小學(xué)英語教學(xué)自律課堂教學(xué)模式淺析

李曉立

（甘肅省莊浪縣南湖小學(xué)，甘肅莊浪 744699）

過去的小學(xué)英語課堂教學(xué)大多采用以教師為主心、學(xué)生為輔助的教學(xué)模式，學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，處于對英語知識的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)行為，還會讓他們對于參與英語課堂學(xué)習(xí)活動存在一定的抵觸心理。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展，也使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、合作探究的機(jī)會，無法構(gòu)建高效化英語課堂。因此，教師要注重構(gòu)建英語自律課堂，不僅要激發(fā)學(xué)生參與英語課堂的自主性，還要讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律和技巧參與課堂學(xué)習(xí)。構(gòu)建英語自律課堂模式，使教師的教學(xué)過程更加有活力，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力，充分提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問題

（一）課堂教育理念不夠新穎

在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，存在著課堂教育理念不夠新穎的問題。小學(xué)生的好奇心和好動性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的束縛式、權(quán)威式的課堂教學(xué)模式很容易使學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到打擊，無法促進(jìn)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步與提高。受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校、家長更加關(guān)注學(xué)生的英語成績，對于英語成績的期望值比較高；教師為了快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常會采用經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)模式來開展英語學(xué)習(xí)活動，但是缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程性體驗(yàn)的重視及運(yùn)用新的英語教學(xué)方法的勇氣，一味看重學(xué)生的英語成績，時間一長，便使學(xué)生對于英語課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏懼心理，無法提高英語課堂教育活動的有效性。

（二）師生課堂互動比較少

小學(xué)生一般都很喜歡一些新鮮的事物，在小學(xué)英語課堂活動中，如果教師一味讓他們關(guān)注英語理論知識，學(xué)生很快就會出現(xiàn)注意力分散的問題，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率比較低。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動中，很多學(xué)生在英語課堂中，為了滿足自己的好奇心，會在課堂中出現(xiàn)一些不聽教師指揮和比較頑皮的行為。在這種情況下，如果教師只是采用管制、批評的方式來對待學(xué)生，反而會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，根本無法構(gòu)建起英語自律課堂，也不利于小學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。同時，由于英語課堂過程中缺乏師生互動和交流，學(xué)生不愿意吐露自己的學(xué)習(xí)心聲和對問題的困惑，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上英語教學(xué)進(jìn)度，教師與學(xué)生之間缺乏教學(xué)默契度，課堂秩序混亂，教學(xué)氛圍不足，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的行為。

（三）處理違紀(jì)行為的方式有待調(diào)整

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，由于小學(xué)生的自我約束能力比較差，經(jīng)常會出現(xiàn)一些違紀(jì)行為，而很多教師處理學(xué)生違紀(jì)行為的方式有待調(diào)整。目前，教師處理學(xué)生違紀(jì)行為的方式過于直接化、簡單化、強(qiáng)制化，無論是學(xué)生的不守規(guī)矩，還是大聲嬉鬧、竊竊私語，教師通常都是發(fā)號施令，采用批評的態(tài)度來對待學(xué)生，這樣不僅無法構(gòu)建起自律英語課堂，還會讓英語課堂教育氛圍變得更加壓抑，使小學(xué)生的思維模式呈現(xiàn)出僵硬化狀態(tài)，影響了他們的自主學(xué)習(xí)心理，遏制了其想象力和創(chuàng)造力的良好發(fā)展。小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，在做出違紀(jì)行為之后，需要得到教師的諒解、鼓勵，但是教師目前采用的這種遏制式、約束性、批評性的處理違紀(jì)行為的方式，完全不利于構(gòu)建自律課堂。

（四）課堂管理水平有待提升

通過對小學(xué)英語課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的課堂管理水平有待提升，這主要是由于教師的課堂管理理念陳舊，對課堂教學(xué)研究不夠充分導(dǎo)致的。受應(yīng)試教育理念的影響，教師的目標(biāo)意識較為淡薄，希望能夠全面控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思想，但是小學(xué)生的好動性較強(qiáng)，在英語課堂中經(jīng)常會不自覺地出現(xiàn)違紀(jì)行為，如果教師的課堂管理方式過于簡單粗暴，不僅無法構(gòu)建起英語自律課堂，還會浪費(fèi)教育資源，不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平。同時，教師不能依據(jù)學(xué)生的個體性差異科學(xué)地選擇課堂管理方法，教師之間缺乏教研交流，不能針對課堂違紀(jì)情況做出有效處理，均不利于構(gòu)建起英語自律課堂。

二、小學(xué)英語自律課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）教師要不斷提高自我專業(yè)化課堂教學(xué)水平

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，要想構(gòu)建自律英語課堂，教師需要不斷提高自我專業(yè)化課堂教育水平，具備駕馭課堂、組織課堂的能力。教師需要不斷更新英語教育觀念，豐富教育活動模式，以此來減少英語課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律問題。教師要想讓學(xué)生在英語課堂中集中注意力，就需要展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的力量，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，通過英語卡片教學(xué)任務(wù)活動，把文具與氣球等作為課堂學(xué)習(xí)獎勵，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)好英語學(xué)科的信心，在內(nèi)心深處能夠更為專注、認(rèn)真地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，真正構(gòu)建起英語自律課堂。教師在確定英語教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要注重少而精，改變以往“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式”的教學(xué)模式，這樣可以消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感和對學(xué)習(xí)的抗拒感，以更加飽滿的狀態(tài)投入到英語課堂中。教師要充分體現(xiàn)出精思巧問的教學(xué)魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得精神方面的滿足感，真正提高英語課堂教學(xué)效率。同時，教師要合理設(shè)定英語教學(xué)節(jié)奏，靈活設(shè)置一些師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀句子和詞匯的過程中，給予指導(dǎo)和幫助。教師要讓英語教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，把探究、思考的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)過程中。另外，教師要借助多元化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生以角色扮演的形式來學(xué)習(xí)英語知識，這樣既能夠維護(hù)英語課堂紀(jì)律，也能夠讓學(xué)生把注意力全部集中在英語課堂上。

（二）注重師生交流并用心溝通傾聽

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，要想構(gòu)建自律英語課堂，教師必須要注重師生交流，并用心去溝通與傾聽，分析與解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都能夠自主、積極地進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語學(xué)科的自律性。在日常英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生在知識理解方面的問題，并對學(xué)生的問題給予解答，讓學(xué)生感受到自己是被重視的，從而發(fā)揮出主觀能動性，在輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍中展開自我反思，能夠更加從容、自信、自律地學(xué)習(xí)。同時，教師要給予每一個學(xué)生舒展自我、自由表現(xiàn)的機(jī)會，做到相互理解、彼此尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣能夠有效減少學(xué)生違紀(jì)行為的出現(xiàn)。另外，教師不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價他們，而要拋棄成見，公平地對待每一位學(xué)生，使他們都可以獲得一定的認(rèn)可和尊重，這樣學(xué)生才能夠自愿地投入到英語課堂中，提高他們參與英語學(xué)習(xí)的自信心，從而共同來創(chuàng)建英語自律課堂。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的示范和榜樣作用，在日常和學(xué)生的溝通過程中，要做到嚴(yán)于律己，在潛移默化中提升學(xué)生的自律能力，共同構(gòu)建起英語自律課堂。

（三）強(qiáng)化小學(xué)生的課堂自律管理能力

要想構(gòu)建英語自律課堂，教師必須不斷強(qiáng)化小學(xué)生的課堂自律能力，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成自律、自尊的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的自信心，形成積極的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)出小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而有效提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)生由于身心發(fā)展特征和年齡特征，缺乏一定的自律意識和自我約束力，因此，教師一定要有意識、有針對性地告訴學(xué)生班級的紀(jì)律與規(guī)則，為學(xué)生設(shè)立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們意識到自身的行為是否得當(dāng)，以減少他們在英語課堂中出現(xiàn)的違紀(jì)行為。同時，在小學(xué)英語課堂紀(jì)律管理之中，教師一定要讓課堂紀(jì)律內(nèi)化為學(xué)生的自我管理，在學(xué)習(xí)活動中完成任務(wù)目標(biāo)，積極參與到課堂管理中，對英語學(xué)科教師的教學(xué)活動和工作進(jìn)行全面的支持。除此之外，教師一定要增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任心和自信心。教師要設(shè)定一些具備挑戰(zhàn)性的英語題目，激發(fā)小學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)并提高小學(xué)生對問題的思考能力，能夠把注意力放在英語課堂中。另外，教師還要讓學(xué)生了解英語作業(yè)的價值，意識到英語作業(yè)的作用、意義，從而能夠更加認(rèn)真地完成英語作業(yè)，對所學(xué)的英語知識加以鞏固與復(fù)習(xí)，取得理想的英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識，能夠時刻約束自己的行為、思想。

（四）設(shè)定能動性的課堂管理機(jī)制

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想構(gòu)建英語自律課堂，教師需要設(shè)定能動性的課堂管理機(jī)制，融入“以人為本”的教育理念，重視對學(xué)生素養(yǎng)、能力的全面培養(yǎng)，把學(xué)生作為英語課堂中的主體對象，為學(xué)生構(gòu)建開放式的英語課堂教學(xué)環(huán)境。要想解決英語課堂活動中的紀(jì)律問題，教師要選用恰當(dāng)?shù)恼n堂管理制度和模式，改變以往粗暴、簡單、控制式的課堂管理模式，將專制型課堂管理模式轉(zhuǎn)化為民主型的課堂管理模式。教師要根據(jù)小學(xué)生的成長現(xiàn)狀、風(fēng)格特征，選擇相應(yīng)的課堂管理模式，這樣才能夠構(gòu)建起自律英語課堂，促進(jìn)小學(xué)生的更好成長。同時，教師一定要制定清晰、明確的課堂管理規(guī)則，鼓勵學(xué)生參與到課堂管理規(guī)則的制定中，讓他們擁有發(fā)表意見的權(quán)利，這樣不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任感和成就感，而且還能夠減少他們違紀(jì)行為的產(chǎn)生。教師要設(shè)定良好的課堂紀(jì)律觀念，合理把控自由和控制之間的度，充分鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，滿足小學(xué)生的個性化發(fā)展需求，更為關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展特征，這樣才能夠真正構(gòu)建起自律英語課堂。教師要讓小學(xué)生感受到更多的存在感，師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，而教師要努力地全面接納小學(xué)生的復(fù)雜感情和不良情緒，這樣才能夠減少英語課堂中出現(xiàn)違紀(jì)行為。另外，在小學(xué)英語課堂中，教師要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為，在教師的約束、管理之下，構(gòu)建起英語自律課堂。教師雖然要嚴(yán)格要求、管理學(xué)生，但是也要選擇一種最佳的違紀(jì)處理方式，通過制定規(guī)則紀(jì)律、和學(xué)生協(xié)商的形式，最大限度地減少學(xué)生違紀(jì)行為的出現(xiàn)。教師要做好學(xué)生個別行為的矯正工作，對學(xué)生開展集體教育，通過多樣化的獎罰手段，促使學(xué)生不斷反思、總結(jié)，讓學(xué)生能夠自主構(gòu)建英語自律課堂。

（五）創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境來減少學(xué)生違紀(jì)行為

在小學(xué)英語課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，從而減少學(xué)生的違紀(jì)行為，師生共同來構(gòu)建英語自律課堂。校園環(huán)境、教室環(huán)境具備較強(qiáng)的德育導(dǎo)向功能，既能夠影響學(xué)生的行為方式、學(xué)習(xí)方式，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、愉悅感，可以使學(xué)生的心情舒暢，促使師生間的有效互動、溝通。首先，教師在創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)、理念，為學(xué)生營造一種鼓舞人心的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生去深度思考、認(rèn)真觀察。教師一定要圍繞小組合作活動、集體討論活動、自主學(xué)習(xí)活動設(shè)定相應(yīng)的教室環(huán)境，以方便學(xué)生之間傳達(dá)信息、溝通互動，強(qiáng)化對于英語課堂的互動管理，這樣才能夠打造英語自律課堂。其次，在布置教室環(huán)境過程中，教師要選擇美觀、柔和的風(fēng)格，讓學(xué)生能夠集中注意力于英語課堂教學(xué)中，這樣能夠防止學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，全身心地去學(xué)習(xí)、探究，營造良好的班風(fēng)、校風(fēng)。再次，要想減少違紀(jì)行為，教師必須要為學(xué)生積極營造溫馨、和諧的環(huán)境與平臺，不再只關(guān)注學(xué)生的英語成績、考試結(jié)果，而是要全面了解并消除學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理壓力，使他們不帶著不良情緒參與英語課堂學(xué)習(xí)。教師要做到時刻關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理變化，讓他們擁有一個健康的學(xué)習(xí)心理，共同來打造自律、和諧的英語課堂。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，要想構(gòu)建英語自律課堂，教師要改變以往打壓式、“灌輸式”、約束式、權(quán)威式的教學(xué)模式，把英語課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，借助趣味性、實(shí)踐性的英語課堂活動來釋放小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，這樣既能夠提高英語課堂教學(xué)的有效性，也能夠讓小學(xué)生在英語課堂中更加自律，具備較強(qiáng)的自我約束力，師生之間共同構(gòu)建起英語自律課堂。而且，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展。