基于《游泳救生員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》的水上救生技術(shù)課程教學(xué)改革研究

張潤(rùn)平

(三亞學(xué)院 海南三亞 572000)

游泳救生員在《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》中屬于第四大類——社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)和生活服務(wù)人員，其編碼是4-13-04-03，屬于健身和娛樂(lè)場(chǎng)所服務(wù)人員。培養(yǎng)游泳救生員滿足服務(wù)業(yè)的需求是第一要?jiǎng)?wù)。在普通本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變中，基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)改革是使人才培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的重要舉措，是推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的重要方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的重要辦法，對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展都具有重要意義?；凇队斡揪壬鷨T國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》的水上救生技術(shù)課程教學(xué)改革研究需要圍繞5 個(gè)方面進(jìn)行：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。該文結(jié)合當(dāng)前水上救生技術(shù)課程的現(xiàn)狀，從實(shí)用的角度，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引入課程建設(shè)中，然后將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程本?；?，形成課程改革成果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以高校水上救生技術(shù)課程教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)和三亞學(xué)院圖書(shū)館等途徑，查閱《游泳救生員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》文件，并查閱與游泳救生員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的專業(yè)論文19篇，以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才相關(guān)論文10篇。

1.2.2 訪談法

選擇從事高校體育教育行業(yè)的專家10 人，以及從事游泳救生員行業(yè)管理、游泳池管理，或從事酒店康樂(lè)部6年以上的人員18人，進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 游泳救生員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

新版《游泳救生員國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核實(shí)施細(xì)則（2019 版）》的頒布為我國(guó)游泳救生員提出了明確的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及要求，在職業(yè)等級(jí)和考核內(nèi)容上對(duì)游泳救生員進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

在《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)游泳救生員（2020 年版）》中，游泳救生員的職業(yè)定義為：在游泳場(chǎng)所，觀察游泳者，進(jìn)行安全防護(hù)，并對(duì)溺水者進(jìn)行赴救和現(xiàn)場(chǎng)急救的人員。將游泳救生員按照職業(yè)技能的遞進(jìn)型分類，分別是初級(jí)游泳救生員、中級(jí)游泳救生員、高級(jí)游泳救生員，分別對(duì)應(yīng)國(guó)家職業(yè)資格游泳救生員五級(jí)、國(guó)家職業(yè)資格游泳救生員四級(jí)、國(guó)家職業(yè)資格游泳救生員三級(jí)。對(duì)游泳救生員的鑒定，要明確游泳池最淺區(qū)不低于1.35m；對(duì)游泳救生員的考核，要求應(yīng)具有心肺復(fù)蘇假人、自動(dòng)體外除顫器（AED）、救生浮標(biāo)、頸托、急救板等的場(chǎng)地設(shè)施、設(shè)備。

該文件對(duì)國(guó)家職業(yè)游泳救生員技能鑒定考核做出了詳細(xì)的要求，按照3 個(gè)等級(jí)相應(yīng)地提出考核達(dá)標(biāo)項(xiàng)目、實(shí)操、理論方面的具體評(píng)分要求，并結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃加以確定。其中，五級(jí)/初級(jí)技能不少于40標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；四級(jí)/中級(jí)技能不少于36標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；三級(jí)/高級(jí)技能不少于32 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。鑒定考核分為實(shí)操考核和理論閉卷考試。實(shí)操考核在陸上或水上采取模擬操作的方式或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的方式進(jìn)行，而理論考試采取統(tǒng)一閉卷筆試的方式進(jìn)行，推行無(wú)紙化考試。實(shí)操考核和理論考試都實(shí)行百分制：考試成績(jī)?nèi)缬幸豢莆催_(dá)到60分，即視為不合格；兩科達(dá)到80分以上者，視為良好；兩科達(dá)到90分以上者，視為優(yōu)秀。

調(diào)查專家認(rèn)為，當(dāng)前《游泳救生員國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核實(shí)施細(xì)則（2019 版）》中加入了浮標(biāo)救生是游泳救生員考核更加貼合實(shí)踐工作的體現(xiàn)。救生浮標(biāo)是國(guó)際上普遍采用的救生器材之一。浮標(biāo)救生技術(shù)的補(bǔ)入，不僅完善了赴救技術(shù)，還是游泳救生四大原則的具體體現(xiàn)。

2.2 水上救生技術(shù)課程目標(biāo)

該課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“水上救生技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)與理論講解，使學(xué)生具備初級(jí)游泳救生員基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有通過(guò)初級(jí)游泳救生員國(guó)家職業(yè)技能考核的能力，具體如下。

（1）價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，塑造學(xué)生同心協(xié)力、拯溺救難、見(jiàn)“溺”勇為，“不怕臟、不怕累、不推卸、不拖延、不隨意終止搶救”的觀念，以及通過(guò)挽救生命，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的價(jià)值觀。

（2）思維方式：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的思維，使學(xué)生具備“以防為主、施救要準(zhǔn)”的思想思維方式。

（3）專業(yè)方法：使學(xué)生嫻熟地掌握游泳救助的方法、游泳溺水者的評(píng)估方法、游泳救生員專項(xiàng)游泳技能的練習(xí)方法以及水上救生技術(shù)器材的操作使用方法與自我保護(hù)方法。

（4）專業(yè)技術(shù)：培養(yǎng)學(xué)生具有使用水上救生技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)器材的技能，能夠掌握救生游泳的基本技術(shù)、游泳救生的赴救技術(shù)、游泳救生的現(xiàn)場(chǎng)急救的職業(yè)能力，具備專業(yè)游泳救生員（初級(jí)）國(guó)家職業(yè)資質(zhì)。

（5）職業(yè)能力：具備判斷溺水事故發(fā)生前、中、后的實(shí)際情況的能力；具備游泳救生員（初級(jí)）國(guó)家職業(yè)技能的能力；具備較好的組織溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3 水上救生技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容

2.3.1 水上救生技術(shù)課程理論部分

結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論相對(duì)較好的實(shí)際情況，采取理論講授的方式，對(duì)溺水事故的原因與預(yù)防、溺水傷害與處理、水上救生管理等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，并以自身經(jīng)歷結(jié)合水上救生實(shí)際，重點(diǎn)對(duì)事故管理報(bào)告、責(zé)任及相關(guān)法律考慮進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提高對(duì)水上救生的認(rèn)識(shí)。水上救生技術(shù)專業(yè)理論主要以全面、科學(xué)、實(shí)用為準(zhǔn)則，包含運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、游泳等基礎(chǔ)理論學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生全面了解溺水基本概念、救助原則、救援方法、水上救生的預(yù)防、不同環(huán)境救援方案的制訂等知識(shí)，具體內(nèi)容包括溺水概述、游泳救生員概述、環(huán)境評(píng)估方法、救援方法、水上救生工具的使用方法。

2.3.2 水上救生技術(shù)課程技能部分

技能部分的教學(xué)內(nèi)容以水上救生技術(shù)動(dòng)作和游泳訓(xùn)練為主，技術(shù)內(nèi)容部分涵蓋游泳救生員的所有要素。具體內(nèi)容包括25m速度游、20m潛泳、反蛙泳、側(cè)泳、抬頭爬泳、解脫、徒手赴救、浮標(biāo)救生、心肺復(fù)蘇。

2.3.3 水上救生技術(shù)課程實(shí)踐部分

實(shí)踐教學(xué)是水上救生教學(xué)中培養(yǎng)具有救死扶傷高尚品質(zhì)的專業(yè)救生員的最重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與技能學(xué)以致用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)也充分體現(xiàn)游泳救生員專業(yè)崗位的要求，與游泳救生員專業(yè)崗位發(fā)展緊密相關(guān)。因此，可選用課內(nèi)實(shí)習(xí)的形式，使學(xué)生真正了解救生員工作。

2.4 水上救生技術(shù)課程教學(xué)

2.4.1 課程飽和度

（1）課前預(yù)習(xí)

要求學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)大綱中相關(guān)必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的內(nèi)容做到看、做、思結(jié)合?？词侵赴呀虒W(xué)大綱中相關(guān)必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的內(nèi)容通讀一遍，然后在書(shū)本上勾畫(huà)重要內(nèi)容；做是指在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龉P記以及完成課本后的練習(xí)題；思是指看的時(shí)候要思考，做到低頭看書(shū)、抬頭思考，手在寫(xiě)、腦在思考。

（2）課程實(shí)施

教學(xué)情境設(shè)置：在課中設(shè)置情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到水上救生相關(guān)內(nèi)容問(wèn)題情景，引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事件面前，激起對(duì)水上救生情境相關(guān)問(wèn)題的探究，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于參與、關(guān)注水上救生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：以游泳救生員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教材——《游泳救生員：游泳池救生》為主講教材，實(shí)踐以《游泳救生員國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核實(shí)施細(xì)則（2019版）》中初級(jí)游泳救生員考核技能為主，并按照游泳救生技能形成規(guī)律，即泛化階段、分化階段、自動(dòng)化階段，將教學(xué)內(nèi)容以分層累加法的形式教授給學(xué)生。

教學(xué)手段：口頭語(yǔ)言、文字和教材等傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能手機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行授課。

教學(xué)方法：（1）情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)溺水真實(shí)案例情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式溺水事故情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心；創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論式施救情境，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維等；（2）示范教學(xué)方法，對(duì)水上救生實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，一邊操作，一邊講解，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；（3）模擬教學(xué)方法，在模擬施救溺水情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)水上救生理論知識(shí)后，實(shí)踐操作前進(jìn)行。

（3）課后任務(wù)

每次課結(jié)束后，圍繞課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，布置1～2 個(gè)與本次課堂相關(guān)的課后練習(xí)，以達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。在每周的固定辦公時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行座談，以了解學(xué)生作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題或“盲區(qū)”，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，落實(shí)因材施教。

2.4.2 課程深度

方法求新：課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，突出對(duì)游泳救生的基本技能與社會(huì)救生實(shí)踐工作之間的聯(lián)系，使學(xué)生做到“早學(xué)、學(xué)新、學(xué)得有用”。

重組反思：通過(guò)教材內(nèi)容的合理整合與重組，突出各個(gè)課時(shí)的課型特點(diǎn)，便于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，突出教學(xué)的有效性；按照課程大綱的要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地整合模塊內(nèi)容，有時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驮鲅a(bǔ)，更利于增加課堂知識(shí)的廣度與深度。

知識(shí)運(yùn)用：知中有行，行中有知，以知為行，知決定行，是對(duì)所學(xué)知識(shí)真正地運(yùn)用；妥當(dāng)安排學(xué)生課余時(shí)間值班制，使學(xué)生積極參與學(xué)校游泳池救生工作，在真實(shí)的救生工作中解決實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行升華，從而收獲學(xué)習(xí)所帶來(lái)的學(xué)以致用和成就體驗(yàn)。

2.4.3 學(xué)業(yè)緊張度

課外閱讀：按照大綱要求，讀推薦書(shū)籍，并提供溺水相關(guān)視頻資料，要求學(xué)生按照具體的格式規(guī)范撰寫(xiě)相關(guān)讀書(shū)筆記或施救方案。

課外任務(wù)：每次課外練習(xí)任務(wù)，時(shí)間不少于40min，游泳技能是游泳救生員的基本技能，關(guān)系到自身安全以及是否有能力去救助他人，需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)。

學(xué)習(xí)投入：布置課后任務(wù)，要求學(xué)生每周至少進(jìn)行3次游泳技術(shù)鍛煉，每次時(shí)間不少于40min，并讓學(xué)生記錄游泳距離與練習(xí)后自我感受；撰寫(xiě)隨堂筆記，包括繪制院前急救流程圖、突發(fā)事件流程圖及救生技術(shù)相關(guān)赴救方法。

課程考核：水上救生技術(shù)課程將過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合，做到考核全程化；結(jié)合水上救生技術(shù)課程特點(diǎn)，確定平時(shí)考核與期末考核的比例，平時(shí)考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、回答問(wèn)題與討論、課后練習(xí)和社會(huì)實(shí)踐情況、營(yíng)救方案的撰寫(xiě)能力等，期末考核側(cè)重游泳救生技能能力。

2.5 水上救生技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

2.5.1 制定相應(yīng)的考核內(nèi)容

期末總成績(jī)?yōu)椤捌綍r(shí)成績(jī)+期末考核”。期末考核分為三部分：游泳救生技能評(píng)定采用《游泳救生員國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核實(shí)施細(xì)則（2019 版）》中的初級(jí)救生員的考核標(biāo)準(zhǔn)；案例分析評(píng)定，包括救生方案與可行性，采用開(kāi)卷考核方式；實(shí)習(xí)考核內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)單位評(píng)定和實(shí)習(xí)表現(xiàn)。

2.5.2 游泳救生技能測(cè)評(píng)

游泳救生技能評(píng)定采用《游泳救生員國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核實(shí)施細(xì)則（2019 版）》中的初級(jí)救生員的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣更有利于學(xué)生掌握游泳救生員國(guó)家職業(yè)技能，其內(nèi)容包括25m速度游、20m潛泳、徒手救生、浮標(biāo)救生、解脫、心肺復(fù)蘇?？己瞬扇　翱冀谭蛛x”的方式，即在組織學(xué)生進(jìn)行游泳救生技能考試時(shí)，由教授相同課程的教師共同制定提供考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分方法，然后由教授相同課程的教師互換，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一考核，現(xiàn)場(chǎng)打分。

2.5.3 案例分析考核

案例分析是指在學(xué)期或?qū)W年內(nèi)所學(xué)水上救生技術(shù)理論知識(shí)，采用案例分析方式，依據(jù)教學(xué)大綱的要求自行編制，考試內(nèi)容側(cè)重學(xué)生學(xué)以致用的能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)確定，評(píng)分采取百分制。該項(xiàng)旨在考查學(xué)生對(duì)水上救生流程安排的熟練程度以及短時(shí)間設(shè)計(jì)救生內(nèi)容的應(yīng)變能力。替換《游泳救生員國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核實(shí)施細(xì)則（2019 版）》中統(tǒng)一理論考核的方式，主要原因在于考核題型只有選擇題和判斷題，不符合高校試卷要求；考核試題的難度對(duì)于學(xué)生而言偏低。

2.5.4 實(shí)習(xí)考核

實(shí)習(xí)考核是指在組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)游泳池實(shí)習(xí)，采取“考教分離”的方式進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生自身對(duì)職業(yè)發(fā)展和專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)獲得，加強(qiáng)課程認(rèn)同感?？己耸怯山淌谙嗤n程的教師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則，然后由泳池管理教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行逐一考核打分。課程實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整系統(tǒng)水上救生的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在使學(xué)生深入到實(shí)踐中，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)游泳救生員專業(yè)人才的要求和需要，檢查和鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用水上救生技術(shù)的能力，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為既具有扎實(shí)的救生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有過(guò)硬的水上救生技術(shù)能力，并且符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的實(shí)用型人才。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才必須具備職業(yè)崗位適應(yīng)能力，以適應(yīng)技術(shù)升級(jí)和崗位變遷的市場(chǎng)變化的需求，在社會(huì)需求基礎(chǔ)上構(gòu)建課程教學(xué)，探索出水上救生技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)化以及科學(xué)化之路，滿足水上救生技術(shù)課程改革和社會(huì)的對(duì)職業(yè)人才需要。對(duì)水上救生技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的基本要素的研究，有利于明晰課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，為進(jìn)一步探索出應(yīng)用型課程教學(xué)模式，同時(shí)為水上救生技術(shù)課程的建設(shè)，提供實(shí)踐教學(xué)效果提供參考，這樣才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才。