談如何發(fā)揮電子白板在高中歷史教學(xué)中的作用

張 榮

（甘肅省鎮(zhèn)原縣第二中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

隨著教學(xué)硬件設(shè)施的改革和國家對(duì)于教育資源的投入不斷加大，電子白板走入中小學(xué)課堂，這無疑會(huì)使我們的教育教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。電子白板作為一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的黑板相比，具有方便、快捷、交互等優(yōu)點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)中使用交互式電子白板，能更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，大大提高課堂效率與效果。

一、應(yīng)用電子白板有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最有效的手段之一。對(duì)高中歷史學(xué)科來說，現(xiàn)在所使用的人教版教材是以專題的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，這對(duì)于提升學(xué)生的整體思維以及深刻認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的特征具有很大的幫助。但是，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式也使得教材語言高度凝練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)覺得內(nèi)容抽象，增加了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容理解和消化的難度。而就目前高中歷史教師常用的教學(xué)方法來看，講授法依然占據(jù)一定的比重。教師單一的語言描述無法真正解決教學(xué)內(nèi)容的抽象性給學(xué)生帶來的理解難度，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得歷史難學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。而電子白板的應(yīng)用增強(qiáng)了高中歷史教學(xué)的有效性，可以充分利用電子白板資源庫功能和存儲(chǔ)功能的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生及時(shí)調(diào)用輔助學(xué)習(xí)的各類資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生消化和理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修一《美國聯(lián)邦政府的建立》這一部分內(nèi)容時(shí)，雖然學(xué)生在初中階段對(duì)美國歷史已經(jīng)有所了解，但是缺乏從“代議制”的角度深入了解美國政治體制的特征的能力。結(jié)合教學(xué)參考書對(duì)本課教學(xué)的要求，本課教學(xué)需要分析聯(lián)邦憲法制定的背景，掌握美國1787 年憲法的內(nèi)容以及“分權(quán)制衡”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上比較美國的共和制與英國君主立憲制的異同。從教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，內(nèi)容精練且對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)有所刪減，但是從學(xué)生理解的角度來說，需要補(bǔ)充一部分內(nèi)容才能夠真正幫助學(xué)生理解知識(shí)。學(xué)生只有學(xué)得懂，學(xué)習(xí)的積極性和興趣才能夠被激發(fā)。對(duì)此，教師可以充分利用電子白板的優(yōu)勢，制作多媒體課件，把萊克星頓的槍聲圖片、《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容節(jié)選、獨(dú)立后美國邦聯(lián)制存在的問題、1787 年憲法的內(nèi)容、2020 年特朗普與拜登競選美國總統(tǒng)辯論視頻資料等融入其中，這里面既涵蓋了學(xué)生初中所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，也有高中生所關(guān)注的世界時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，貼近高中生歷史學(xué)習(xí)的需求，無形中拉近了所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離。特別是美國大選的問題是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、應(yīng)用電子白板培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

根據(jù)新課改的要求，新時(shí)期的高中歷史教學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，而時(shí)空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。時(shí)空觀念是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。因?yàn)槿魏螝v史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史實(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，從而真正把握歷史的本質(zhì)與內(nèi)容。但是，從高中階段學(xué)生的角度來說，他們的歷史學(xué)習(xí)依然停留在背記為主的學(xué)習(xí)模式下，這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)模式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)效果不佳。所以，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)需要重視引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，而從時(shí)空角度理解是幫助學(xué)生理解和消化歷史知識(shí)的重要路徑。

具體來說，教師在開展高中歷史教學(xué)時(shí)，首先利用電子白板的交互式功能，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力和推理能力。例如，在學(xué)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》一課時(shí)，因?yàn)楸菊n所涉及的內(nèi)容較多，時(shí)間跨度較大，涉及兩漢、三國、兩晉、南北朝、隋唐、兩宋、元代等幾個(gè)重點(diǎn)階段，而在學(xué)習(xí)內(nèi)容上又涉及皇帝制、郡國并行、內(nèi)外朝制度、三省六部制、兩府三司制、行省制、察舉制、科舉制等重點(diǎn)內(nèi)容，所以對(duì)學(xué)生來說會(huì)覺得知識(shí)內(nèi)容龐雜無序。這時(shí)，教師就可以利用交互式電子白板從君主專制和中央集權(quán)制這兩個(gè)角度構(gòu)建本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納，引導(dǎo)學(xué)生從“君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化”的角度來進(jìn)行知識(shí)的時(shí)間梳理，這樣學(xué)生理解起來會(huì)更加簡單、方便。

而在培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)時(shí)，也可以充分利用交互式電子白板的功能。鑒于歷史學(xué)科地圖和學(xué)生間的能力差距現(xiàn)狀，教師可以利用交互式電子白板適當(dāng)?shù)芈?lián)系地理學(xué)科的識(shí)圖內(nèi)容，利用學(xué)生在地理識(shí)圖能力上的積累輔助學(xué)生進(jìn)行歷史識(shí)圖能力的培養(yǎng)。例如，在近代史中，抗日戰(zhàn)爭階段涉及徐州會(huì)戰(zhàn)，而在解放戰(zhàn)爭中的淮海戰(zhàn)役則是以徐州為中心開展的。對(duì)此，教師就可以從其地理位置的重要性，即南北交通的樞紐地位給學(xué)生進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)略的角度去理解教材內(nèi)容，這樣就不僅理解消化了知識(shí)，而且能夠使學(xué)生知曉從空間上分析歷史問題的重要價(jià)值。

三、利用電子白板創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，需要在教學(xué)的過程中積極參與其中。這就需要教師在講授法教學(xué)的基礎(chǔ)上積極融入其他教學(xué)方法，而情境教學(xué)法就是其中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。情境教學(xué)法巧妙地利用情感與認(rèn)知相互影響的關(guān)系，通過給學(xué)生營造有利于其情感共鳴的直觀、豐富的情境，把對(duì)歷史問題的探究融入情境之中，從而引發(fā)學(xué)生的積極探索，在具體的情境中使學(xué)生去理解知識(shí)，提升歷史認(rèn)識(shí)。從高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)來看，創(chuàng)設(shè)問題情境、圖畫情境、影像情境、生活情境是最為常見的內(nèi)容，而應(yīng)用電子白板則可以根據(jù)教學(xué)需求便捷地給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的情境。例如，在學(xué)習(xí)必修二《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，雖然高中階段的學(xué)生對(duì)我國改革開放的成就以及帶來的巨大變化有一定的了解，但是其經(jīng)濟(jì)史方面的知識(shí)還是比較欠缺的，其原有的知識(shí)理論不足以解決本節(jié)課內(nèi)容，所以學(xué)生會(huì)覺得內(nèi)容枯燥。對(duì)此，教師可以利用電子白板靈活地遮擋拉幕功能，根據(jù)教學(xué)需要靈活地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)幾張1985 年時(shí)人們上小學(xué)時(shí)的照片，重點(diǎn)突出當(dāng)時(shí)部分男生還光著腳丫以及背后低矮破舊的教室環(huán)境，以此然后再給學(xué)生呈現(xiàn)幾張2015 年時(shí)的小學(xué)照片，這樣既能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出鮮明的對(duì)比，還能夠迅速抓住學(xué)生的好奇心，然后提出問題：“中國是如何從物質(zhì)生活落后發(fā)展到今天躍居到世界第二大經(jīng)濟(jì)體的？”以此激發(fā)起學(xué)生的求知欲，順利地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容改革前的中國時(shí)，教師可以利用電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)故事情境，以1977 年安徽省委第一書記萬里到大別山金寨縣考察的兩個(gè)故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生聽故事感受歷史并產(chǎn)生思維的火花，然后給學(xué)生呈現(xiàn)改革開放前國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)、圖片等，使學(xué)生在具體的情境中直觀地了解改革開放前的中國，明確改革的必要性，并且形成初步的感悟：改革的目的是發(fā)展生產(chǎn)力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于學(xué)生理解我國經(jīng)濟(jì)體制改革的本質(zhì)。

四、利用電子白板輔助師生間互動(dòng)

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，既要尊重學(xué)生的主體地位，也要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，師生間只有密切配合，才能夠達(dá)到教學(xué)相長的目的。這就需要教師在高中歷史教學(xué)中要重視課堂教學(xué)過程中的有效互動(dòng)，而不是僅僅依靠教師的單向輸出，否則很容易束縛學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想達(dá)到這種互動(dòng)，需要師生之間、生生之間的互教互學(xué)，在有效的交流與探討中分析和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。所以教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡可能把教材中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成探究的內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)和探究的過程中感受知識(shí)生成的過程，真正消化和吸收知識(shí)。

而電子白板的優(yōu)勢之一就是交互性，教師在教學(xué)過程中可以利用電子白板“拖放組合、靈活便捷”的優(yōu)勢，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的過程中，隨時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的輔助性學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也可以讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作、講解。例如，在學(xué)習(xí)必修三《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這課內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握春秋戰(zhàn)國時(shí)期這些思想家的思想主張以及影響，對(duì)此，在進(jìn)行教材基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，教師就可以設(shè)計(jì)利用電子白板填表的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的主要思想家的思想主張、政治理念、學(xué)習(xí)價(jià)值等進(jìn)行分類，然后教師對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并且由填表學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。讓學(xué)生當(dāng)“老師”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生課堂生成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣的教學(xué)過程師生互動(dòng)高效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

五、利用電子白板培養(yǎng)學(xué)生思維能力

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，即要在歷史教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證和家國情懷這五個(gè)方面的素養(yǎng)。其中對(duì)學(xué)生來說最難的還是歷史解釋和史料實(shí)證能力，它們都是以學(xué)生的歷史思維能力作為保障的，需要教師在教學(xué)中既要深度挖掘教材所蘊(yùn)含的內(nèi)容，同時(shí)也要適時(shí)地進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，幫助學(xué)生深度分析史料，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。例如，在學(xué)習(xí)必修二《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》這課時(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)是通過了解近代民族資本主義曲折發(fā)展的歷程，深刻分析影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素。從教材提供的內(nèi)容來看，涵蓋了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期、甲午戰(zhàn)爭后、一戰(zhàn)期間、一戰(zhàn)后、南京國民政府統(tǒng)治前期和后期這幾個(gè)階段，學(xué)生在分析的過程中視野不夠開闊，只是單純地就教材內(nèi)容進(jìn)行分析，尤其是忽略了國際環(huán)境的影響，對(duì)此，需要教師在學(xué)生縱向理解民族工業(yè)發(fā)展趨勢的過程中，在每一個(gè)階段利用電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的國際背景，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)外因的大角度來分析思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。也就是說，把近代中國放到資本主義世界市場的角度去全面分析，這樣學(xué)生就會(huì)逐步意識(shí)到在分析近代中國社會(huì)發(fā)展的問題時(shí)，一定要從國內(nèi)、國際兩個(gè)角度去思考問題，從而提升學(xué)生的思維能力。

六、利用電子白板滲透德育教育

學(xué)科思政是新課改下高中歷史教學(xué)的要求之一，同時(shí)，歷史課程作為人文社會(huì)學(xué)科也需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這一要求需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地把德育教育的內(nèi)容滲透進(jìn)來。而對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，如果僅僅依靠教師的說教難以把德育教育的內(nèi)容真正滲透到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)中，這就需要教師利用高中生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而電子白板能夠給教師的教學(xué)提供便利。例如，在學(xué)習(xí)必修一《馬克思主義的誕生》這部分內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合我國當(dāng)前開展的“四史”教育來闡述馬克思主義的誕生在社會(huì)主義發(fā)展史中具有的里程碑式的意義，但是教材所強(qiáng)調(diào)的理論內(nèi)容與高中生的認(rèn)知能力距離較遠(yuǎn)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師可以利用電子白板把馬克思主義理論、列寧主義、毛澤東思想等進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，同時(shí)把巴黎公社運(yùn)動(dòng)、俄國十月革命和中國新民主主義革命進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，使學(xué)生真正理解馬克思主義誕生的意義，從而深化對(duì)科學(xué)社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定理論自信、道路自信，這樣也就有效地落實(shí)了德育教育的任務(wù)與要求。

總之，電子白板教學(xué)系統(tǒng)作為一種新技術(shù)、新設(shè)備，其使用目的是更好地優(yōu)化我們的歷史課堂教學(xué)。作為一名新課程的實(shí)施者，如何讓歷史課堂教學(xué)的新幫手電子白板更好地發(fā)揮出作用，有待于我們?cè)谝院蟮恼n堂教學(xué)中進(jìn)一步去探索。所以，我們要善于運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)，以學(xué)生需求為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，力爭發(fā)揮電子白板最大的效用，讓電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，從而打造出更加高效的教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課堂的教學(xué)效果，使我們的歷史課堂教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。