添自信心，激發(fā)幼兒對(duì)下一次活動(dòng)的興趣。

（二）促進(jìn)家園共育，豐富活動(dòng)類型

幼兒永遠(yuǎn)對(duì)新奇的事物感興趣。教師在組織親子活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)類型，以激發(fā)幼兒的探索欲，使親子活動(dòng)向科學(xué)化、特色化、開放化方向發(fā)展。

1.圍繞節(jié)慶活動(dòng)，開展親子活動(dòng)。目前，傳統(tǒng)文化教育已成為幼兒園教育內(nèi)容的重要組成部分。教師可借助傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開展親子活動(dòng)，同時(shí)，還可以利用母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，設(shè)計(jì)不同形式的節(jié)日主題的親子活動(dòng)。

比如，在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，教師可提前準(zhǔn)備好制作粽子、月餅的材料，然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)美食制作活動(dòng)，通過(guò)“我來(lái)說(shuō)說(shuō)節(jié)日習(xí)俗”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同完成做美食、品佳肴、講習(xí)俗等活動(dòng)，幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，讓幼兒感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。又比如，在母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)，教師可將幼兒的母親或父親邀請(qǐng)到課堂上，讓他們分享自己的工作和生活，以增加幼兒對(duì)自己父母的了解，并要求幼兒回家后為自己的父母做一件力所能及的事情。圍繞節(jié)慶活動(dòng)開展親子活動(dòng)，有助于使幼兒收獲別樣的體驗(yàn)，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也讓幼兒表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，有助于建立和諧的親子關(guān)系。

2.組織家長(zhǎng)觀摩，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確教育觀。教師要不斷完善親子活動(dòng)的形式，可以采取邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課、組織幼兒節(jié)目匯演、組織開放日等活動(dòng)形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)園所，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育措施、教育方針，以及幼兒的學(xué)習(xí)情況、行為特征和社交情況等，引導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育。比如，家長(zhǎng)十分關(guān)心幼兒在園內(nèi)的飲食情況，針對(duì)這一情況，幼兒園可組織“午餐觀摩活動(dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園觀摩幼兒的就餐環(huán)境及取餐、就餐過(guò)程，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的飲食情況。同時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)將健康飲食、如何培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣等小貼士向家長(zhǎng)普及，將正確的教育方法滲透到家庭教育之中。此外，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議并及時(shí)改進(jìn)，使家園共育教育方向統(tǒng)一，形成家園共育的良好局面。

3.拓展活動(dòng)范圍，構(gòu)建多元化家園共育途徑。幼兒園親子活動(dòng)的地點(diǎn)應(yīng)以幼兒園為中心，并適當(dāng)擴(kuò)大活動(dòng)范圍，為家長(zhǎng)和幼兒提供更豐富的活動(dòng)選擇，以增強(qiáng)親子教育活動(dòng)的效果。教師可組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工制作、親子社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，充分利用社區(qū)資源與大自然資源，發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。如植樹節(jié)到了，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同參與植樹活動(dòng)；春天到了，教師可組織親子“踏青”活動(dòng)；秋天，教師可以組織親子“遠(yuǎn)足”活動(dòng)等。家長(zhǎng)的陪伴與支持，不僅能夠增強(qiáng)親子之間的感情，而且能使幼兒在活動(dòng)中更加大膽、自信，這有助于提高幼兒的自主探索能力。同時(shí)，拓展了親子活動(dòng)的范圍，有助于構(gòu)建多元化的家園共育途徑。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)親子活動(dòng)的教育效果

在教育信息化背景下，各種信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中得到普及，這為親子活動(dòng)提供了更加便捷的手段。首先，幼兒園應(yīng)積極搭建家園共育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如通過(guò)APP、小程序等，輔助親子活動(dòng)的開展。幼兒園、教師與家長(zhǎng)之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立遠(yuǎn)程聯(lián)系。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推送相關(guān)育兒知識(shí)、親子活動(dòng)方案，指導(dǎo)家長(zhǎng)按照要求完成材料準(zhǔn)備、互動(dòng)排演等任務(wù)。家長(zhǎng)有了教育方面的困惑也可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提出，并獲得教師的及時(shí)反饋和正確指導(dǎo)，這提升了家園溝通的效率，促進(jìn)了親子活動(dòng)的順利開展。其次，教師將視頻、游戲等形式和資源融入親子教育活動(dòng)之中，可以構(gòu)建更具趣味性、交互性的親子活動(dòng)課程，從而增強(qiáng)親子活動(dòng)的實(shí)效性。這既體現(xiàn)了幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，提高了家庭教育的水平，又激活了幼兒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有助于幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

幼兒園親子活動(dòng)的有效開展，需要幼兒園、教師和家長(zhǎng)的通力配合。幼兒園親子活動(dòng)是家園共育的重要途徑和組織形式，能使教師與家長(zhǎng)兩方面教育資源都得到充分的開發(fā)利用，教師用其幼兒教育專業(yè)知識(shí)影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也以所獲得的有針對(duì)性的育兒經(jīng)驗(yàn)影響教師，雙方積極互動(dòng)、合作，最大限度地達(dá)成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更主動(dòng)、更全面地發(fā)展。