淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合研究

安 波

（甘肅省天水市秦州區(qū)電化教育館，甘肅天水 741000）

隨著信息時代的到來，電子計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展正在極大地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活，并日益成為拓展和提升人類能力的有效的創(chuàng)造性工具。在此背景下，教育的信息化也在不斷推進，其中信息技術(shù)與學(xué)科整合成為進入新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一項新內(nèi)容。作為一個新生事物，它既與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有繼承、有聯(lián)系，又有一定的創(chuàng)新性、獨立性。從內(nèi)涵角度來看，它是要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點與需求，輔助教師有效地教，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)，成為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感與認(rèn)知的有效工具，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生在收獲知識的同時也能夠提升技能，在學(xué)習(xí)過程的體驗中掌握方法，逐步提升對情感態(tài)度與價值觀的認(rèn)識。這不僅有利于落實三維教學(xué)目標(biāo)的要求，還有利于在此過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這契合新時期教育的新要求，也符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。近二十年來，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的探究正在不斷深入推進，在改變教育教學(xué)形式與內(nèi)容的同時，也給學(xué)科教學(xué)帶來了巨大的變化。但不可忽略的是，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，也存在一些問題，影響了信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性。

一、影響信息技術(shù)與學(xué)科整合有效性的因素

（一）學(xué)校的信息化環(huán)境影響了信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合需要以信息化環(huán)境為依托，需要學(xué)校提供信息承載、信息傳遞、信息呈現(xiàn)的信息化基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施和數(shù)字化資源與設(shè)備。但從實際來看，雖然很多學(xué)校在光纖上網(wǎng)設(shè)施、多媒體設(shè)備、校園局域網(wǎng)、電腦設(shè)備方面都有相關(guān)的專項資金投入，但是在設(shè)備維護和升級上進行的常規(guī)工作做得還不夠，導(dǎo)致設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重，設(shè)備的故障率較高，影響了設(shè)備在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不能有效地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)、整合教學(xué)的功能。

（二）教師素質(zhì)的影響

信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵在教師，因為教師是學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)，教師在教育教學(xué)理念和技能上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)信息化的需求。但是從觀念上看，并不是所有教師都能夠做到與時俱進地提高教育教學(xué)理念。具體地說，教師在觀念上的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對信息技術(shù)的排斥心理，教師還是習(xí)慣傳統(tǒng)的“一塊黑板、一根粉筆”的講授法教學(xué)，覺得信息技術(shù)華而不實，只是表面上熱鬧，難以讓學(xué)生真正地掌握知識，而且忽略了對教材的重視。二是對信息技術(shù)過于依賴，沒有擺正信息技術(shù)與學(xué)科整合之間的關(guān)系，過于追求技術(shù)上的“花哨”，忽略了它是輔助教學(xué)的工具，并未真正發(fā)揮其在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的有效作用。

在信息技術(shù)技能上部分教師也不過關(guān)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的最終目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)，這既需要教師具備深厚的學(xué)科專業(yè)能力，同時也需要教師具備扎實的信息技術(shù)基本能力，尤其是當(dāng)前現(xiàn)代化的信息設(shè)備在不斷進入課堂，如交互式電子白板、智慧教室、希沃白板等。同時，新的教學(xué)形式也進入各學(xué)科教學(xué)中，如微課、慕課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，這些新技術(shù)、新形式對教師來說有些應(yīng)接不暇，需要教師了解信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)。但是，部分教師缺乏這方面的主動性，對信息技術(shù)方面的提升和關(guān)注不夠，他們對信息技術(shù)的掌握仍停留在制作多媒體課件方面。對于一些新生事物，特別是新冠疫情發(fā)生以來的線上教學(xué)技術(shù)，他們無法熟練地操作，也難以把學(xué)科教學(xué)的要求融入其中，這會極大地影響學(xué)科教學(xué)的效率。

（三）學(xué)生的適應(yīng)程度

學(xué)生在新時期的學(xué)科教學(xué)中居于主體地位，信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合最終要服務(wù)于學(xué)生，通過使學(xué)生合理地應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此需要學(xué)生積極主動且高效地參與學(xué)科學(xué)習(xí)。但是從學(xué)生角度來說，處于低年級階段的學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力和自律性的問題，在應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)偷懶甚至貪玩的行為，一部分學(xué)生還用它來玩游戲，這對學(xué)科學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負面影響。同時，一部分學(xué)生因為習(xí)慣了教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)，對于教材的重視程度明顯下降，學(xué)習(xí)過程中抓不住重點，這也影響了他們的學(xué)習(xí)效率，不能真正達到信息技術(shù)與學(xué)科整合提升教學(xué)實效的目標(biāo)。

針對當(dāng)前影響信息技術(shù)與學(xué)科整合有效性的現(xiàn)狀與問題，為了切實有效地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教師教學(xué)的功能，需要直面問題并采取有效措施予以優(yōu)化。

二、優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略

（一）學(xué)校方面多管齊下，為整合創(chuàng)造條件

信息技術(shù)與學(xué)科整合的推進，離不開學(xué)校的宏觀指導(dǎo)與信息化建設(shè)的保障，這需要學(xué)校結(jié)合新時期教育的新要求，給教師的教育教學(xué)改革做好“引路人”和“保障者”，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合創(chuàng)造良好的條件。

在“引路人”方面，學(xué)校要利用其了解教育政策、站位更高的優(yōu)勢，組織相關(guān)部門或者處室做好對有關(guān)推進教育信息化政策的研究，在“吃透”國家政策的基礎(chǔ)上，組織開展有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有關(guān)培訓(xùn)工作。可以通過邀請相關(guān)專家進校園的活動，給教師進行教育政策解讀和信息技術(shù)培訓(xùn)工作，使教師清楚其努力方向。在此基礎(chǔ)上，再細化到不同的學(xué)科，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的特點提出指導(dǎo)性的建議或者意見，明確各學(xué)科整合的具體方法與努力方向。在此過程中，要充分利用每學(xué)年上級部門組織的與提升信息技術(shù)技能的相關(guān)培訓(xùn)工作，例如在2021 年度的教師全員培訓(xùn)中，就有關(guān)于信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，這對于提升教師的認(rèn)識非常有幫助。

在“保障者”方面，信息技術(shù)與學(xué)科整合及學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)非常重要。根據(jù)信息技術(shù)輔助教學(xué)的需求，需要學(xué)校做好相關(guān)的信息化保障工作。首先，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需求努力打造以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)為中心的數(shù)字化硬件環(huán)境。例如為了方便教師教學(xué)，要做好教學(xué)過程中常用設(shè)備的維護與更新工作，確保教室中的無線網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、投影儀、交互式電子白板等設(shè)備能夠配齊且能夠正常工作，方便教師結(jié)合教學(xué)需求靈活地應(yīng)用信息技術(shù)。其次，做好便于信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)資源儲備。學(xué)?？梢詮暮暧^上鼓勵各學(xué)科利用互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)學(xué)科信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相關(guān)的資源庫，做到技術(shù)共享、資源共享。在取得一定收效的基礎(chǔ)上，編制符合本學(xué)科的課本資源，積極嘗試在此基礎(chǔ)上挖掘能夠滿足本校學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)的校本資源。同時也要推進5G 教室的構(gòu)建，可以適當(dāng)開發(fā)社會資源作為輔助，為推進學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合提供助力。

（二）教師方面全面培養(yǎng)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用

教師是新課改下學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)者，也是推進教育教學(xué)改革的第一“責(zé)任人”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合既要發(fā)揮教師的智慧與創(chuàng)造力，還要發(fā)揮教師的積極性與主動性，這樣才能把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作落到實處。

其一，要幫助教師轉(zhuǎn)變觀念。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究關(guān)于現(xiàn)代教育教學(xué)工作的相關(guān)理念，在此基礎(chǔ)上再去研究如何進行“整合”的實踐嘗試。這里最為關(guān)鍵的是要強化對信息技術(shù)與學(xué)科整合內(nèi)涵的理解，要使各學(xué)科教師清楚信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的側(cè)重點在哪里，也就是信息技術(shù)一定要服務(wù)于學(xué)科課程、服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。在此過程中要優(yōu)化信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，服務(wù)于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)學(xué)科課程，所以信息技術(shù)是工具或者手段。其次，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科整合課程是核心，要從學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的角度來規(guī)劃信息技術(shù)的切入點，切勿盲目地進行技術(shù)應(yīng)用，尤其是不要出現(xiàn)為了使用信息技術(shù)而使用的問題。再次，要從整體課程觀的角度來看待信息技術(shù)的功能，一定是服務(wù)于教和學(xué)兩個方面，輔助則會弱化其對教學(xué)的作用。最后，要在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中明確信息技術(shù)并不是唯一輔助學(xué)科教學(xué)的手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢也要予以繼承，而對于一些自然學(xué)科課程則依然是要重視實驗教學(xué)、實踐教學(xué)的優(yōu)勢，與信息技術(shù)相互配合，最終目的還是要起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

其二，要重視提升教師的信信息技術(shù)理論和信息技術(shù)技能。2018 年4 月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0 行動計劃》，強調(diào)教師要樹立互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀，不斷提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，并且實現(xiàn)從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展的轉(zhuǎn)變。這對教師信息技術(shù)理論要求和技術(shù)要求更高，需要各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科的教育教學(xué)需求進行相應(yīng)的調(diào)整。在理論方面，教師要根據(jù)教育信息化的要求進一步發(fā)展學(xué)科教學(xué)價值觀體系，在立足于學(xué)科教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把學(xué)科知識的獲得、技能的掌握、過程的體驗、方法的積累以及綜合能力的提升、良好品格的形成融入進來，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，這樣才會達到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的目標(biāo)。在技術(shù)方面，各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實需求，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體開發(fā)技術(shù)、媒體傳播技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)，提高實施“整合”研究和實踐的智慧和能力。為了切實推進學(xué)生信息技術(shù)技能的提升，可以采取以點帶面的形式進行推進，也就是每一個學(xué)科都可以首先培養(yǎng)1-2 名信息技術(shù)與學(xué)科整合工作較為突出的教師，然后發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，讓他們把自身優(yōu)勢輻射到全組，逐步提升學(xué)科教師整體的信息技術(shù)能力。

（三）學(xué)生方面重視引導(dǎo)，提升學(xué)生適應(yīng)力

學(xué)生是新時期各學(xué)科教學(xué)的主體，一切教育教學(xué)改革的最終歸宿是服務(wù)于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，因此信息技術(shù)與學(xué)科之間的有效整合一定要關(guān)注學(xué)生情況，了解學(xué)生需求，切實發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科整合促進學(xué)生成長的作用。要重視對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使整合設(shè)計契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提升學(xué)生對新設(shè)計的適應(yīng)性。

首先，積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點的有效應(yīng)用信息技術(shù)的方法與適應(yīng)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如課前的預(yù)習(xí)、課上參與、課后訓(xùn)練等。其次，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基本技能，例如計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子圖書館、網(wǎng)上精準(zhǔn)搜索等，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)提供助力。再次，信息技術(shù)與學(xué)科整合后，教師給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的路徑發(fā)生了巨大的變化，教材的作用在一定程度上會被削弱，信息化呈現(xiàn)學(xué)科知識會成為常態(tài)，這需要在相關(guān)的技能上對學(xué)生進行培養(yǎng)。例如需要有目的地培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息知識的能力，使他們具有在信息化社會中學(xué)習(xí)、發(fā)展和生存的信息素養(yǎng)。也要有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會在信息技術(shù)環(huán)境下對自己的學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計、實施和評價，自覺地以不斷地學(xué)習(xí)促進自身的提高和發(fā)展。在此過程中，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，以及在學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)能力、合作精神。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在思想上正確認(rèn)識信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)系，一定要重視學(xué)科教學(xué)資料，特別是教材的應(yīng)用，在熟讀、理解教材的基礎(chǔ)上去理解“整合”后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要提升自律意識，盡量避免學(xué)生因為對信息技術(shù)認(rèn)知不清楚出現(xiàn)的沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者游戲的問題。

（四）重視總結(jié)與反思，不斷優(yōu)化與推進

教育教學(xué)改革的推進是一個循序漸進的過程，也是一個不斷總結(jié)、反思，進而逐漸優(yōu)化的過程，要從認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和人本主義理論的角度來分析信息技術(shù)與學(xué)科整合帶來的對學(xué)科教學(xué)的影響。要進一步完善學(xué)科評價體系，通過科學(xué)的評價來了解其整合的效果。為了營造良好的信息化環(huán)境，要努力建立相互合作的教師文化，爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型校園；要強化校本教研對信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，通過開展與之相關(guān)的主題教研、課題研究，以及一系列反思性實踐活動，在實踐中總結(jié)完善，力爭通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，使學(xué)科教學(xué)達到一個新階段。

綜上所述，在課程改革不斷深入的大背景下，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種新趨勢。作為學(xué)科教師，要強化對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深入研究，特別是要從學(xué)生需求上進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長進步打好基礎(chǔ)。