探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

李?；?/p>

（甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，甘肅臨洮 730500）

目前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不夠濃厚，致使學(xué)生難以在數(shù)學(xué)課程中汲取到豐富的知識(shí)和智慧，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展能效。為此，教師應(yīng)當(dāng)深入解析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)難點(diǎn)，針對(duì)缺陷科學(xué)調(diào)整和改良數(shù)學(xué)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的心理情感需求以及個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培育發(fā)展實(shí)效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)生積極自主探索數(shù)學(xué)世界的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生探究思維發(fā)散效率的催化劑，教師要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)難點(diǎn)進(jìn)行全面摸底，審視教學(xué)體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，為學(xué)生數(shù)學(xué)興趣基礎(chǔ)的夯實(shí)創(chuàng)造先決條件。經(jīng)過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析和理論、實(shí)踐研討，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)難點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活資源應(yīng)用較少，學(xué)生的思考理解難度增加。數(shù)學(xué)是一門和生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生良好數(shù)學(xué)興趣的養(yǎng)成和發(fā)展，離不開生活資源和生活化教學(xué)手段的支撐。然而縱覽初中數(shù)學(xué)教改實(shí)況，生活資源和數(shù)學(xué)課程的整合水平仍然有待提高。部分教師把數(shù)學(xué)公式和理論講解作為主要教學(xué)方式，學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體表現(xiàn)和應(yīng)用場(chǎng)景，認(rèn)為數(shù)學(xué)是繁雜且抽象的數(shù)字、字母和符號(hào)，這對(duì)學(xué)生思考和理解數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題形成阻礙，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到影響。

第二，初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)落實(shí)不到位，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究體驗(yàn)得不到刷新。對(duì)初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)喚醒學(xué)生內(nèi)在思維和感官體驗(yàn)，落實(shí)這一目標(biāo)的行之有效的措施，是順應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)通過(guò)多媒體形式向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)、布設(shè)新穎的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。但是在現(xiàn)階段，由于部分教師教學(xué)觀念和專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)度滯后，數(shù)學(xué)課程還局限在口述、板書等傳統(tǒng)授課形式，可用的拓展資源極為貧乏，學(xué)生的直觀感受、邏輯思維都得不到有效啟發(fā)，數(shù)學(xué)探究體驗(yàn)也得不到刷新，致使初中數(shù)學(xué)教改水準(zhǔn)及學(xué)生興趣陷入提升困境。

第三，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生欠缺互動(dòng)機(jī)會(huì)，主體性和學(xué)習(xí)興趣無(wú)法有效啟動(dòng)。初中生的個(gè)性思想正處于最活躍的時(shí)期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生渴望擁有一個(gè)開放、舒適的探索式學(xué)習(xí)環(huán)境，期待同教師、伙伴一起交流解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表個(gè)性化見解，只有充分滿足學(xué)生心理、性格和情感上的需求，才能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是就初中數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)生欠缺互動(dòng)交流和探究機(jī)會(huì)，教師單邊向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)，忽略了和學(xué)生互動(dòng)及啟發(fā)引導(dǎo)教育，教學(xué)后給學(xué)生布置一些教材和參考書上的練習(xí)題，進(jìn)行枯燥乏味的解題訓(xùn)練，最后公布正確答案讓學(xué)生自行對(duì)照。在整個(gè)過(guò)程中，都沒有學(xué)生自主參與交流表達(dá)的環(huán)節(jié)，學(xué)生感受不到互動(dòng)探究、協(xié)作配合的快樂，從而造成學(xué)生主體性和數(shù)學(xué)興趣啟動(dòng)困難的局面。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)措施

（一）開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)定理的發(fā)祥地，同時(shí)也潛藏著取之不竭的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。初中生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力偏弱，教師唯有鉆探和截取數(shù)學(xué)在生活中的具體表現(xiàn)，將其融入數(shù)學(xué)要點(diǎn)知識(shí)的講授過(guò)程中，才能引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第一，立足生活場(chǎng)景導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)。所謂生活場(chǎng)景，就是學(xué)生熟悉的或是經(jīng)常接觸到的生活景象，它們?cè)趯W(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，適用于數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化和學(xué)生興趣培養(yǎng)。教師可以根據(jù)即將講授的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容截取恰當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景和片段，如列舉一些家庭生活中的例子，或是敘述一段學(xué)生在校園活動(dòng)中的共有經(jīng)歷，然后向?qū)W生提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，想必老師列舉的例子和敘述的經(jīng)歷大家都非常熟悉，那么大家能否從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)要素呢？”貼近學(xué)生認(rèn)知的生活場(chǎng)景問(wèn)題，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考和探討興趣，通過(guò)幾分鐘的討論，部分學(xué)生的回答已經(jīng)非常接近新課的研究主題，教師此時(shí)可以導(dǎo)入新課：“非常好，同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，今天即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就和老師剛才列舉的生活事例有關(guān)，讓我們一起來(lái)揭開生活中的數(shù)學(xué)奧秘吧！”這樣學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)間的認(rèn)知距離霎時(shí)縮短了，表現(xiàn)出了濃厚的深度學(xué)習(xí)興趣。

第二，使用生活物品創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)演示情境。在借助生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣時(shí)，教師不能一味憑借口頭敘述，還應(yīng)當(dāng)廣泛使用生活物品創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)演示情境。比如，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)講解需要，直接把教室中的陳設(shè)物、學(xué)生的文具和私人物品作為演示教學(xué)模型，同時(shí)向?qū)W生提出引導(dǎo)問(wèn)題：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察老師手中的生活物品，你能嘗試概括和描述它的外觀和特點(diǎn)嗎？”在學(xué)生觀察和描述過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)近距離觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材中的標(biāo)準(zhǔn)概念描述，自主檢驗(yàn)和修正數(shù)學(xué)用語(yǔ)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處，并追加問(wèn)題：“同學(xué)們剛才對(duì)生活物品特點(diǎn)的觀察與描述非常棒，那么大家能夠根據(jù)所描述與總結(jié)的結(jié)果，列舉生活中具有相同特點(diǎn)的其他物品或現(xiàn)象嗎？”這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)在記憶中搜索有關(guān)物品和現(xiàn)象，并大膽地列舉出來(lái)，然后教師逐一點(diǎn)評(píng)學(xué)生列舉的物品和現(xiàn)象是否符合概念特點(diǎn)，從而通過(guò)生活物品演示使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀具象，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生留心觀察生活的意識(shí)。

（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)興趣

上文我們談及，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教改對(duì)信息化教學(xué)落實(shí)不到位，給學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和體驗(yàn)感知造成不良影響。為此，教師在創(chuàng)新學(xué)生興趣培養(yǎng)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施力度，善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和云課堂教育資源，提高信息化工具和設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用比重，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充溢著智慧、智能的氣息。

第一，加強(qiáng)應(yīng)用多媒體微課預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的主要契機(jī)，而多媒體微課預(yù)習(xí)形式有助于深化學(xué)生自主預(yù)習(xí)體驗(yàn)。在應(yīng)用時(shí)，教師可以分析數(shù)學(xué)課程要點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”數(shù)據(jù)庫(kù)中，精心甄選圖片、視頻、音頻、文本等材料，把這些材料整理編制到預(yù)習(xí)微課內(nèi)，給微課打造一個(gè)精美的“龍頭”，使學(xué)生一看到課件開頭內(nèi)容，就產(chǎn)生繼續(xù)了解和預(yù)習(xí)新課的欲望。再者，教師在編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)微課時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在課件內(nèi)設(shè)置幾項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，如結(jié)合微課內(nèi)容認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)教材主題圖、通讀教材中的知識(shí)窗和概念文字，把存疑的內(nèi)容做上標(biāo)記，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理成簡(jiǎn)練的語(yǔ)句記錄在預(yù)習(xí)筆記上等。學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，教師讓學(xué)生把存疑內(nèi)容和疑難問(wèn)題反饋上來(lái)，教師分析判斷后決定問(wèn)題講解先后次序，這樣不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和預(yù)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，教師也能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的情況跟進(jìn)調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案。

第二，加強(qiáng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。一節(jié)看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課可能涉及繁雜的知識(shí)點(diǎn)，而傳統(tǒng)板書形式書寫耗時(shí)長(zhǎng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。思維導(dǎo)圖是新式信息化教學(xué)工具，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)興趣和思維活性方面作用顯著。教師可以用思維導(dǎo)圖替代板書形式對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理。比如，教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)庫(kù)搜索下載各式各樣的思維導(dǎo)圖模板，根據(jù)數(shù)學(xué)課程類型和知識(shí)量選擇恰當(dāng)?shù)哪０?，將其放大展示于電子白板投屏上。在?shù)學(xué)教學(xué)的歸納梳理環(huán)節(jié)，教師使用電子筆把數(shù)學(xué)課程主題填寫到思維導(dǎo)圖的排頭或是核心框架內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)課程中涉及的公式、定理、法則等要點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生一邊表述教師一邊填充到思維導(dǎo)圖的分支結(jié)構(gòu)中。對(duì)于數(shù)學(xué)課程中涉及的復(fù)雜應(yīng)用題，教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖分解其解題思路。比如，教師在白板投屏上展示階梯式思維導(dǎo)圖模板，然后引導(dǎo)學(xué)生分析梳理應(yīng)用題題面，把已知條件、隱含條件、所求條件填充到思維導(dǎo)圖模板的第一階梯，把有關(guān)問(wèn)題的解題公式羅列到思維導(dǎo)圖的第二階梯，在思維導(dǎo)圖第三階梯代入題面的數(shù)量條件，列出解題式求解，延展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和歸納梳理興趣，刷新學(xué)生固化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）實(shí)施互動(dòng)化教學(xué)，激揚(yáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣

在互動(dòng)、開放的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣可以獲得進(jìn)一步發(fā)展。教師全力打造雙邊互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)，不但能夠營(yíng)造樂學(xué)、創(chuàng)新的和諧氛圍，而且能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性化思想的充分尊重和滿足，從而激揚(yáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，提高學(xué)生探索思維的發(fā)散和拓展能效。

第一，教師要做到與學(xué)生的互動(dòng)交流和啟發(fā)引導(dǎo)。想要更具實(shí)效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，教師必須摒棄一貫的“師為尊”的等級(jí)思想，加強(qiáng)同學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。比如，當(dāng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)思維卡頓的現(xiàn)象時(shí)，教師可以先撫慰學(xué)生的急躁情緒，然后參與到學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)在哪個(gè)解題環(huán)節(jié)出現(xiàn)“卡殼點(diǎn)”。如果學(xué)生表達(dá)的不清晰，教師可以繼續(xù)耐心地進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：“老師明白你的意思，你是不是想表達(dá)……？”當(dāng)學(xué)生表示肯定后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的解題“卡殼點(diǎn)”詳加解釋和分析，直到學(xué)生明晰題意、思維豁然開朗為止，一次高質(zhì)量的互動(dòng)交流和啟發(fā)教學(xué)完美呈現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生更樂于向教師請(qǐng)教問(wèn)題，數(shù)學(xué)探究能力與興趣獲得雙重增長(zhǎng)。

第二，增加游戲形式數(shù)學(xué)探究活動(dòng)開展比重。游戲形式的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)具有互動(dòng)性和趣味性，對(duì)培育學(xué)生數(shù)學(xué)興趣很有幫助，教師在設(shè)計(jì)開展數(shù)學(xué)互動(dòng)探究游戲時(shí)，可以利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，多策劃一些競(jìng)爭(zhēng)比拼類互動(dòng)游戲。比如，教師可以先將學(xué)生劃分為多個(gè)游戲小組，然后向?qū)W生發(fā)布24 點(diǎn)速算、七巧板拼圖、數(shù)學(xué)概念接龍等互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)游戲，詳細(xì)講解游戲規(guī)則，并給學(xué)生留出幾分鐘交流準(zhǔn)備時(shí)間，然后正式開展游戲化探究活動(dòng)。教師在此期間可以為各組學(xué)生加油鼓勁，也可以在學(xué)生思路阻塞時(shí)提供必要的點(diǎn)撥和協(xié)助，保障數(shù)學(xué)游戲探究活動(dòng)的順利推進(jìn)和完成。最后，教師還可以組織各個(gè)游戲小組互動(dòng)評(píng)價(jià)，根據(jù)每組的實(shí)際表現(xiàn)，推選出數(shù)學(xué)探究游戲中的優(yōu)勝組。學(xué)生體會(huì)到參與游戲、互動(dòng)協(xié)作以及成功的喜悅，自主學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)的興趣必將提升到新的層次。

（四）設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐興趣

以往的初中數(shù)學(xué)作業(yè)以教材習(xí)題和試卷、練習(xí)冊(cè)為主，內(nèi)容和模式都缺少趣味成分，給學(xué)生造成繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，削減了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣養(yǎng)成效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)趣味化、多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的自主能動(dòng)性，從而在減負(fù)增效中切實(shí)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與綜合能力。

第一，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)作業(yè)隨堂化導(dǎo)向，盡量把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)轉(zhuǎn)化成課堂練習(xí)活動(dòng)。比如，在完成圖形類數(shù)學(xué)知識(shí)講授后，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)手動(dòng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，給學(xué)生發(fā)放事先準(zhǔn)備好的廢舊材料，鼓勵(lì)學(xué)生利用材料和數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以小隊(duì)合作形式制作圖形模型。模型制作完畢后，教師讓各小隊(duì)輪流展示模型，并口述模型制作原理和依據(jù)，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的吸收情況就得到多方位考查，數(shù)學(xué)實(shí)踐興趣和創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。

第二，教師若是布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)，應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)計(jì)模式新穎、不給學(xué)生造成思想壓力的作業(yè)。比如，研究完一項(xiàng)數(shù)學(xué)課題后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具、電子書包等智能設(shè)備，搜集和課題有關(guān)的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家逸事、數(shù)學(xué)知識(shí)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用案例等，在第二天的課堂上講述分享，從而鍛煉學(xué)生對(duì)信息資料的搜集整合能力，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)研究視野，加快學(xué)生數(shù)學(xué)興趣發(fā)展進(jìn)度。

綜上所述，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)難點(diǎn)，主要存在于生活化資源運(yùn)用較少、信息化教學(xué)實(shí)施不到位以及學(xué)生欠缺互動(dòng)機(jī)會(huì)三個(gè)方面，這些都?jí)褐屏藢W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性品質(zhì)的高效發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)培養(yǎng)難點(diǎn)，有的放矢地加強(qiáng)生活化、信息化、互動(dòng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)設(shè)計(jì)多樣化數(shù)學(xué)作業(yè)，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究和實(shí)踐興趣，把創(chuàng)新教學(xué)理念和資源滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，從而達(dá)到巧妙激趣、事半功倍的數(shù)學(xué)教改目標(biāo)。