美育在牧區(qū)初中音樂課堂中的實施策略

陳 嬌

（甘肅省肅南裕固族自治縣明花學(xué)校，甘肅肅南 734400）

當(dāng)今時代，社會文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，這就要求我們必須具備鑒別各種信息的能力，對美作出理性評判。初中生由于身心條件尚未成熟，對外界新鮮的事物充滿了好奇心，在面對多元文化的沖擊時，很容易對信息失去辨別與分析能力，從而迷失自我。為此，新課程改革將審美教育列入各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之中。音樂作為一門人文學(xué)科，具有較高的藝術(shù)欣賞價值，每一個音樂作品中都蘊(yùn)含著美的元素。所以，音樂學(xué)科要肩負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行美育的重任，利用音樂美的元素陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的追求，塑造學(xué)生健康的人格。牧區(qū)初中音樂教師要結(jié)合地域特色，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，符合牧區(qū)教育發(fā)展需求，讓學(xué)生學(xué)會理性地認(rèn)識美、追求美、踐行美。

一、美育在牧區(qū)初中音樂課堂中的實施現(xiàn)狀

（一）美育理念缺失，對美育不重視

初中音樂課堂中實施美育是伴隨著社會發(fā)展和教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生的，但是在實際教學(xué)中，音樂課堂的美育功能并沒有得到有效發(fā)揮。其主要原因就在于教師對新課程理念的理解不到位，缺乏對美育的系統(tǒng)認(rèn)知。牧區(qū)初中音樂教師雖然學(xué)過美學(xué)課程，但因為缺少專門的審美教育訓(xùn)練，在教學(xué)過程中容易忽視美育教育，而將音樂教學(xué)的重點放在了樂理知識的講解和音樂技巧的傳授上，忽視了對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。在教師的影響下，很多學(xué)生也習(xí)慣了灌輸式教學(xué)，在音樂學(xué)習(xí)中缺少自己的思考與創(chuàng)新，以至于在面對優(yōu)秀音樂作品時往往顯得茫然失措，無法從作品中得到美的體驗和美的熏陶。學(xué)生處在美的環(huán)境中卻感受不到美的存在，導(dǎo)致音樂教學(xué)失去了應(yīng)有的美育功能。

（二）忽視學(xué)生心理，美育效果不佳

在日常教學(xué)中，教師只有全面掌握學(xué)生的心理特點，才能更好地因材施教，初中音樂教學(xué)也是如此。初中生正值青春期，自尊心和自信心逐漸增強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)同與尊重，渴望獨立自主，不愿意受過多的管束，容易出現(xiàn)叛逆任性、追求個性的心理，但獨立性和自覺性還不夠強(qiáng)。而在實際教學(xué)中，很少有教師會主動走近學(xué)生，全面了解學(xué)生，大部分地區(qū)的音樂教師開展的教學(xué)活動都是按照自己的主觀意識設(shè)計的，在課堂教學(xué)中有時會高估學(xué)生的水平，提出的問題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，容易挫傷學(xué)生的自尊心；有時也會低估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出的問題沒有挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。在欣賞作品時，有的學(xué)生剛進(jìn)入欣賞境界，產(chǎn)生獨特的感想，教師就急于給出點評，打破了學(xué)生探究美的樂趣。長此以往，音樂教學(xué)中的美育實施效果就會大打折扣，甚至還會影響師生關(guān)系。

（三）缺乏有效指導(dǎo)，審美感知匱乏

初中階段的學(xué)生容易被一些音樂作品所打動，但有時也會出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，這就需要音樂教師給予及時有效的指導(dǎo)。然而，牧區(qū)音樂教師對學(xué)生的指導(dǎo)并不是很到位，在音樂作品的鑒賞教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)對作品內(nèi)容產(chǎn)生了美的感知，卻沒有得到教師正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法投入全部的情感，以至于達(dá)不到審美的深度。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，過度依賴教師的講解與分析，而懶于投入自己的感情，以至于失去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。此外，有些牧區(qū)的初中音樂教師不重視對音樂鑒別方法的指導(dǎo)，學(xué)生對課外音樂的鑒別力不足，容易受到一些不良音樂資源的影響，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美出現(xiàn)幼稚化、低俗化現(xiàn)象，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、美育在牧區(qū)初中音樂課堂中的實施策略

（一）品味民族經(jīng)典，體悟音樂之美

音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)高尚的人。在初中音樂教學(xué)中，牧區(qū)音樂教師要加強(qiáng)民族音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味民族經(jīng)典，從民族經(jīng)典作品中體悟音樂之美，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國主義情懷。民族經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，其中很多作品所體現(xiàn)的都是我國各族人民在長期生活與勞動中的情感體驗與情感積累，展現(xiàn)了生活的美。初中音樂教材中收錄了很多少數(shù)民族的民歌，初中音樂教師可以利用多媒體，讓學(xué)生通過聆聽這些歌曲，去感受和了解各民族音樂文化的差異與特色。例如少數(shù)民族的民歌具有記錄神話、歷史傳說和故事的作用，初中音樂教師在讓學(xué)生欣賞民歌時，可以為學(xué)生講述這些民歌所蘊(yùn)含的故事和創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生對民族經(jīng)典和濃郁的民族風(fēng)情產(chǎn)生深刻的感知，并能從中感受到民族文化的無窮魅力。

牧區(qū)音樂教師還要挖掘教材中的民族器樂作品，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識和了解不同的民族器樂的音色特點和演奏形式，還要讓學(xué)生了解民族器樂的悠久歷史和高超的藝術(shù)水平，以聆聽、欣賞的方式讓學(xué)生感受民族器樂聲音的優(yōu)美，增強(qiáng)學(xué)生對各民族文化的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生樹立起平等的文化價值觀。民族經(jīng)典除了民歌和器樂作品外，還包括說唱、戲曲、歌舞等內(nèi)容，牧區(qū)音樂教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展相關(guān)欣賞內(nèi)容，將一些經(jīng)典曲目和民間歌舞引入課堂之中，以開拓學(xué)生的視野，并利用視頻播放的形式讓學(xué)生更直觀、形象地感知經(jīng)典音樂作品中的民族風(fēng)情，充分感受民族音樂的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）鑒賞音樂內(nèi)容，提升個性體驗

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂美感和陶冶藝術(shù)情操的主要方式，也是初中音樂教學(xué)中不可或缺的一部分。初中生隨著年齡的增長，思維和心理都處于積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對新鮮美好的事物具有強(qiáng)烈的追求與渴望，但由于音樂鑒賞能力不夠，對于音樂作品的理解和感悟不深，很難發(fā)現(xiàn)其中的美育元素。為此，牧區(qū)初中音樂教師在音樂課堂上要把音樂鑒賞作為對學(xué)生開展美育的重要途徑，通過豐富多彩的音樂鑒賞活動，提升學(xué)生的個性體驗，使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生美的感受與鑒賞。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識，對音樂有著自己的想法和偏好，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很難滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在音樂教學(xué)中，牧區(qū)音樂教師可以創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，將音樂理論與音樂實踐相結(jié)合，除了讓學(xué)生鑒賞教材中的音樂作品，還可以引入一些熱門歌手的具有正能量的流行音樂作品，從學(xué)生喜歡的音樂入手激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對音樂美的感知。

每一部音樂作品都有其獨特的音樂主題，音樂教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中跟隨律動哼唱音樂，強(qiáng)化音樂內(nèi)容的表現(xiàn)力，通過親身體驗加深對音樂內(nèi)涵的理解與感悟，把握音樂作品中所蘊(yùn)含的獨特美。牧區(qū)初中音樂教師還可以開展對比教學(xué)，將同一音樂作品用不同形式進(jìn)行演繹，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行對比、分析與思考，從而得出不同的學(xué)習(xí)體驗。此外，音樂教師還要引導(dǎo)學(xué)生對不同的音樂作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生更深刻地體會不同作品所表達(dá)的不同感情，以拓展學(xué)生思維的深度與廣度，使學(xué)生在音樂鑒賞中獲得更多美的感受。

（三）走進(jìn)音樂歷史，增加人生感悟

音樂具有較強(qiáng)的浸潤作用，學(xué)生可以從中感受到音樂家滲透其中的情感，也可以感受到大自然的神奇和美妙，還可以品味到中華民族音樂的魅力。為了促進(jìn)音樂藝術(shù)的傳承和發(fā)展，在初中音樂教學(xué)中，教師有必要開展和歷史相關(guān)的音樂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解中國音樂的發(fā)展史，了解音樂作品的創(chuàng)作史，感受中國音樂文化的無窮魅力，增強(qiáng)學(xué)生的人生感悟。

在教學(xué)中，牧區(qū)音樂教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，將教材內(nèi)容按照時間順序劃分為幾個不同的階段，同時注意不同階段的音樂作品的融合，讓學(xué)生可以更真切地感受到不同時代的音樂文化之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。每一個音樂作品都有其獨特的風(fēng)格和創(chuàng)作背景，牧區(qū)音樂教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合音樂的創(chuàng)作背景進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，將音樂的主題背景用視頻、圖畫、音頻等形式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感。有些音樂作品以敘事為主要內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的文字資料或影視片段，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識到音樂作品中蘊(yùn)含的思想感情，從而塑造學(xué)生高尚的人格與品質(zhì)。

牧區(qū)音樂教師還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在課后利用報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等去搜集與音樂創(chuàng)作者或音樂內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料、影視資料等，然后在課堂上展示收集到的資料，同時對音樂作品進(jìn)行交流和討論，以豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得美的真諦。

（四）開發(fā)校本音樂，突出地域之美

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計都是以教材為主，然而，由于教材在編排設(shè)計時更多考慮的是不同地域的學(xué)生的共性，在地區(qū)的差異性方面體現(xiàn)得不夠充分，這在一定程度上影響了學(xué)生對家鄉(xiāng)音樂文化的認(rèn)知。牧區(qū)不僅有著獨特的自然環(huán)境，還有著豐富多彩、形式多樣的地方音樂文化資源。為此，牧區(qū)音樂教師可以利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的優(yōu)勢，立足于地方音樂特色和地方音樂背景知識以及著名音樂人物的介紹，汲取當(dāng)?shù)孛褡逡魳返木A，選取不同內(nèi)容的代表性音樂作品作為校本教材內(nèi)容，開發(fā)具有區(qū)域特色的校本音樂課程，使校本課程成為音樂教材的有益補(bǔ)充、拓展和完善，從而拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好。

牧區(qū)音樂教師可以通過查閱書籍、民間走訪等形式搜集文本資料，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的信息，使音樂資源更加多元化，使本土音樂得到更好的傳承和發(fā)展，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)文化的美。教師除了廣泛搜集，還要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，使校本音樂課程的開發(fā)更加貼近學(xué)生的生活實際，從而增強(qiáng)校本課程的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在整合資料內(nèi)容時還要注意體現(xiàn)校本內(nèi)容的科學(xué)性、地方性和前沿性，突出校本課程的地方音樂特色。在校本課程實施過程中，教師可以通過欣賞和演唱地方民歌、編排地方特色舞蹈、學(xué)習(xí)地方樂器演奏等課程內(nèi)容與活動，讓學(xué)生了解和感受家鄉(xiāng)音樂文化的美，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

此外，牧區(qū)音樂教師要認(rèn)識到校本課程的開發(fā)僅憑教師一人之力是不夠的，還要鼓勵學(xué)生、家長、社會人士、音樂專家等加入進(jìn)來，使校本課程設(shè)計更加科學(xué)化，能夠為學(xué)生提供更加豐富的音樂學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（五）開展音樂實踐，提高創(chuàng)造能力

音樂實踐活動是實現(xiàn)音樂教學(xué)價值的重要途徑之一，學(xué)生只有在實踐活動中才能充分體會到音樂作品或音樂旋律中所包含的深刻意蘊(yùn)，真切感知音樂作品的本質(zhì)和精髓。為此，牧區(qū)音樂教師可以組織合唱活動，以合唱的形式表現(xiàn)歌曲中所描繪的情景，通過多聲部演唱來豐富歌曲的意味，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在合唱中感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣和音樂作品的意境美、旋律美。初中生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，牧區(qū)音樂教師要多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和平臺，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)校舉辦的各種文藝匯演活動中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師還可以開展音樂知識競賽活動，以音樂理論知識為核心設(shè)計競賽題目，在活動參與中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以從專業(yè)化的角度去感受音樂之美。

每個學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣點不同，牧區(qū)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展豐富多彩的第二課堂活動，將嗓音條件好、愛好聲樂的學(xué)生集中在一起建立聲樂小組，將喜歡音樂欣賞的學(xué)生組成鑒賞小組，將愛好樂器演奏的學(xué)生組成器樂小組，將愛好舞蹈的學(xué)生組成舞蹈小組等，以發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生的特長，讓學(xué)生可以“術(shù)業(yè)有專攻”。有共同愛好的同學(xué)聚在一起，學(xué)生之間相互影響、相互促進(jìn)，能夠增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的活力，同時盡情享受音樂帶來的美。牧區(qū)音樂教師還可以定期舉辦音樂劇表演活動，讓學(xué)生將教材中一些敘事性的音樂作品編排成音樂情景劇，通過表演讓學(xué)生更加深入地了解音樂作品的內(nèi)涵，使其從中受到熏陶和感染，從而提升學(xué)生對“美”的感知。

總而言之，音樂本身就是一門美的藝術(shù)，任何形式的音樂都有各自不同的美。牧區(qū)初中音樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的感性認(rèn)識入手，以體驗為主要教學(xué)方式，營造美的視聽環(huán)境，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。教師還要結(jié)合教學(xué)實際，積極探索更有效的教學(xué)策略，以情動人，以美感人，將音樂教育和美育教育有機(jī)結(jié)合起來，在音樂教育中滲透美育教育，利用音樂陶冶學(xué)生的情操，從而達(dá)到以美啟智、以美育德的教學(xué)目的。