勞動(dòng)教育在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的滲透

石文輝

（甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅民勤 733399）

從古至今，勞動(dòng)都是創(chuàng)造美的源泉，勞動(dòng)教育與美育是不可分割且相互促進(jìn)的，將二者融合起來，具有重要的價(jià)值。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的理念，建構(gòu)“以勞孕美、以美育勞、勞美共育”的課程教育體系，充分利用現(xiàn)實(shí)生活以及美術(shù)教材中的素材，開展創(chuàng)新化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗、尊重勞動(dòng)成果的美好品質(zhì)。

一、在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值

從學(xué)生視角來看，將美育和勞動(dòng)教育融合起來，教師會(huì)在美術(shù)教學(xué)和鑒賞活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生品味其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素，讓他們形成“唯有勞動(dòng)才能創(chuàng)造美感”的正確價(jià)值觀念。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了基本的審美技巧，還能增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)。從教學(xué)視角來看，“以勞孕美”和“以美育勞”的美術(shù)教學(xué)模式，引入了更為豐富和多樣的生活教育元素，這增加了美術(shù)課堂的素材和資源，有利于提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、勞動(dòng)教育在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的滲透策略

（一）建設(shè)校本美術(shù)資源平臺(tái)，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)，勞動(dòng)教育顯然成為一種主流趨勢(shì)，基于這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校和本地域的教育發(fā)展情況，聯(lián)合美術(shù)教師一同建設(shè)校本化的美術(shù)資源平臺(tái)，為教師實(shí)施勞動(dòng)教育提供豐富的內(nèi)容和寬闊的場(chǎng)地，促進(jìn)勞動(dòng)教育在美術(shù)教學(xué)中的融合和發(fā)展。

1.建設(shè)線下活動(dòng)室

美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育依托于一定的場(chǎng)域進(jìn)行，尤其是在美育和勞動(dòng)教育的融合教育模式中，物理場(chǎng)域和人文場(chǎng)域?qū)虒W(xué)效果會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，這便要求校本資源平臺(tái)應(yīng)以建設(shè)和拓展實(shí)地資源為基礎(chǔ)，為教師和學(xué)生提供教學(xué)以及實(shí)踐探索的場(chǎng)地。基于此，學(xué)校可以聯(lián)合勞動(dòng)教育專家以及本校美術(shù)教師，針對(duì)如何建設(shè)線下平臺(tái)等問題展開討論和分析，著手建設(shè)線下活動(dòng)室，保證該活動(dòng)室既具有美術(shù)教學(xué)的功能，又具備勞動(dòng)教育的作用。同時(shí)，線下活動(dòng)室中應(yīng)陳列類型多樣的美術(shù)作品，提供繪畫和手工制作所需材料，作為教師和學(xué)生后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)資源。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生展開自主鑒賞和實(shí)踐操作的欲望明顯增強(qiáng)，他們也能在環(huán)境的熏陶下，感受到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的勞動(dòng)創(chuàng)造元素。在擁有線下活動(dòng)室的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)掌握活動(dòng)室的應(yīng)用方法，通過創(chuàng)造開放式空間，給予學(xué)生一定的自主感悟和探索的時(shí)間，讓他們與活動(dòng)室中的美術(shù)作品和材料進(jìn)行親密接觸，利用視覺、觸覺等感官形式，感受作品和材料的“溫度”。另外，在繪畫、手工等不同類型的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生布置活動(dòng)室，以主題化的形式創(chuàng)造美術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)成“以美育勞”的教育效果。

2.建設(shè)線上儲(chǔ)備庫

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，為教育事業(yè)帶來了無限的可能，建設(shè)校本美術(shù)資源平臺(tái)，自然離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持和輔助，它能為教學(xué)和教育活動(dòng)提供豐富的數(shù)據(jù)資源和遼闊的教學(xué)場(chǎng)域。因此，建設(shè)校本化的資源平臺(tái)，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為手段，通過構(gòu)建線上資源庫，引入多樣的美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育資源，形成以微課視頻、美術(shù)作品圖、虛擬美術(shù)館、創(chuàng)作背景等知識(shí)為鏈條的資源平臺(tái)，為教師的日常教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的自主欣賞提供素材支撐。在線上平臺(tái)的輔助下，學(xué)生的視野會(huì)更加開闊，他們也能在課堂教學(xué)和自主鑒賞的過程中，通過線上資源庫了解美術(shù)作品的創(chuàng)作歷史，這就能在無形中滲透勞動(dòng)教育的理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的概念和真理。除了上述用途，教師也可以在線上開設(shè)學(xué)生自主交流的論壇，讓學(xué)生利用論壇交換美術(shù)資源，探討美術(shù)作品中涵蓋的勞動(dòng)精神和美好品質(zhì)，并借此明確美術(shù)作品的藝術(shù)特色和創(chuàng)作主旨。經(jīng)過這一系列的活動(dòng)，線上資源庫中的內(nèi)容會(huì)更加充實(shí)，學(xué)生也能夠獲得自主鑒賞的時(shí)空環(huán)境，由此初中美術(shù)教育便能逐漸達(dá)成“美勞共育”的教學(xué)效果，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和美術(shù)水平也能得到逐步提高。

（二）優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透勞動(dòng)教育的理念

1.分析美術(shù)教材

一般情況下，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以美術(shù)教材為切入點(diǎn)和延展點(diǎn)?；趦?yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，教師應(yīng)改變被動(dòng)式、灌輸式的講解方式，提高教材的利用效率，可以與學(xué)生一同分析美術(shù)教材，依據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，引領(lǐng)學(xué)生明確課程教學(xué)的目標(biāo)，以此為根基讓學(xué)生閱讀教材中的美術(shù)理論，了解教材中的拓展材料，鑒賞教材中的插圖等。在完成這一系列任務(wù)后，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也就有了全面了解，不僅能夠初步理解“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的理念，也為后續(xù)更為深入的勞動(dòng)教育做好了鋪墊。此后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中尋求與之相關(guān)的素材，讓學(xué)生明確美術(shù)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的作用，使得他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活資源的輔助下，延伸學(xué)習(xí)和探索范圍。再者，從深化勞動(dòng)教育效果的需求入手，教師可以針對(duì)教材中的某一個(gè)美術(shù)理論或者作品，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育的情境，以生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)和感人至深的情感引導(dǎo)，讓初中生認(rèn)識(shí)到教材中蘊(yùn)藏的情感和主旨，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感感悟能力以及認(rèn)知能力，并借此完成勞動(dòng)教育和審美教育的任務(wù)。

2.品鑒美術(shù)作品

美育是實(shí)施勞動(dòng)教育的基石，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品中包含的美感元素，才能真正體會(huì)到勞動(dòng)者別具匠心的創(chuàng)造能力以及勇于創(chuàng)新的道德品質(zhì)，從而對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生敬佩之情，并樹立起尊重勞動(dòng)產(chǎn)物、尊重勞動(dòng)者的道德意識(shí)?；诖?，教師可以在美術(shù)課堂上組織美術(shù)鑒賞活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，將美術(shù)作品中的圖片和視頻資料等，通過班級(jí)內(nèi)的共享屏幕展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)作品的色彩搭配、藝術(shù)造型和線條過渡等元素，進(jìn)行全方位的分析和解讀，尋找其中體現(xiàn)出來的美感元素，由此，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和技巧，還能在審美教育的啟發(fā)下，主動(dòng)探索美術(shù)作品中蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素，并能在自主繪畫、創(chuàng)作手工藝品等練習(xí)活動(dòng)中，通過勞動(dòng)創(chuàng)作美術(shù)作品。另外，在品鑒作品的過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中別具匠心的部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品內(nèi)在和外在的雙重美感，使學(xué)生進(jìn)一步升華“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的思維意識(shí)。為了加強(qiáng)鑒賞教學(xué)的效果，教師也可以在班級(jí)內(nèi)舉辦交流共享會(huì)，促進(jìn)不同個(gè)體間的共享和互通，引導(dǎo)他們積極表達(dá)自己的想法和意愿。在多元交流的過程中，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生能夠有效增強(qiáng)審美能力，同時(shí)通過雙手創(chuàng)造美的欲望也能有所增強(qiáng)，這便契合了“以美育勞”的教育要求。

3.引進(jìn)背景知識(shí)

美術(shù)是一種藝術(shù)與人文兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其文化和歷史元素較為深厚，根據(jù)這一特征，在勞動(dòng)教育與審美教育協(xié)同發(fā)展的美術(shù)教學(xué)中，教師可以在課堂上引進(jìn)與美術(shù)名家、美術(shù)作品相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作歷程以及美術(shù)家付出的心血，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造者的艱辛和成就感，并生發(fā)出主動(dòng)創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣和意愿，如此學(xué)生就能在美術(shù)課堂上完成習(xí)得美術(shù)知識(shí)、掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧的任務(wù)。此外，呈現(xiàn)背景知識(shí)的方式也會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育的效果產(chǎn)生重要影響，因此美術(shù)教師可以從初中生所處的生活實(shí)際入手，利用現(xiàn)代化、智能化的技術(shù)和手段，以圖文結(jié)合、影音結(jié)合的形式，將與美術(shù)作品和美術(shù)家生平經(jīng)歷相關(guān)的背景知識(shí)，緊密融合起來，借此方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的鑒賞意識(shí)，讓他們從表層知識(shí)入手，探尋背景知識(shí)中深藏的人文元素，以此滲透勞動(dòng)教育的理念。而從學(xué)生自主感知的視角入手，美術(shù)教師也可以要求學(xué)生針對(duì)某一具體的美術(shù)作品，利用校本資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)素材庫等途徑，查閱該作品的創(chuàng)作背景和主旨深意，使學(xué)生在自主搜集素材的過程中，感知美術(shù)作品中的勞動(dòng)元素，從而體會(huì)到勞動(dòng)者勇于創(chuàng)新、精心雕制的藝術(shù)家品質(zhì)和工匠精神。

（三）創(chuàng)建校本美術(shù)社團(tuán)組織，拓展勞動(dòng)教育的范圍

在部分初中學(xué)校，受中考制度、學(xué)業(yè)壓力等因素的影響，美術(shù)學(xué)科處于邊緣地位，其教學(xué)范圍被局限在課堂上，學(xué)生難以在較短的授課時(shí)間內(nèi)深入感受和鑒賞美術(shù)作品，自然無法提起學(xué)習(xí)興趣，在這樣的教學(xué)模式下，勞動(dòng)教育的理念也難以融入美術(shù)教學(xué)中。從這一實(shí)際狀況出發(fā)，教師應(yīng)創(chuàng)建校本化的美術(shù)社團(tuán)組織，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為宗旨，圍繞學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，將美術(shù)社團(tuán)組織作為學(xué)校內(nèi)部的特色部門，為學(xué)生提供場(chǎng)地和資源支持，引導(dǎo)他們對(duì)社團(tuán)內(nèi)部的人員結(jié)構(gòu)、職責(zé)分工等進(jìn)行優(yōu)化，以此推動(dòng)社團(tuán)組織的順利運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)社團(tuán)組織結(jié)合美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，在社團(tuán)中進(jìn)行實(shí)踐探索和動(dòng)手操作，利用社團(tuán)內(nèi)的材料和道具，以及成員搜集的生活化素材，開展沙畫、水墨畫、油畫、手工藝品等的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生借助自己的雙手親自創(chuàng)作出具有審美價(jià)值的作品，這樣學(xué)生既能在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中付出勞動(dòng)，還能在不斷雕琢作品的過程中形成匠心意識(shí)，這便拓展了勞動(dòng)教育的范圍，也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。

（四）開展主題美術(shù)教育活動(dòng)，深化勞動(dòng)教育的效果

1.開展主題技能活動(dòng)

美術(shù)學(xué)科中包含理論知識(shí)、創(chuàng)作技巧等多方面的內(nèi)容，學(xué)生只有熟練掌握知識(shí)和技巧，才能靈活運(yùn)用技巧展開藝術(shù)創(chuàng)作，真正將理論與實(shí)踐相契合?；谶@一現(xiàn)象，教師可以開展主題化的技能活動(dòng)，針對(duì)課內(nèi)教學(xué)的理論知識(shí)、繪畫技能、剪紙技能、雕刻技能等舉辦主題訓(xùn)練活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)和項(xiàng)目小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中檢驗(yàn)自身的技巧和方法，夯實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在訓(xùn)練、競(jìng)賽等技能活動(dòng)中，教師也要激勵(lì)學(xué)生展示自己的全部才能，不斷精進(jìn)自身的技術(shù)和能力，以工匠精神嚴(yán)格要求自己，從而細(xì)心雕琢出具備審美元素的美術(shù)作品。在這一過程中，學(xué)生自然能夠體會(huì)到勞動(dòng)的重要性，樹立起“勞動(dòng)方能創(chuàng)造奇跡”的正確價(jià)值觀念。另外，在技能活動(dòng)中，教師也應(yīng)設(shè)置關(guān)卡挑戰(zhàn)、擂臺(tái)賽等形式新穎、驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)的板塊，以激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們自主進(jìn)行勞動(dòng)，將課堂和訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到的方法和技巧充分展示出來，這樣便能提高學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2.開展主題社會(huì)活動(dòng)

“走出去”是時(shí)下教育中的一個(gè)主流趨勢(shì)，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念有所不同，它有助于開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟情感和思想，這一新穎的教學(xué)理念也同樣適用于美術(shù)教學(xué)中的勞動(dòng)教育。據(jù)此，教師可以開展以勞動(dòng)教育為主題的美術(shù)社會(huì)活動(dòng)，將教學(xué)場(chǎng)域由室內(nèi)拓展到室外，由校內(nèi)擴(kuò)展到校外，讓學(xué)生在熟悉的社會(huì)場(chǎng)景中鑒賞美術(shù)工藝品，分析典型建筑物、社區(qū)文化長廊、美術(shù)館等場(chǎng)景中的美術(shù)作品，并在分析中感受建筑家、壁畫家等勞動(dòng)者和藝術(shù)創(chuàng)作者付出的辛勤勞動(dòng)，認(rèn)同和贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造精神，這樣不僅拓展了勞動(dòng)教育的范圍，還能深化學(xué)生的感悟能力。在這一過程中，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓他們從現(xiàn)實(shí)生活中尋求具有審美價(jià)值的工藝品、房屋建筑、室內(nèi)裝修藝術(shù)品等，深度挖掘這些作品中包含的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)品質(zhì)，通過這種方式，勞動(dòng)教育的效果便能逐漸得到加強(qiáng)，學(xué)生自然也能提高實(shí)踐探索能力和藝術(shù)感知能力。

三、在初中美術(shù)教育實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育需注意的問題

結(jié)合上述分析以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在初中美術(shù)教育實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育，還需注意以下兩點(diǎn)：其一，不能只關(guān)注眼前的教學(xué)效益，應(yīng)樹立長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，建立長期的勞動(dòng)教育和美育的融合體系，這樣方能真切地體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值；其二，教師不能將自己的主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生，而要讓學(xué)生主動(dòng)探索和感知，使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉勞動(dòng)技能以及創(chuàng)造美的能力?？傊?，只有擺脫傳統(tǒng)教育思想的禁錮，才能真正實(shí)現(xiàn)美育和勞動(dòng)教育協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，在認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育和審美教育的重要性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)秉承“勞美共育”的教育理念，將美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育結(jié)合起來，創(chuàng)建特色化的校本教育品牌，同時(shí)提升學(xué)生的思想道德水平，讓他們意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，并能在欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，形成尊重勞動(dòng)成果、勞動(dòng)創(chuàng)造審美的正確理念，為今后的健康成長和發(fā)展提供極強(qiáng)的推動(dòng)力。