聚焦核心素養(yǎng)，提升課堂效率
——小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的實踐路徑

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué) 王 濤

在新課改理念沒有推行之前，小學(xué)階段的道德與法治課程并沒有受到學(xué)校及教師的重視。究其原因，主要是由于這門課程沒有被列入考試范圍。因此，教師在課堂授課中，通常會依照教材內(nèi)容展開講解，不論是教學(xué)語言，還是教學(xué)方法的選用都顯得枯燥和無趣。學(xué)生因為長時間處在枯燥無趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對道德與法治課程知識的學(xué)習(xí)興致逐漸降低，乃至一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如此，便很難將道德與法治課程的教育價值全部體現(xiàn)出來。如今，在新課改視域下，人們愈加注重素質(zhì)教育，對教育工作者設(shè)定了全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求其不但重視學(xué)科知識的教授，還要著重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能夠?qū)⒔逃挠藘r值充分體現(xiàn)出來，為學(xué)生今后的良好發(fā)展保駕護(hù)航。基于此，教師就需要擁有創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，選用新穎的教學(xué)方法，活化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提升課堂授課成效，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高助力。

一、小學(xué)道德與法治課程開設(shè)的重要價值

在現(xiàn)代社會背景下，學(xué)生想要在今后得到良好的發(fā)展，要從小建立正確的“三觀”，這樣才能夠提升學(xué)生自身的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而為國家和社會做出更多的貢獻(xiàn)，可見具備道德素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生做人的基礎(chǔ)。而法治是保障社會環(huán)境安定以及民眾安全生活、正常學(xué)習(xí)與工作的一道重要屏障，并且國家法律法規(guī)的制定也是個人發(fā)展道路上的“指示牌”。換言之，只有公民遵紀(jì)守法，將法律深刻在心中，才可以更好地融入社會大環(huán)境中，保護(hù)自己與他人的權(quán)益。因此，筆者身為一名教師，認(rèn)為唯有從小培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識，才可以為社會教養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，可見小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的必要性所在。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的實踐路徑

（一）創(chuàng)設(shè)課程情境，活化學(xué)生學(xué)習(xí)意識

小學(xué)時期的道德與法治課堂，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的創(chuàng)造，為學(xué)生提供寬松靈動的課堂環(huán)境，有利于活化學(xué)生的思維意識，點燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。與此同時，考慮到小學(xué)生思維能力較弱，對于課本中一些較為抽象的內(nèi)容很難理解，所以教師還需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，唯有這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效性。為此，在小學(xué)道德與法治課堂授課中，教師可以協(xié)同學(xué)生設(shè)計開展一些游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)小學(xué)生在游戲中體悟道德與法治的知識，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的形成。

例如：在小學(xué)道德與法治課堂上，教師向?qū)W生講授“我想和你們一起玩”這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生參與游戲，并觀察他們在游戲中的行為。對于學(xué)生出現(xiàn)的行為偏差，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評價并改正，再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在游戲教學(xué)情境中提升自身素質(zhì)涵養(yǎng)。

（二）引入生活實例，完成品格培養(yǎng)

針對小學(xué)道德與法治課程而言，書本當(dāng)中有很多內(nèi)容都與生活有著緊密聯(lián)系，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，最終需要被運(yùn)用到實際生活中。所以，教師應(yīng)當(dāng)在開展課堂授課活動適時運(yùn)用生活實例，讓學(xué)生借助生活中常見的案例學(xué)會辯證地看待事物，這對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著較為直接的促進(jìn)作用。事實上，不論學(xué)校還是社會，都是一個大集體，學(xué)生在集體當(dāng)中完成學(xué)習(xí)、生活，必須要遵守集體的規(guī)則，但當(dāng)下仍然有一部分小學(xué)生比較以自我為中心，經(jīng)常出現(xiàn)在團(tuán)隊游戲中不配合成員、在集體活動中缺席等狀況，這些都是不遵守規(guī)則的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在道德與法治授課活動中通過生活案例，提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

例如：在小學(xué)道德與法治課堂上，教師向?qū)W生講授“班級生活有規(guī)則”這部分內(nèi)容時，可以從各種生活實例出發(fā)，讓小學(xué)生認(rèn)識什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的，以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠遵守相應(yīng)的規(guī)則。詳細(xì)來說，教師可以引入班級集體游戲的生活實例，如果有學(xué)生不配合游戲，就會使游戲無法順利地進(jìn)行下去，所以唯有大家都能夠遵循游戲規(guī)則，積極參與集體活動，才可以讓游戲更好地繼續(xù)，進(jìn)而確保同學(xué)們都可以在游戲中有所收獲。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視學(xué)生的課堂主體地位

小學(xué)道德與法治課程教師倘若想要保證課程授課效果達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，需要適時更新教學(xué)模式，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地加入課程學(xué)習(xí)之中。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識作為首要目標(biāo)，在課堂授課中多為學(xué)生提供自主探究思考的學(xué)習(xí)機(jī)會，將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來。只有這樣，才可以逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合道德與法治素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

例如：在小學(xué)道德與法治課堂上，教師講授“說說我們的學(xué)校”這部分內(nèi)容時，便可以為學(xué)生提供課堂自學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在親自動手、動腦的同時，敢于表達(dá)自己的想法。這不但可以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣與意義，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得以提升。與此同時，學(xué)生在這樣的課堂上，可以將自己的主體核心地位體現(xiàn)出來，為自己今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供助力，并且這對于小學(xué)道德與法治教學(xué)成效的提高也會起到顯著的促進(jìn)作用，進(jìn)一步保證教育育人目標(biāo)的高效實現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系，提升教育品質(zhì)

家庭被視為小學(xué)生接受教育的重要陣營，因而在道德與法治課堂授課中，教師要推動家校聯(lián)系，提升教育品質(zhì)，這樣才可以全面地了解小學(xué)生的思想狀態(tài)。關(guān)于家校聯(lián)系，教師可以為小學(xué)生布置一些與親情有關(guān)的作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生和家長的互動，拉近孩子與父母的距離。

例如：教授小學(xué)道德與法治（人教版）“家人的愛”時，在母親節(jié)到來之前，教師可以要求學(xué)生給母親一個驚喜，可以是感人肺腑的信，也可以是在母親下班后遞上的一杯熱水，還可以是悄悄打掃完衛(wèi)生。通過這樣的方法，有助于小學(xué)生勇敢表達(dá)自己的情感，也能弘揚(yáng)感恩的傳統(tǒng)美德，同時也能夠使家長認(rèn)同道德與法治教育，并愿意參與其中。

（五）開展法治教育，提升學(xué)生的法治意識

如今是法治社會，如果能夠從小就培育學(xué)生的法治意識，會對他們的成長大有裨益，促使他們的核心素養(yǎng)顯著提升，所以教師應(yīng)該通過小學(xué)道德與法治課程來開展法治教育。在此過程中，教師還需要注重教學(xué)形式的豐富性，有利于提升法治教育在道德與法治課上的融入成效，從而讓同學(xué)們時刻都受到法治教育的熏陶，從一點一滴中明白法律的重要性。具體實施則需要從實際出發(fā)做好法治宣傳，比如在校園的公共區(qū)域開辦宣傳法治內(nèi)容的黑板報、定時更新宣傳欄內(nèi)的法律知識內(nèi)容、創(chuàng)建法治宣傳畫讓同學(xué)們對于法律知識有更多了解等，都是豐富法治教育形式的手段。

例如：教授小學(xué)道德與法治（人教版）“法律保護(hù)我們健康成長”這一課時，教師可以組織開展法律知識比賽。針對小學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容設(shè)置各種問題，讓他們從中了解法律常識，探索法律知識。此外，還可以搜索一些關(guān)于兒童無意識中觸犯法律，而不得不面對懲罰的視頻，讓學(xué)生對于這種行為所帶來的后果有直觀了解。需要注意的是，開展這些豐富的活動不能針對一事，也不能僅僅在某一階段，而是要固定化、常態(tài)化進(jìn)行，時時刻刻注意法治知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

總而言之，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必須完成的一項教學(xué)任務(wù)，而道德與法治作為小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生良好品格的關(guān)鍵課程，自然需要展現(xiàn)出效用。所以，教師必須革新以往方法單一的授課模式，以提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新道德與法治授課手段，增強(qiáng)課堂有效性。故此，上文從小學(xué)道德與法治教學(xué)的必要性出發(fā)，對其中的實踐策略作出了探討，供大家參考。