淺談初中英語教學中如何開展互動教學

李增偉

（甘肅省臨澤縣第三中學，甘肅臨澤 734200）

互動教學的關鍵在于改變傳統(tǒng)課堂模式，為學生自主學習、合作學習創(chuàng)造有利條件。在初中英語教學中，互動教學可以激發(fā)學生英語學習興趣，避免學生對英語語言產(chǎn)生畏難心理，讓學生體會英語語言魅力，掌握英語學習技巧。為確?；咏虒W的應用效果，教師設計初中英語課堂時應持續(xù)優(yōu)化英語課堂互動形式，構建多元化的英語互動教學模式，幫助學生有效內(nèi)化初中英語知識，鍛煉語言能力。

一、互動教學相關定義

互動教學的本質(zhì)是通過不同主體之間的語言交流、思維碰撞，激發(fā)各方的主動意識，在互動討論中獲取新的知識經(jīng)驗。初中英語課堂的互動教學包括“生生互動”“師生互動”兩部分，師生雙方在互動交流中科學分享英語知識技能，積累更多英語知識?；有浴⑻骄啃允腔邮接⒄Z教學的主要特點，對打破傳統(tǒng)英語課堂格局，改善英語課堂環(huán)境的作用不可忽視?；诨咏虒W的初中英語課堂上，教師更注重英語教學的過程而非結果，可有效明確英語教學內(nèi)容，確定初中英語教學目標，有利于增強學生英語綜合運用能力，提高其核心素養(yǎng)。另外，相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”英語教學，互動教學能夠凸顯學生的主體地位，使學生通過自主合作、討論交流的方式探索英語知識，思考英語語法、詞匯、閱讀中的學習技巧，繼而構建適合自身的學習模式，提高初中生英語學習質(zhì)量。

二、初中英語運用互動教學的必要性

英語屬于語言類科目，學生需要掌握并能夠運用這門語言進行交流、表達。學生在學習英語的過程中，因整體學習難度較大，所以無法直接、快速地掌握，也不能構建完整的英語知識鏈條。互動教學理念與初中英語的融合，可改變英語傳統(tǒng)教學模式，通過聽、說、讀、寫等方法調(diào)動學生的主動性，引導學生自主表達、獨立學習。有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，確保初中英語教學質(zhì)量。

其一，互動式英語課堂可為學生提供語言交流、自我表達的機會，活躍英語課堂氣氛，讓學生在運用英語的過程中理解英語知識，掌握這門語言。另外，學生互動交流時，將會專注于英語課堂，有利于改善英語學習狀態(tài)，調(diào)動其主觀能動性，使學生在相互交流、討論中分享英語學習經(jīng)驗，內(nèi)化英語寫作、詞匯背誦、語法學習的相關技巧，增強學習英語的自信心。

其二，有效的課堂互動可幫助教師獲取教學反饋，了解學生英語學習進展，以此為依據(jù)科學調(diào)整英語教學內(nèi)容，使學生緊跟教師思路，及時改進英語學習中的不足，養(yǎng)成良好的學習習慣。有利于教師優(yōu)化初中英語教學內(nèi)容，有針對性地處理學生在英語學習中面臨的問題，提高學習效率。

其三，基于互動教學的初中英語可以增加學生獲取英語知識的途徑，且課堂活動形式更加豐富，有利于激發(fā)學生的學習欲望。使學生在互動中體會英語學習樂趣，改變傳統(tǒng)英語課堂的枯燥模式，讓學生在互動體驗中高效學習，主動探究，體現(xiàn)主人翁地位；滿足英語課程教學改革的基本要求，促進英語教學實踐工作的進步。為發(fā)揮互動教學優(yōu)勢，教師應結合英語科目特點，將互動教學理念應用在英語課堂，設計互動式英語課堂，打造高效英語課堂互動教學場景，提高初中英語教學效率，強化學生英語核心素養(yǎng)的提升效果。

三、初中英語教學實踐現(xiàn)狀分析

（一）師生互動形式化

師生互動是英語互動教學的重要內(nèi)容，但在初中英語教學實踐中，師生互動卻存在形式化問題，體現(xiàn)在師生互動“量”的把握上。一方面，教師與學生的互動交流過于極端，英語課堂上伴有師生互動少或互動過量等現(xiàn)象。此種互動現(xiàn)象會導致師生互動低效，教師無法在互動交流中順利傳遞英語知識。另一方面，師生互動的關鍵是發(fā)揮教師的導向作用，讓教師引導學生從不同角度探究英語知識，加深學生對英語科目的理解與感知力。然而部分教師在與學生建立互動關系時，過于注重自身的“領導”地位，沒有與學生建立平等、合作的互動關系，使學生的英語學習仍處于被動狀態(tài)，不利于學生對英語語言知識的內(nèi)化。

（二）課堂互動效果不佳

英語課堂互動低效同樣是初中英語教學面臨的主要問題，部分教師因未深入理解互動教學理念，對英語課堂互動認知不到位，設計英語互動教學時沒考慮學生學情和個性特征，使英語課堂互動中學生互動組合過于隨意，英語學習中缺乏實質(zhì)性互動交流。如學生合作時對英語語言的運用不到位，仍采用中文交流，學生互動失效，語言能力無法生成，嚴重影響英語互動教學效果。另外，英語課堂互動往往具有動態(tài)性特點，學生互動過程會出現(xiàn)較大變化，教師在適當給予學生指導時，還應為學生留有足夠的空間。若教師對學生互動認知出現(xiàn)偏差，會忽視學生的思維訓練，使英語課堂互動過于枯燥、僵化，互動教學整體效果差。

四、初中英語教學實踐中互動教學的運用策略

（一）情境互動，加深學生課堂體驗

教師在設計英語教學活動時，應注重學生語境的培養(yǎng)。在構建互動式英語課堂時，教師可通過情境互動加深學生的課堂體驗，培養(yǎng)學生語感，為其感知英語語境和運用英語知識創(chuàng)造有利條件。首先，教師可結合初中英語教材確定情境互動主題，隨后根據(jù)課本上的單元主題和英語文章內(nèi)容創(chuàng)設故事情境、生活化情境、問題情境，用情境引導學生互動討論，探究英語課堂中的問題，積累更多英語知識。其次，教師在利用各類情境帶領學生互動時，可采集豐富的素材，加強課堂互動，深化學生對情境的感知體驗，讓學生能夠在圖片、視頻等情境元素中形成主動探究意識。以此為方向，與同伴、教師進行互動交流，分析英語課文中的語法知識、英語詞匯，將其轉變?yōu)樽陨淼闹R經(jīng)驗。再次，情境互動期間，學生可體會英語語境，逐步形成語感，有利于提高學生學習英語知識的整體效率，樹立正確的語言應用觀念，學會學以致用。

（二）師生互動，構建和諧師生關系

為發(fā)揮英語互動教學的實踐價值，還應通過有效的師生互動，形成和諧的師生關系。首先，教師應正確定位自身角色，改善課堂氛圍，用平等、寬松、自由的英語課堂氛圍，增加學生對教師的信任，使教師能在學生互動學習過程中及時予以適當?shù)慕虒W指導。繼而按照班內(nèi)學情設置英語學習目標，確定英語課堂教學內(nèi)容，控制英語教學中的內(nèi)容難度。其次，尊重學生個性差異，在設計互動教學的過程中堅持“因材施教”原則?？赏ㄟ^調(diào)查分析學生思維、性格特點等，關注學生學習需求，鼓勵學生互動學習。必要時，可通過語言鼓勵的方式增強學生學習英語的自信心，凸顯師生互動效果，改變學生的學習觀念，引導學生將教師的評價、鼓勵轉變?yōu)榱己玫膶W習行為，有序學習英語知識，內(nèi)化英語課堂的教學內(nèi)容。再次，加強學生與教師的情感交流。為確保英語課堂中師生互動效果，教師還需重視自身與學生的情感交流，合理約束學生的學習行為。讓學生能夠及時反饋自身學習進度，便于教師匯總英語課堂評價結果，調(diào)整英語課堂形式，調(diào)動學生在英語課堂的積極性。

（三）對話互動，提供英語語言應用場景

對話是初中英語課堂中鍛煉學生讀寫聽說能力的重要手段，應用互動教學理念時，教師可通過“對話互動”的方式為學生提供英語語言的應用場景，為其樹立英語應用意識，培養(yǎng)語感，提高英語核心素養(yǎng)。首先，教師可依據(jù)英語教材為學生創(chuàng)建“對話交流”機會，讓學生在具體對話中靈活運用所學的語法知識，熟悉英語語言的應用場景，將所學的英語知識經(jīng)驗轉變?yōu)橛⒄Z語言能力。其次，教師可通過角色扮演、小組合作學習等方式，為學生設計主題式對話互動游戲，使學生結合自身情況，運用所學的英語知識與同伴展開有效互動，積累更多英語詞匯，掌握英語語言表達技巧。有利于鍛煉學生口語交流、英語綜合能力，夯實學生的英語學習基礎。再次，教師可在英語寫作、閱讀教學中，引導學生進行對話互動，并在互動中分享英語讀寫技巧，探究英語閱讀方法，學會將對話中的英語知識、詞匯、語法運用到英語寫作中。學生對話互動過程中，教師應確保學生對話交流內(nèi)容與英語教學內(nèi)容的一致性，便于學生聯(lián)系英語教學內(nèi)容構建完整的知識體系，為初中生英語學習效率的提升打好基礎。另外，通過對話鍛煉學生英語語言能力的過程中，教師可采用電視節(jié)目、新聞事件確定學生對話交流主題，讓學生進行口語訓練，使學生在對話互動、口語表達過程中充分發(fā)揮自身語言優(yōu)勢，改進英語學習中的不足，并能通過具體的對話交流，綜合分析英語語言結構，系統(tǒng)闡述自身觀點，體會英語口語交流的趣味性。

（四）游戲互動，培養(yǎng)英語語言學習興趣

興趣是學生學習英語的源動力，教師可通過“游戲互動”的方式，讓學生體會英語的語言魅力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。具體來說，初中英語課堂的“游戲互動”指教師為學生搭建可參與的游戲平臺，寓教于樂地傳授英語知識，增加英語課堂的趣味性，提高學生學習英語的效率。

首先，教師在確定英語教學內(nèi)容后，可用圖片、視頻的形式呈現(xiàn)英語單詞、英語知識，并設計“看圖對話”“故事描述”等互動游戲。使學生在游戲中了解本節(jié)課的學習主題，并會運用所學詞匯和語法知識；還可鍛煉學生英語語言組織與應用能力，為學生積累英語詞匯、內(nèi)化英語語法知識創(chuàng)造有利條件。其次，教師可通過音樂類的互動游戲，改善初中英語課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍中主動學習英語知識。同時可降低英語學習難度，使學生逐步掌握英語語言學習的技巧，體會英語學習的成就感。再次，教師可采用多媒體設備、微課視頻，為學生設計辯論式互動游戲，加深學生在互動中的情感體驗，創(chuàng)新英語課堂的游戲互動形式，增加學生語言交流、互動學習中英語運用場景的真實感，深化學生認知體驗，構建高效的英語互動式課堂。學生在具體互動參與過程中可熟悉英語語境，積累更多詞匯，了解英語語言結構，在培養(yǎng)英語學習興趣的同時，激活課堂活力，提高在英語課堂的參與感，學生獲取英語知識經(jīng)驗，掌握不同詞匯、句式的應用技巧，熟悉英語語言應用場景。

（五）生生互動，激發(fā)學生學習活力

根據(jù)新課程改革對初中英語的相關要求可知，教師應在英語課堂中體現(xiàn)學生的主體地位，喚醒學生的主人翁意識。在構建英語互動教學模式時，教師需重視生生間的有效互動，用生生互動激發(fā)學生的學習活力。具體來說，生生互動是初中英語課堂互動的核心內(nèi)容，教師應采用不同教學方法，為生生互動創(chuàng)造條件，使學生在與同伴的互動交流、合作學習中體會英語語境，有效內(nèi)化英語知識，全面認識英語語言魅力，體會其人文性、社會性，避免因機械式的學習對英語學習喪失興趣。

一方面，教師可基于初中生的生活經(jīng)歷設計互動場景，用節(jié)日、日常對話等生活元素引導學生展開討論，運用所學英語知識進行互動交流，激活學生的英語語言表達欲望，使學生初步具有交流能力，體會英語語言組織與運用的樂趣。另一方面，教師可通過“小組合作”的方式引導學生“生生互動”。在初中英語課堂中，“小組活動”是提升學生英語語言運用能力的關鍵，能使學生間保持高頻率、高效率的互動。對此，教師可通過問題情境、任務驅動等方式，帶領學生合作學習，讓學生在小組活動中體會英語表達的真實感，相互分享英語交流、語言組織的技巧，有效學習英語知識。為確保小組合作時學生互動的有效性，教師在設計英語交流活動時還應結合學生的興趣愛好選擇互動主題，用具體化的英語互動話題增加學生對語言場景的熟悉感。

（六）問題互動，強化英語互動教學效果

隨著我國英語教學改革的深入，核心素養(yǎng)成為英語教學的重要內(nèi)容，為英語課堂模式的創(chuàng)新提供了更多可能性。為保障初中英語教學質(zhì)量，教師在實施互動教學時還應注重學生思維能力的同步提升。通過課堂提問引導學生互動交流，用“問題互動”明確英語教學重難點知識，強化英語互動教學效果。

具體來說，教師應在設計英語教學活動時，合理設置問題情境、課堂提問，運用不同指向的問題吸引學生注意力，讓學生在問題引導下與教師、同伴展開互動交流，共同探究英語知識，調(diào)整學習狀態(tài)，提高英語學習效率。此外，教師在構建問題互動場景時，可借助啟發(fā)性、探究式問題，引導學生深入思考、主動探究，探索問題解決方法，并在問題解答過程中深刻地記憶英語知識點，內(nèi)化英語教學內(nèi)容。在問題帶動下深入探索英語課文，全面解析英語文本，豐富學生在英語課堂的知識體驗。

綜上所述，互動教學有利于增強師生、生生的情感聯(lián)系，使其建立和諧互動關系，為提升初中英語教學效率打好基礎。教師應依據(jù)英語科目的學習特點，構建新穎、有趣的師生互動、生生互動活動，將游戲、對話融入英語課堂，提高學生的課堂參與感。讓學生在有效的互動教學中，有序感知英語知識，體會英語語言學習的魅力，培養(yǎng)學生語感，增強學生英語綜合能力，滿足新課程改革中英語教學要求，突出互動式英語課堂的構建優(yōu)勢，助力我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。