核心素養(yǎng)下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與研究創(chuàng)新

朱維林

（甘肅省通渭縣華家?guī)X教育學(xué)區(qū)，甘肅通渭 743300）

在義務(wù)教育階段，初中語(yǔ)文教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分，與學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展息息相關(guān)。隨著國(guó)家教育改革的深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，立足于學(xué)生視角，在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中融入全新的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

語(yǔ)文核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)之間有著十分密切的關(guān)系，所以提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，能夠?qū)μ嵘Z(yǔ)文核心素養(yǎng)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過(guò)相關(guān)課程的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只有完成某項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字知識(shí)，使其能夠在日常生活中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：文化傳承與理解；審美鑒賞與創(chuàng)造；思維發(fā)展與提升；語(yǔ)言的組織和應(yīng)用。其主要通過(guò)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)體現(xiàn)，是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，但學(xué)生表達(dá)能力的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。思維能力的發(fā)展在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)言培養(yǎng)中扮演著重要角色，基于此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在領(lǐng)悟文本情感的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象和聯(lián)想，并能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)能力的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于文本的解讀，使學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到知識(shí)的魅力，同時(shí)積極開(kāi)展思維訓(xùn)練，強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)生活與文本內(nèi)容的聯(lián)系，在加強(qiáng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，達(dá)到提高其核心素養(yǎng)的目的。

對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)而言，審美鑒賞能力也是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審美鑒賞能力的培養(yǎng)，教師需要做好文本解析工作，使學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)言帶給他人的美好感受，并能將這些美好的語(yǔ)言凝練于心，逐步提升審美鑒賞能力，這通常都是通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。文化傳承與理解對(duì)于學(xué)生而言也至關(guān)重要，而教材中的各種詩(shī)歌、散文等內(nèi)容，都是較為優(yōu)秀的文化內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程實(shí)則也是對(duì)優(yōu)秀文化加以繼承和傳播的過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，能夠幫助其樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，并使其自覺(jué)發(fā)揚(yáng)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)美德。

三、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)情況

首先，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如在講解某篇文章的過(guò)程中，基本上都是先介紹作者生平經(jīng)歷、背景知識(shí)，其次閱讀文章，最后分析文章中的細(xì)節(jié)和語(yǔ)言技巧，而長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏期待感，以至于影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展及教學(xué)質(zhì)量的有效提升。而且在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和研究的意識(shí)，且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的情況十分普遍，這些都大大降低了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)從某種角度上來(lái)看，也是對(duì)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知和了解文化的過(guò)程中逐步建立起人生觀、世界觀和價(jià)值觀，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野和胸懷能夠更加開(kāi)闊。但在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，由于缺乏拓展性資源，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)文化的感知，且教師也未能及時(shí)做好引導(dǎo)，未能對(duì)學(xué)生的拓展思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，在此情況下，學(xué)生對(duì)于文章中所描繪的景象的理解較為片面，對(duì)文章內(nèi)涵的理解也不夠深刻，這大大降低了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果沒(méi)有豐富的文化資源拓展，容易對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)培育產(chǎn)生影響。

最后，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，現(xiàn)代教育工作得到了有效的革新，動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等資源在豐富教學(xué)內(nèi)容和方式的同時(shí)，也使文字解讀變得更加深刻和直觀，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，文章的展現(xiàn)能夠更加立體，便于學(xué)生快速掌握和理解。但就當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在課堂教學(xué)中未能借助信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，也未能意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，往往不愿意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感需求。

四、核心素養(yǎng)下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑

（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)是拓展學(xué)生思維、豐富學(xué)生體驗(yàn)、幫助學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要工具，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育很有幫助。初中生的思維主要以形象思維為主，而信息技術(shù)具有直觀、形象、立體化等多種優(yōu)勢(shì)，教師將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠?qū)ξ恼聢?chǎng)景和內(nèi)容進(jìn)行更直觀的展示，以便于學(xué)生記憶和理解。教材中的一些文章所描述的年代距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字對(duì)文章內(nèi)涵產(chǎn)生直觀理解，而信息技術(shù)可以有效解決上述問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。例如在對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇文章展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師便可以嘗試應(yīng)用信息化技術(shù)。作者筆下的冬天既秀麗又溫情，為了加深學(xué)生對(duì)于濟(jì)南冬天的了解，教師可借助信息化技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的情感力量，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴。教師首先可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)老舍故居進(jìn)行展示，之后通過(guò)圖片、視頻等形式幫助學(xué)生穿越時(shí)空置身作者所處的年代，進(jìn)一步感受濟(jì)南的冬天。這種方式不僅能夠讓學(xué)生感受到濟(jì)南的冬天所帶來(lái)的溫和與質(zhì)樸，深化學(xué)生對(duì)于文章的理解，還能獲得良好的情感浸潤(rùn)效果。

初中語(yǔ)文教材中有著豐富的人文情懷和真摯的情感，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以全面展示課文相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也能通過(guò)觀看影像資料，充分調(diào)動(dòng)多種感官，與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在對(duì)《女?huà)z造人》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)神話故事或者傳說(shuō)了解女?huà)z的事跡，但缺乏對(duì)這一人物形象的深層次認(rèn)知，因此教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放女?huà)z的相關(guān)視頻，以加深學(xué)生對(duì)于女?huà)z形象的認(rèn)知，之后再進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)和解讀。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握文章內(nèi)容，理解人物形象，從而形成深刻的印象。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)方式

發(fā)散性思維能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，幫助其獲得寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)于文字以及文章內(nèi)涵的理解，并能融入自己的情感要素，使學(xué)生從中獲得發(fā)散性思維。對(duì)于同一篇文章，不同學(xué)生的理解大都不盡相同，因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更加精準(zhǔn)、全面地理解文章，教師還應(yīng)該做好教學(xué)方式的創(chuàng)新，例如穿插表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容在課堂上表演，這種方式不僅能夠活躍課堂氛圍，也能提高學(xué)生的理解能力。例如，對(duì)于敘事類題材的文章，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生按照文章的故事脈絡(luò)在課前進(jìn)行表演，每位學(xué)生明確自身的職責(zé)與分工，從而積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。這種表演活動(dòng)，能夠使學(xué)生大大增強(qiáng)對(duì)于文章的記憶和理解能力，同時(shí)營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。再如在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，每位學(xué)生對(duì)于父親的感受都各不相同，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將文中的父親與自己的父親加以對(duì)比，并以“我眼中的父親”為主題開(kāi)展一次征文活動(dòng)，讓學(xué)生自選角度進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作完成之后，教師可在班級(jí)中舉行閱讀評(píng)比，這樣不僅可以幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身，對(duì)其發(fā)散性思維的培養(yǎng)也有著積極的作用。

（三）加強(qiáng)文化元素在教學(xué)中的滲透

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生感受人世間的悲歡離合，領(lǐng)略不同地域的風(fēng)俗人情。教師要想通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，還需要拓展文化資源，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其能夠?qū)ξ淖之a(chǎn)生較強(qiáng)的理解和感知能力，從多個(gè)角度入手提高其文學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，廣大教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，積極拓展豐富文化資源。首先，教師在教學(xué)之前要將相關(guān)準(zhǔn)備工作做好，根據(jù)文章內(nèi)容展開(kāi)深度挖掘，拓展文章內(nèi)容相關(guān)的資源，從傳承歷史、背景文化等多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生了解文化內(nèi)涵，使其在拓寬眼界的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。其次，除了教材上的文章，教師還要為學(xué)生推薦一些課外讀物，以作為補(bǔ)充性資料。教師在對(duì)課外讀物進(jìn)行篩選的過(guò)程中，一定要確保題材的廣泛性，從科普文章到人物傳記，從趣味歷史到文化小品，要做到靈活多樣，以達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。

例如，在對(duì)《安塞腰鼓》這篇文章展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以截取電影《黃土地》中的精彩片段，讓學(xué)生深入領(lǐng)略安塞腰鼓的爆發(fā)力和感染力。在學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有所了解之后，教師要進(jìn)一步向?qū)W生拓展補(bǔ)充資料，安塞腰鼓最初是為傳遞情報(bào)、增強(qiáng)士氣所用，后來(lái)逐漸發(fā)展為慶祝民間豐收和勝利喜悅的方式。這種教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化資源的拓展與延伸，同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提高其文化素養(yǎng)。

（四）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力，教師必須要在教學(xué)形式上加以創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容等開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。初中教材中文章類型多樣，教師必須要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。首先，做好課前預(yù)習(xí)工作。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)翻閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，對(duì)文章中的人物關(guān)系、寫(xiě)作背景等進(jìn)行查詢，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生的主體地位，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可讓學(xué)生分享自身收集的資料，達(dá)到展示自我的目的；在閱讀交流環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生圍繞文章中的人物性格、情感、閱讀感受等展開(kāi)交流，以加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵的了解，之后再讓學(xué)生自行發(fā)言，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生更深的理解。最后，結(jié)合文章類型聯(lián)系生活實(shí)踐，例如在學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的文章時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，這不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為其帶來(lái)輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在對(duì)《春》這篇散文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次郊游活動(dòng)，去探尋和感受春天的氣息，使學(xué)生能夠身臨其境地感受文章的魅力。這種教學(xué)方式，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容充滿期待，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，文章主要對(duì)基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與改革進(jìn)行了探究。當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，仍然有一定的應(yīng)試教育傾向，不利于學(xué)生的自由快樂(lè)成長(zhǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，這也是目前最重要的教學(xué)目標(biāo)之一?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的知識(shí)和能力，從而促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。