基于情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析

周靜

摘 要新課改的實(shí)施，提出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力，所以，教師需要以此為目標(biāo)改變自身的教學(xué)方式。而情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入則是一種有效的教學(xué)方法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析中，能夠得到良好的效果。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);情境導(dǎo)入;案例與分析;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0192-01

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最為重要的時(shí)期。而情境是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用各種方式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、充滿趣味的氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。而教師則需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面感到貼近生活，這樣不僅可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情境

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)不自覺地采用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這一教學(xué)模式在短期內(nèi)還能夠使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是長(zhǎng)期以往將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)存在不利影響。而基于當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)、有趣的教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行《觀察物體》這一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的食品，并分析同一事物的不同側(cè)面運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從不同角度觀察、認(rèn)知事物的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)物體，讓學(xué)生首先觀察物體的正面，使學(xué)生對(duì)于物體的特征具有一個(gè)大概了解，然后依次觀察左側(cè)面、背側(cè)以及右側(cè)，在觀察不同面的物體時(shí)，同時(shí)選擇學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生在觀察的過(guò)程中，通過(guò)轉(zhuǎn)化不同面，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的空間鑒別能力。在觀察完后，教師可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，是學(xué)生以小組為單位開展協(xié)作練習(xí)，使學(xué)生可以更加直觀地接觸，使學(xué)生能夠在一系列的活動(dòng)中形成自我知識(shí)框架。經(jīng)過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)于該章節(jié)的內(nèi)容具有深刻的認(rèn)識(shí)。

二、導(dǎo)入懸念情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，所以學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極地去探索、去求知，從而在這一過(guò)程中獲得體驗(yàn)，這也是之所以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的主要原因。除此之外，小學(xué)階段正式一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，并且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生缺乏自我掌控力，非常容易被周邊的人或事影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，入到懸念情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)必然環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)性的對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。例如，在開展《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)貼近學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)開展分析，找出其中存在相關(guān)的事物，并以此為切入點(diǎn)對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一個(gè)圓形鐘表的一半，以“你們知道這是什么嗎”此時(shí)學(xué)生就會(huì)集中注意力，盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且會(huì)積極地回答問(wèn)題。此時(shí)可以將完整的圖片展示出來(lái)，通過(guò)這種貼近生活的教學(xué)方式，學(xué)生可以有效地掌握這一章知識(shí)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)情境，可以獲得良好的效果，但是如果一味地依賴于情境教學(xué)，將會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生分不清教學(xué)重點(diǎn)。但是如果不導(dǎo)入教學(xué)清凈的話，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教師需要把握好情境在教學(xué)中的運(yùn)用。科學(xué)設(shè)計(jì)課堂情況，并在合適的實(shí)際適當(dāng)?shù)囊肭榫巢攀亲钣行У倪x擇。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，通過(guò)學(xué)生自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生緊抓學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如，教師在《長(zhǎng)方體與正方體》這一章節(jié)的內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，首先可以導(dǎo)入問(wèn)題，如“同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些幾何圖形”讓學(xué)生迅速地切換到學(xué)習(xí)中，并充分調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)，然后教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備引出“立體圖形”的知識(shí)，讓學(xué)生首先大概了解一下立體圖形，并且這一階段主要是為了讓學(xué)生可以初步的認(rèn)識(shí)，然后教師可以選擇橡皮、粉筆盒等各種常見的用具，然后對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們找一下那些圖形是立體圖形，而它們具有什么樣的特征呢？”讓學(xué)生在對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷。該環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)必然環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，而情境教學(xué)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激大腦思維的一種有效方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用情境教學(xué)，通過(guò)導(dǎo)入懸念情境、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境以及優(yōu)化教學(xué)情境等眾多方式來(lái)開展教學(xué)，這樣與小學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)需求也十分符合，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。但是在教學(xué)時(shí)，一定要注意對(duì)于其的運(yùn)用尺度，不能過(guò)于依賴，要不然會(huì)產(chǎn)生反效果。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊祥娥.入境方能入理，激情才能啟思—情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2017，14（02）：178.