初中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究

遼寧省大連市匯文中學(xué) 房 茜

一、地理實(shí)踐性作業(yè)

《教育百科詞典》中將“作業(yè)”定義為：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適量的可以鞏固知識(shí)和發(fā)展技能的任務(wù)。

根據(jù)作業(yè)的含義，可將地理作業(yè)定義為：教師通過(guò)地理教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用地理學(xué)技能培養(yǎng)良好的價(jià)值觀。從作業(yè)的形式上來(lái)看，作業(yè)可分為書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和閱讀性作業(yè)。

地理實(shí)踐性作業(yè)是指教師以作業(yè)的形式布置、完成和講評(píng)的一切校內(nèi)校外可開(kāi)展的、促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。如：安排學(xué)生自制教具、學(xué)具；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小論文、感想；提出主題，學(xué)生搜集資料，設(shè)計(jì)手抄報(bào)、宣傳品等；設(shè)計(jì)地理小游戲、旅游類等作業(yè)。地理實(shí)踐力是滿足學(xué)生發(fā)展過(guò)程必不可缺的教育素養(yǎng)之一，是21 世紀(jì)的重要技能和探究工具，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在日常情境中更好地觀察感悟身邊的地理環(huán)境以及事物的改變，提升社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感。

二、地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）落實(shí)地理核心素養(yǎng)

地理素養(yǎng)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)觀、綜合思想以及對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，該核心素養(yǎng)是整個(gè)地理學(xué)的中心點(diǎn)。因此，如何將四大核心落實(shí)是地理教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)初中實(shí)踐性作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷觀察，學(xué)生通過(guò)地理實(shí)踐作業(yè)可促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，并取得較好的應(yīng)用效果；以實(shí)際的地理實(shí)踐性作業(yè)案例觀察，大部分教學(xué)中落實(shí)了四大核心素養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)模式，地理實(shí)踐性作業(yè)可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和案例觀察，我認(rèn)為，在初中地理實(shí)踐性作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)貫徹落實(shí)四大核心素養(yǎng)的原則，既滿足學(xué)科要求，又符合地理實(shí)踐性作業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生整體地理學(xué)習(xí)的效果。

（二）貼近學(xué)生生活

實(shí)踐性作業(yè)本就源于日常生活，這也是其重要特征之一，但不是所有生活情境都可以作為實(shí)踐性作業(yè)情境。我觀察到學(xué)生做作業(yè)時(shí)，常對(duì)以下幾類作業(yè)表現(xiàn)出興趣。例如：身邊事物的變化、與考試題相似的作業(yè)、與未來(lái)發(fā)展有關(guān)的思考題等，都能看出學(xué)生的興趣點(diǎn)更貼近于生活。傳統(tǒng)的作業(yè)模式局限于教師的生活視角，缺少學(xué)生日常生活的情境融入。而豐富學(xué)生的興趣情境內(nèi)容，包括上下學(xué)的路邊事物變化、自身對(duì)未來(lái)發(fā)展的想象等，可有效改善學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)地理教學(xué)具有積極的影響。

（三）追求完成效益

在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和人格培養(yǎng)的過(guò)程中，作業(yè)是衡量教育活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，但目前作業(yè)仍過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固，導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)混亂、作業(yè)內(nèi)容形式單一。因此，根據(jù)專家學(xué)者提出的作業(yè)有效性的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃初中地理實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程，提高作業(yè)效率，追求更好的作業(yè)完成效益，充分結(jié)合各種資源將教學(xué)范圍擴(kuò)大。資源可分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源是指地理課程的資源，有室內(nèi)教材、教師、學(xué)生以及地理設(shè)施等組成，教師通過(guò)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)氣象觀測(cè)等，為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力提供充足的條件。校外資源即學(xué)校范圍外的地理課程資源，包括天文館、博物館等社會(huì)資源。社會(huì)資源內(nèi)容豐富、形式多樣，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)取其精華去其糟粕，將影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的不利因素摘除，充分利用校外資源，豐富學(xué)生的視野，通過(guò)山水、生態(tài)等培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將獲得的感性認(rèn)識(shí)升華為理論知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展過(guò)程中所需求的能力，為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、地理實(shí)踐性作業(yè)基本類型

（一）觀察觀測(cè)類

教師運(yùn)用教材，將作業(yè)作為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解地理現(xiàn)象存在的差異變化以及地理規(guī)律，提升學(xué)生的觀察能力。通過(guò)觀察形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生探究地理的興趣，獲取相關(guān)地理知識(shí)。觀察類作業(yè)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，教師通過(guò)檢查幫助學(xué)生建立對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)知和體驗(yàn)，促進(jìn)地理學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系。觀察作業(yè)是一種具有地理學(xué)特點(diǎn)的中長(zhǎng)期作業(yè)類型，例如觀察月象、影子長(zhǎng)短變化的作業(yè)，可以幫助學(xué)生緩解考試壓力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）實(shí)地考察類

我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性作業(yè)與日常生活的關(guān)聯(lián)性。只有生活性強(qiáng)，學(xué)生才能更好地融入作業(yè)當(dāng)中去，有主動(dòng)探究的欲望，從而更好地完成作業(yè)。生活環(huán)境當(dāng)中，都存在哪些與自己的生活相關(guān)的設(shè)施，自己生活的環(huán)境當(dāng)中是否存在環(huán)境污染和違章亂建的情況等，這些現(xiàn)象的存在對(duì)周邊百姓的生活是否有影響等。通過(guò)觀察，可以提升學(xué)生的資源、環(huán)境保護(hù)意識(shí)。實(shí)地考察作業(yè)可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)科的主題內(nèi)容，學(xué)生可采用團(tuán)隊(duì)合作或個(gè)人獨(dú)立的形式完成作業(yè)。例如：學(xué)生很少參加戶外考察，但是考慮到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)走出家門(mén)、讓學(xué)生在旅游的過(guò)程中觀察地理現(xiàn)象，探索地理問(wèn)題。

（三）動(dòng)手操作類

通過(guò)觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師能夠了解學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)新鮮事物的好奇心。我通過(guò)日常生活訪談了解了學(xué)生對(duì)手工制作類的地理實(shí)踐性作業(yè)具有濃厚的興趣。于是，布置手工類的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)手工實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力，增加學(xué)生地理知識(shí)。因此，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中尤為重要。

（四）游戲類

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的游戲內(nèi)容，目的是更好地展現(xiàn)地理事物的空間形態(tài)、地理構(gòu)造的形成過(guò)程等。采用這種方式的實(shí)踐作業(yè)，可以使學(xué)生的體驗(yàn)感進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生借助于虛擬背景，以置身于體驗(yàn)環(huán)境當(dāng)中，以完成游戲任務(wù)為過(guò)程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、初中地理實(shí)踐性作業(yè)案例：地球儀制作為例

【作業(yè)背景】本章節(jié)內(nèi)容是人教版七年級(jí)第一學(xué)期“地球與地圖”篇章中的第一節(jié)“地球和地球儀”。學(xué)生在過(guò)程中，體會(huì)相互聯(lián)系的思想，了解地球和世界，逐漸構(gòu)成人與自然和諧共處的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

雖然初中學(xué)生具有看圖分析和知識(shí)遷移的能力，但“地球與地圖”課中對(duì)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)和空間思維模式要求較高。初中學(xué)生由于初看地理教材，地理空間思維不成熟，對(duì)事物的了解過(guò)于片面。因此將學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，能夠?yàn)楸菊鹿?jié)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，并借此順利展開(kāi)教學(xué)。初中生具有好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，可在假期制作地理實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用自己掌握的方式探索問(wèn)題，并用課堂所學(xué)的地理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)正確的引導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化和彌補(bǔ)地理學(xué)。教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中了解學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，從而及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的素材制作地球儀，學(xué)會(huì)篩選素材的能力。

2.制作地球儀后在地球儀上準(zhǔn)確標(biāo)注西經(jīng)90°、東經(jīng)90°、180°經(jīng)線、0°經(jīng)線、0°緯線以及南北極點(diǎn)，強(qiáng)化地理知識(shí)，并準(zhǔn)確運(yùn)用地理學(xué)了解地球形狀、經(jīng)緯網(wǎng)等。

3.通過(guò)制作地球儀，增強(qiáng)動(dòng)手能力，并預(yù)習(xí)地球七大洲四大洋的相對(duì)位置。

【作業(yè)要求】

1.自主選取日常生活中的材料（如：籃球、塑料、乒乓球等）制作“創(chuàng)意”地球儀。

2.地球儀具體呈現(xiàn)以下地理信息：（1）七大洲的大陸輪廓、四大洋區(qū)域。（2）重要經(jīng)緯線：西經(jīng)90°，東經(jīng)90°，180°經(jīng)線，0°經(jīng)線；0°緯線，南、北回歸線，南、北極圈。

3.制作后附一段50—100 字的作品文字說(shuō)明。

地理實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，是地理課堂教學(xué)及傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。初中地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，可提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提升其學(xué)習(xí)地理的興趣，為地理教學(xué)提供有利的條件。同時(shí)，教師應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生利用地理學(xué)解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化地理作業(yè)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)助力。