核心素養(yǎng)背景下初中計算機教學(xué)策略

張 晗

（甘肅省靖遠縣第五中學(xué)，甘肅靖遠 730699）

信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)課程在初中教育體系中的地位也日益突出，并對課堂教學(xué)提出了更高要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，初中計算機教師在開展課堂教學(xué)時，必須指向“計算機思維、信息意識、信息社會責(zé)任、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”等緯度，優(yōu)化、完善課堂教學(xué)目標，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，革新課堂教學(xué)手段等，不斷提升初中計算機課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生在有針對性的教學(xué)中，促進自身的個性發(fā)展、全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視域下，初中計算機課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標與學(xué)科素養(yǎng)之間存在偏差

實現(xiàn)計算機學(xué)科的核心素養(yǎng)是計算機教學(xué)的最終目標，同時也是組織課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。具體來說，計算機核心素養(yǎng)下，計算機教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)在信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面。其中，信息意識是其他三種素養(yǎng)的前提，計算思維則是核心和關(guān)鍵要素，數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是學(xué)生知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，信息社會責(zé)任則是其他三個維度的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些計算機教師在確定教學(xué)目標時，由于對學(xué)科素養(yǎng)的研究不夠全面、深刻，對其把握不夠精準，以至于在設(shè)計教學(xué)目標時，常常局限于“基礎(chǔ)知識層面”，忽視了對計算機核心素養(yǎng)的落實。另外，即便是有意識地融入計算機核心素養(yǎng)，但在設(shè)計各維度的教學(xué)目標時，往往存在一定的差異性。教師更為關(guān)心的是信息技術(shù)社會責(zé)任培養(yǎng)目標，其次為信息意識和計算思維能力，而關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果則不甚理想，甚至直接忽視了這一維度的教學(xué)目標。

（二）教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)存在偏差

基于初中計算機核心素養(yǎng)的要求，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，使其能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性的特點，并且與學(xué)生的實際生活相契合，最終促使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究中，培養(yǎng)和發(fā)展自身的信息素養(yǎng)，最終在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識、技能、情感的統(tǒng)一。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中計算機教師在開展課堂教學(xué)時，所選擇的教學(xué)內(nèi)容過于基礎(chǔ)，基本上都是以教材中的內(nèi)容為主，而滯后于當(dāng)前時代的需求，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系也不夠緊密，無法支撐計算機核心素養(yǎng)的落實需求。在這種情況下，計算機教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法在學(xué)習(xí)中促進學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移和運用。

（三）教學(xué)方法阻礙了核心素養(yǎng)的落實

科學(xué)的教學(xué)方法是促進學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，設(shè)計一定的教學(xué)情境，有助于強化學(xué)生的信息意識；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“思考問題—分析問題—解決問題”的過程，是強化計算思維的關(guān)鍵；促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和探究學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；思考和辯證解決問題是強化學(xué)生社會責(zé)任意識的重要途徑?？梢哉f，教師唯有指向計算機核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，靈活開展課堂教學(xué)，才能高效達成既定的教學(xué)目標。縱觀初中計算機課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，一些教師常常將教學(xué)重點集中在“教”的層面，以講授法、講練結(jié)合等方法開展課堂教學(xué)，忽視了情境教學(xué)、小組合作、項目探究、生活實踐等教學(xué)方法，致使學(xué)生在枯燥、單一的學(xué)習(xí)模式中，逐漸淡化了自身的能力和意識，嚴重阻礙了計算機核心素養(yǎng)的落實。

（四）教學(xué)評價無法凸顯計算機核心素養(yǎng)的要求，測評實效性差

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價雖然處于最后一個環(huán)節(jié)，卻是課堂教學(xué)的有效反饋，是對核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)習(xí)水平等進行評估的關(guān)鍵。學(xué)科素養(yǎng)下，教師必須指向“計算機核心素養(yǎng)”的要求，構(gòu)建一套與之相契合的評價模式。但在教學(xué)實踐中，一些教師在對學(xué)生進行評價的時候，往往將關(guān)注點集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，以學(xué)生的計算機考試成績作為唯一的評價標準，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、思維、能力則關(guān)注度不夠，這難以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足“立德樹人”下的要求。此外，一些教師在對學(xué)生進行評價的時候，基本上都是采用“教師評價學(xué)生”的模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)評價中的參與情況，與新課程改革的要求格格不入，這些因素都在很大程度上阻礙了計算機學(xué)科素養(yǎng)的落實。

二、核心素養(yǎng)背景下初中計算機教學(xué)開展策略

（一）更新觀念，促進專業(yè)發(fā)展

在促進計算機核心素養(yǎng)落實的過程中，教師處于實施人的角色，教師自身對計算機核心素養(yǎng)的認知程度、秉承的教學(xué)觀念，直接決定了課堂教學(xué)行為。因此，面對核心素養(yǎng)下的初中計算機教學(xué)要求，教師的首要任務(wù)就是突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，持續(xù)增強自身的專業(yè)性，為今后更好地開展課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，落實“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標。新課程改革背景下，教師必須對計算機這一學(xué)科形成清晰的認知，明確計算機課程的育人任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的社會責(zé)任意識，能夠運用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。同時，核心素養(yǎng)背景下，教師在開展課堂教學(xué)時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將信息技術(shù)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，滲透到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價中，促使學(xué)生在與生活、社會發(fā)展相契合的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成一定的計算機能力和素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)理念的提出對計算機課堂教學(xué)提出了更高的要求，計算機教師只有具備豐富的專業(yè)知識、優(yōu)秀的施教能力，才能更好地開展課堂教學(xué)。基于此，初中計算機教師可以借助書籍、雜志、網(wǎng)站、論壇等，不斷豐富自身的專業(yè)知識，關(guān)注信息技術(shù)的前沿發(fā)展情況，力求將其融入課堂教學(xué)之中。同時，教師還應(yīng)加強教學(xué)技能的研究，結(jié)合新課程改革的要求，了解新型的教學(xué)方法，并借助學(xué)校的教育培訓(xùn)和比賽等活動，通過教學(xué)實踐、反思、反復(fù)實踐等過程積累經(jīng)驗，逐漸提升自身的教學(xué)技能，以更好地組織和開展課堂教學(xué)。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，合理設(shè)計教學(xué)目標

新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是最終的歸宿?？梢哉f，核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)的教學(xué)目標不再局限于基礎(chǔ)知識，而是更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否獲得了適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和必備能力。因此，計算機核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)從以下兩個方面科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標。

1.聚焦計算機四大核心素養(yǎng)的內(nèi)容，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，指向信息技術(shù)教學(xué)重難點，設(shè)計出與核心素養(yǎng)相契合的教學(xué)目標，確保學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下，掌握基本的計算機知識和技能，并從中獲得抽象、概括、創(chuàng)新等綜合思維，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在“登山計劃”的教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)目標時，就可以結(jié)合本課的內(nèi)容，尋找信息技術(shù)核心素養(yǎng)的連接點，將教學(xué)目標設(shè)計為：信息意識——通過概念學(xué)習(xí)培養(yǎng)信息敏感性，通過信息數(shù)據(jù)的獲取和加工、處理，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感度、判斷能力、獲取能力；計算思維——通過整合數(shù)據(jù)完成計劃書，強化學(xué)生的評估、分散思維；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——通過整合數(shù)據(jù)完成計劃書，強化學(xué)生的數(shù)字化工具選擇與使用；信息社會責(zé)任——在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的信息安全意識、信息共享意識、信息道德意識等。

2.核心素養(yǎng)背景下，教師在設(shè)計計算機教學(xué)目標時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認知發(fā)展區(qū)。如果忽視了這一點，就會導(dǎo)致核心素養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差，難以達到預(yù)期的目標。因此教師在設(shè)計教學(xué)目標之前，應(yīng)充分了解班級中學(xué)生的計算機知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，確保教學(xué)目標的針對性、有效性。

（三）聚焦核心素養(yǎng)，合理組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標的基石，也是落實學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)背景下，教師在開展課堂教學(xué)時，必須立足教材中的內(nèi)容，但又不能囿于教材內(nèi)容的限制，要選擇具有時代性、基礎(chǔ)性、生活化的內(nèi)容進行信息技術(shù)知識的補充，使其作為信息素養(yǎng)發(fā)展的主要支撐。

1.融入時代性的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容大都來自現(xiàn)行的教材中，具有一定的滯后性?；诤诵乃仞B(yǎng)下的要求，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生篩選、補充科技發(fā)展前沿的內(nèi)容，使學(xué)生在充滿時代性的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，感悟信息技術(shù)的方法、思想與內(nèi)涵，激發(fā)其信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，了解信息技術(shù)給我們的生活帶來的影響等。教師在融入時代性內(nèi)容時，應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的安排以及學(xué)生的個性化需求等，真正實現(xiàn)教和學(xué)之間的平衡。

2.凸顯教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系。核心素養(yǎng)下的計算機教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生對計算機信息技術(shù)的應(yīng)用能力，旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識遷移到生活中，解決生活中存在的問題。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不僅要關(guān)注教材上的知識，還應(yīng)堅持“從生活中來，到生活中去”的原則，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，搜集相關(guān)的素材，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在分析任務(wù)、探究任務(wù)、解決任務(wù)的過程中，實現(xiàn)計算機知識的遷移和應(yīng)用，最終達到預(yù)期的應(yīng)用目標。例如，在“人工智能技術(shù)”的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，給學(xué)生增加了解指紋識別、人臉識別等內(nèi)容，強化學(xué)生對人類、社會和科學(xué)技術(shù)之間的認識；在Word 教學(xué)中，教師可以增加學(xué)生手抄報的設(shè)計、制作等。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)科素養(yǎng)落實

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識和技能，促進核心素養(yǎng)落實的主要陣地。面對新課程標準下的要求，教師要樹立全新的“教育觀”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、在課堂上的主體地位，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”?；诖?，初中計算機教師在實施課堂教學(xué)時，必須要在明確的教學(xué)目標的引導(dǎo)下，從以下幾個方面創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

1.構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，思維發(fā)展也逐漸從形象思維過渡到抽象思維。面對這一階段的學(xué)生，計算機教師在開展課堂教學(xué)時，必須合理應(yīng)用數(shù)字化資源，給學(xué)生營造一個合理的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)、解決問題的環(huán)境中，更好地參與到學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，積累信息技術(shù)知識。

2.創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境。面對計算機核心素養(yǎng)下的要求，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷作為切入點，給學(xué)生設(shè)計一定的問題情境，營造一個更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)動下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，最終完成既定的教學(xué)目標。如此，學(xué)生在解決問題的過程中，基本完成了對知識的掌握、內(nèi)化和遷移等，從而促進了學(xué)科素養(yǎng)的有效落實。例如，在“設(shè)計與制作演示文稿”的教學(xué)中，為了促進學(xué)科素養(yǎng)的落實，教師可以將其與古詩詞結(jié)合到一起，給學(xué)生設(shè)計一個“想一想、試一試”的活動環(huán)節(jié)，借助古詩詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成“結(jié)合古詩詞的意境，設(shè)置古詩詞在演示文稿中的動畫效果”的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，在特定問題情境的驅(qū)動下，學(xué)生就會有意識地選擇信息技術(shù)工具開展探究學(xué)習(xí)，從而使信息技術(shù)教學(xué)更加生動、有趣，極大地促進了學(xué)科素養(yǎng)的落實。

3.項目整合，加強探究學(xué)習(xí)?；趯W(xué)科素養(yǎng)下的要求，初中計算機教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)指向?qū)W科素養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計具有探究性的學(xué)習(xí)項目。接著，以項目為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生以探究者的身份，在項目探究的過程中，完成知識的內(nèi)化、思維和能力的發(fā)展，最大限度地促進學(xué)科素養(yǎng)的落實。例如，在“設(shè)計與制作應(yīng)用文檔”的教學(xué)中，為了促進學(xué)科素養(yǎng)的落實，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計探究項目：將本章節(jié)知識與作文教學(xué)相結(jié)合，明確項目“鐘萃集”。隨即，教師可對項目進行細分：分類并整理素材、編輯美化征文、設(shè)計與制作封面、設(shè)計與制作目標、整合與美化。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分別圍繞子項目展開探究，最終在完成子項目的過程中，循序漸進地提升自身的計算機核心素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)科素養(yǎng)背景下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。基于這一教學(xué)變革，初中計算機教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，緊緊圍繞“學(xué)科素養(yǎng)”的要求，更新觀念，促進專業(yè)發(fā)展，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程等，真正提升初中計算機課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)科素養(yǎng)的有效落實。