初中政治教學(xué)運用信息技術(shù)發(fā)揮德育優(yōu)勢的對策思考

楊學(xué)林

（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅山丹 734100）

信息技術(shù)已經(jīng)深入融合到初中政治教學(xué)活動之中，而且對于德育教育具有明顯的促進作用。但是在具體的政治課堂教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在一些不足，需要教師有效解決，從而進一步發(fā)揮信息技術(shù)對德育教育的優(yōu)勢。

一、初中政治課堂中信息技術(shù)對德育教育的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）豐富政治課堂德育資源

在信息技術(shù)的加持下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的可用于課堂教學(xué)活動的德育資源，并將這些教學(xué)資源進行整合、加工，引導(dǎo)學(xué)生通過案例感受高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神，并積極向案例中的主人公或者優(yōu)秀人物看齊，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。在初中政治課堂教學(xué)期間推動德育教育的落實，需要充足的德育資源作為支撐，包括新聞時事、歷史故事、社會現(xiàn)實等，通過這些教學(xué)案例的講解，讓學(xué)生在潛移默化中主動向善，積極追求真善美。

（二）推進理論講解與案例分析的融合

在傳統(tǒng)的初中政治課堂上，教師在講解政治理論知識的時候缺乏案例的支撐，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)枯燥無趣，也不利于德育教育的實施。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將案例講解與理論知識教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生對德育案例中的人物品質(zhì)有更深層次的感觸，從而產(chǎn)生更深層次的情感共鳴，如此，學(xué)生的政治課堂學(xué)習(xí)體驗也會明顯提升。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用可以提升教師的理論知識教學(xué)效果，讓學(xué)生更深層次地理解知識并掌握知識，擺脫學(xué)而不懂的困境。

（三）推動不同教學(xué)模式的融合應(yīng)用

在以往的初中政治課堂上，教師習(xí)慣于采取“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，只是對課本知識進行照本宣科式的講解，然后勾畫一些課堂知識讓學(xué)生進行記憶和背誦。引入信息技術(shù)之后，應(yīng)用多種教學(xué)模式的愿望成為現(xiàn)實。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合德育教育的生活化情境，讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實、貼近生活的情境中獲得更真切的德育體驗，從而提升德育效果，實現(xiàn)了生活化教學(xué)和信息化課堂的融合。再如，教師可以借助微課教學(xué)在課堂開始之初的5～15 分鐘之內(nèi)對理論知識進行集中講解，而后結(jié)合案例組織學(xué)生以小組的形式進行探討和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生在初中政治課堂上的積極性與主動性，增強師生以及學(xué)生之間的互動交流。

二、初中政治課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問題分析

（一）教師的教學(xué)目標(biāo)有待優(yōu)化

在初中政治課堂上，信息技術(shù)是否能夠發(fā)揮其在德育教育中的優(yōu)勢，取決于教師的教學(xué)目標(biāo)。如果教師的教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效發(fā)揮信息技術(shù)在德育教育中的優(yōu)勢；如果教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不關(guān)注學(xué)生在德育方面的發(fā)展，那么便無法發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值。

從現(xiàn)階段的初中政治課堂教學(xué)活動現(xiàn)狀來看，許多政治教師在教學(xué)期間的教學(xué)目標(biāo)不合理，具體表現(xiàn)為過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展以及是否形成了良好的道德品質(zhì)。從這一角度來看，初中政治課堂上的教學(xué)目標(biāo)較為片面，也影響了信息技術(shù)在政治德育中的應(yīng)用效果。

由于教學(xué)目標(biāo)較為片面，也在一定程度上影響了政治課堂的教學(xué)評價，過度關(guān)注成績與知識的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教師容易將成績作為唯一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。初中階段的政治知識內(nèi)容較為固定，因此，哪怕學(xué)生采取死記硬背的方式，也能夠取得較為不錯的政治成績，但這并不能代表學(xué)生形成了良好的道德品質(zhì)，這就導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績高但課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生也能獲得不錯的教學(xué)評價，而一些學(xué)習(xí)成績暫時落后但是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生則不能獲得較高的教學(xué)評價。由此可見，教學(xué)目標(biāo)方面的問題不僅影響了信息技術(shù)在政治課堂上的應(yīng)用，也在一定程度上對教學(xué)評價的合理性產(chǎn)生直接影響。

（二）教師的信息技術(shù)水平有待提升

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師在初中政治課堂教學(xué)期間開展德育教學(xué)，并通過豐富教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)模式來提升德育教學(xué)的效果，但是教師的信息技術(shù)水平在很大程度上影響著德育的成效。從目前的初中政治教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下兩方面的問題。

第一，年齡較大的教師具備較為充足的教學(xué)經(jīng)驗，而且能夠有序開展課堂教學(xué)，對課本知識進行深入淺出的講解，但是他們的信息技術(shù)水平相對不足，只停留在制作PPT、講解PPT 的層次，只能簡單地按照課本內(nèi)容設(shè)計PPT 課件并在課堂教學(xué)期間展示出來。

第二，年輕教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面具有較強的能力，能夠靈活運用多種信息技術(shù)軟件，并能夠借助互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資料進而對其進行加工處理，但是他們在課堂教學(xué)方面經(jīng)驗不足，缺乏對課本知識的深入把握。

因此，教師的信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗存在明顯的不對稱情況，阻礙了信息技術(shù)的深入應(yīng)用，也影響了初中政治課堂上德育教育的有效開展。

（三）教師的課堂管理能力有待提升

在政治課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，使許多現(xiàn)代化的教學(xué)模式的應(yīng)用成為現(xiàn)實，包括互動教學(xué)、微課教學(xué)、情境教學(xué)等，而這些現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍。但是初中階段的學(xué)生大多活潑好動，這就使得課堂秩序的維持成為教師必須關(guān)注的一項工作。如果教師的課堂管理能力不足，就會導(dǎo)致課堂秩序混亂，不但無法發(fā)揮信息技術(shù)在政治課堂中的應(yīng)有價值，而且會降低初中政治課堂的教學(xué)效果。因此，從現(xiàn)階段的政治課堂教學(xué)實踐來看，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中提升教師的課堂管理能力，進而維持良好的課堂秩序也是非常關(guān)鍵的。然而教師課堂管理能力的提升并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要教師不斷保持自我精進的狀態(tài)，并采取合適的方式來引導(dǎo)學(xué)生將旺盛的精力用在探究所學(xué)知識內(nèi)容上，如此才能夠更好地運用信息技術(shù)開展德育教育，發(fā)揮政治課堂的德育價值。

三、初中政治教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略分析

（一）積極轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化政治教學(xué)目標(biāo)

在未來的政治課堂教學(xué)實踐之中，政治教師應(yīng)當(dāng)意識到教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，通過學(xué)習(xí)先進的教育理論來優(yōu)化政治課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而為信息技術(shù)在政治課堂教學(xué)中的融合應(yīng)用指明方向。在政治課堂上，教師可以借助目標(biāo)發(fā)展理論來推動政治教學(xué)的開展。目標(biāo)發(fā)展理論將教學(xué)活動的目標(biāo)分為兩部分：第一部分是基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，主要指學(xué)生應(yīng)當(dāng)在政治教師的引導(dǎo)下以及各類教學(xué)資源的支持下，準(zhǔn)確理解并掌握知識；第二部分是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下形成相應(yīng)的學(xué)科思維與正確的情感態(tài)度。結(jié)合政治科目來看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成聯(lián)系思維、實踐思維以及以愛國主義為核心的正確價值取向。

在目標(biāo)發(fā)展理論之中，學(xué)生真正掌握知識必須建立在理解的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生只是對知識進行死記硬背，那便不能稱之為理解，更不能認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了知識。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以借助多種資源幫助學(xué)生理解知識，包括視頻、愛國歌曲、民生新聞等資源讓學(xué)生更加透徹地理解政治知識。教師還可以通過學(xué)生對政治知識的應(yīng)用來檢驗學(xué)生對知識的理解效果。教師可以根據(jù)知識內(nèi)容提出一個變形問題，通過另一種形式來考查學(xué)生對知識的掌握情況。如果學(xué)生能夠流暢表達自己的觀點并運用相關(guān)知識回答問題，就說明學(xué)生完成了對知識的理解；如果學(xué)生是通過死記硬背的方式記住知識的，就很難流暢地回答問題。

在優(yōu)化政治課堂的教學(xué)目標(biāo)之后，教師的教學(xué)評價也應(yīng)隨之改變，既要關(guān)注學(xué)生的政治成績及其對政治知識的掌握程度，也要關(guān)注學(xué)生是否通過政治知識的學(xué)習(xí)形成了良好的道德品質(zhì)。因此，在未來的政治課堂教學(xué)評價中，對于學(xué)習(xí)成績較好但是課堂表現(xiàn)欠佳的學(xué)生而言，教師也要給予關(guān)注，通過點名回答問題等形式，讓其注意自己的課堂表現(xiàn)，端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，在政治課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對于一些學(xué)習(xí)成績不理想但是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，教師也要給予一定的鼓勵和肯定，并幫助這些學(xué)生找到學(xué)習(xí)成績不理想的原因，進而進行針對性的改善。

簡而言之，教師不僅要推進教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計，更要推進教學(xué)評價的優(yōu)化，做好政治課堂的教學(xué)活動設(shè)計，幫助學(xué)生在理解課堂知識的基礎(chǔ)上形成良好的道德品質(zhì)，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，進而更好地實現(xiàn)政治科目的德育效果。

（二）組成教師互助小組，提升政治教師信息技術(shù)水平

前文提及政治教師存在信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗不平衡的問題，因此，為了更加有效地推動信息技術(shù)的應(yīng)用并發(fā)揮政治課堂的德育優(yōu)勢，有必要推進年長教師與年輕教師之間的互幫互助，平衡教師的信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗。具體而言，可以從學(xué)校和教師兩個方面進行。

從學(xué)校角度來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮教師隊伍建設(shè)的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，組織校內(nèi)的政治教師以集體教研的方式開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，重點在于提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。同時，學(xué)校也可以將教師以一比一的比例組成互助小組，每一位年長教師搭配一名年輕教師，由老教師傳授給年輕教師政治課堂教學(xué)經(jīng)驗，而年輕教師則幫助老教師掌握一些信息技術(shù)方面的技能。在老教師開展政治教學(xué)的時候，年輕教師可以在下面聽課，如此，既能夠幫助老教師解決信息技術(shù)應(yīng)用期間可能突發(fā)的一些問題，也可以學(xué)習(xí)老教師在課堂教學(xué)中的一些技巧和經(jīng)驗。

從教師的角度來看，教師要保持自我精進的狀態(tài)，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，在課后還需要結(jié)合課堂教學(xué)的成效對信息技術(shù)的應(yīng)用效果進行反思總結(jié)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)在把握政治科目《教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)來制作相應(yīng)的教學(xué)課件。比如，初中政治中的許多教學(xué)內(nèi)容涉及愛國主義情懷，教師就可以將其與《建軍大業(yè)》《建國大業(yè)》《覺醒年代》等愛國主義影視作品聯(lián)系起來，截取這些作品中的優(yōu)秀片段，并借助Flash 動畫、Imovie 等視頻剪輯軟件進行剪輯處理，將這些互聯(lián)網(wǎng)影視資源合理地應(yīng)用到政治教學(xué)之中，讓學(xué)生感受前輩的愛國之情，從而更有效地發(fā)揮政治科目的德育作用。

然而，教師信息技術(shù)水平的提升并非一蹴而就的，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積極借助互聯(lián)網(wǎng)開展政治教學(xué)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀影視作品、普法視頻、社會新聞、民生事件等引入政治課堂中，理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對政治知識的理解和應(yīng)用。

（三）抓住學(xué)生身心特點，提升教師課堂管理能力

初中學(xué)生一般思維活躍、性格活潑，而且信息技術(shù)在政治課堂上的應(yīng)用又使得課堂氣氛更加活躍，這就導(dǎo)致部分學(xué)生可能出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況。因此，教師需要提升自身的課堂管理能力，在課堂教學(xué)期間靈活應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，進而實現(xiàn)政治課堂上的德育教育。

教師在課堂開始時，可以借助信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)備播放與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者圖片等，將其作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂授課期間，如果部分學(xué)生出現(xiàn)走神、開小差的情況，教師也可以利用多媒體課件展示問題并點名讓學(xué)生回答問題，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。教師可以利用多媒體課件設(shè)置相應(yīng)的問題搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將注意力放到搶答問題方面，從而維護良好的課堂秩序。如果學(xué)生在搶答問題的過程中表現(xiàn)得很優(yōu)秀，教師要給予積極的評價，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持這種良好的狀態(tài)。

教師也要設(shè)計合理的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究，爭取以引導(dǎo)的方式構(gòu)建合理的課堂秩序，而非以強迫的方式壓制學(xué)生。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后以小組為單位進行合作交流，結(jié)合多媒體課件或者教學(xué)視頻整合小組觀點，以此使學(xué)生在政治課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

文章從信息技術(shù)在初中政治課堂德育教育中的應(yīng)用優(yōu)勢展開分析，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以豐富政治課堂的德育教學(xué)資源，實現(xiàn)理論教學(xué)與案例講解的聯(lián)動，促進多種不同教學(xué)模式在政治課堂中的應(yīng)用。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極把握信息技術(shù)在政治課堂上的應(yīng)用問題，并且針對問題給出相應(yīng)的解決措施，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)對信息技術(shù)的應(yīng)用起到引導(dǎo)作用。同時，學(xué)校要積極組織教師進行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)水平，而教師也要通過多種措施提升課堂管理能力，為信息技術(shù)的應(yīng)用提供良好的課堂環(huán)境。