任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

賴慶華

（福建省龍巖市永定高陂中學(xué)，福建龍巖 364000）

自素質(zhì)教育理念推廣和實(shí)踐以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)的僵化局面得到有效改觀，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合高中生的個(gè)性需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是隨新課程改革思想應(yīng)運(yùn)而生的科學(xué)化教學(xué)模式。教師有必要深化和把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃者和探究活動(dòng)的組織者，讓解決任務(wù)成為學(xué)生自主求知、探索、互動(dòng)和創(chuàng)新的過(guò)程，使學(xué)生順利從被動(dòng)牽引學(xué)習(xí)升級(jí)為主動(dòng)參與和發(fā)掘，體驗(yàn)化學(xué)世界的精彩和魅力，從而升華學(xué)生的內(nèi)在能力品格和科學(xué)探究意識(shí)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

高中化學(xué)課程知識(shí)日益艱深，部分教師為了完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，通常會(huì)加快知識(shí)講授進(jìn)度、增大教學(xué)內(nèi)容排布量，在這種條件下，化學(xué)教學(xué)就會(huì)淪入“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生自主思考、探究和互動(dòng)的時(shí)間、空間被嚴(yán)重?cái)D壓，給學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和諧發(fā)展造成一定阻力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種兼顧化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化探究需要的新型教學(xué)模式，與新時(shí)期化學(xué)教改的需要適應(yīng)性非常強(qiáng)。經(jīng)過(guò)學(xué)情分析和廣泛的理論實(shí)踐研討，現(xiàn)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)歸納整理為以下三個(gè)方面。

第一，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識(shí)技能。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的行為活動(dòng)分別是講授知識(shí)和聽(tīng)講，學(xué)生幾乎是遵照教師的步步牽引來(lái)了解化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，不但得不到自主探究能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的理解深度也不夠理想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心理念是追求以學(xué)生為課堂主體，教師把化學(xué)課程內(nèi)容分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等形式，在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識(shí)技能，這樣教師就不再是一個(gè)擁有絕對(duì)權(quán)力的教學(xué)安排者，而是充當(dāng)教學(xué)組織、策劃、輔助角色，從而最大程度地突出學(xué)生的主體性，科學(xué)調(diào)整不合理的化學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有顯著的趣味性，能夠高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣需要。興趣是啟發(fā)高中生化學(xué)探索動(dòng)力的前提條件，教師所引入的新型化學(xué)教學(xué)模式必須具備能夠迅速激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的效用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最顯著的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，就是具備足夠的趣味性。首先，在學(xué)習(xí)模式上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不再受教師的刻板約束，學(xué)生可以自主提出任務(wù)解決意見(jiàn)和辦法；其次，化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)從設(shè)計(jì)、發(fā)布到解決完成，教師都會(huì)運(yùn)用到一系列拓展資源和先進(jìn)工具，如云課堂資源、信息化教學(xué)設(shè)備，等等。這些內(nèi)容一映入學(xué)生眼簾，就能喚醒學(xué)生的參與欲望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣需要。

第三，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以創(chuàng)新化學(xué)課程組織規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉的實(shí)效。在素質(zhì)教育趨勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的雙基目標(biāo)，還需要培育學(xué)生創(chuàng)新、合作、反思等內(nèi)在的能力品格，所以行之有效的教學(xué)模式是不可或缺的。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以豐富化學(xué)課程組織規(guī)劃形式，比如教師組織學(xué)生合作討論任務(wù)解決方案，使學(xué)生能擁有充裕的思考和交流機(jī)會(huì)。教師策劃學(xué)生在實(shí)踐操作中完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，鍛煉學(xué)生協(xié)作互助、手動(dòng)實(shí)操、實(shí)驗(yàn)探究等意識(shí)和能力，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)任務(wù)解決過(guò)程進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，培植學(xué)生質(zhì)疑、反思等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些都有利于增強(qiáng)高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展實(shí)效。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）設(shè)計(jì)發(fā)布多樣化任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生化學(xué)探索興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)，在于教師對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣性，以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布方式的創(chuàng)新性，教師唯有先落實(shí)這兩項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生的化學(xué)探索興趣才能被有效驅(qū)動(dòng)，從而確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化學(xué)課堂上的后續(xù)執(zhí)行效用，教師在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)發(fā)布多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)的措施如下。

第一，設(shè)計(jì)發(fā)布化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化學(xué)教學(xué)中的主要實(shí)施形式，教師在設(shè)計(jì)和發(fā)布時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入云課堂資源，加強(qiáng)采用信息手段給學(xué)生展示化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。如針對(duì)一節(jié)化學(xué)新課預(yù)習(xí)，教師在備課階段需要在云課堂數(shù)據(jù)庫(kù)中查找課程預(yù)習(xí)課件，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)某尚驼n件，教師還應(yīng)當(dāng)自主搜索、編制一些化學(xué)新課概念原理在生活、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用資料，資料以圖片和短視頻形式為主，添加文本補(bǔ)充說(shuō)明，設(shè)置為化學(xué)預(yù)習(xí)課件的開(kāi)頭部分，確保課件一播放就吸引學(xué)生的目光。在預(yù)習(xí)任務(wù)課件的后半部分，教師可以把學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中完成的任務(wù)用序號(hào)分解和羅列出來(lái)，如歸納總結(jié)化學(xué)新課的主要內(nèi)容，在教材中找到并畫出化學(xué)概念、公式、原理等文字，把無(wú)法在預(yù)習(xí)中自主消化的疑難內(nèi)容做上記號(hào)，等等。在預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布環(huán)節(jié)，教師可以使用電子白板為學(xué)生投屏播放預(yù)習(xí)課件，把學(xué)生劃分成若干個(gè)預(yù)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀看預(yù)習(xí)課件內(nèi)容、了解預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，一邊使用手中的化學(xué)教材和參考書，自主合作開(kāi)展化學(xué)微課預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師布置的任務(wù)條理細(xì)致清晰，各小組基本都能呈現(xiàn)質(zhì)量較高的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)得到化學(xué)深度探索興趣的驅(qū)動(dòng)。

第二，設(shè)計(jì)發(fā)布化學(xué)問(wèn)題任務(wù)。問(wèn)題任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用場(chǎng)景最廣的方式之一，依據(jù)是開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的好奇、獵奇心理，教師在設(shè)計(jì)和發(fā)布化學(xué)問(wèn)題任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題內(nèi)容和提問(wèn)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。如在化學(xué)概念教學(xué)中，教師不要一上來(lái)就向?qū)W生提出概念總結(jié)任務(wù)，而要先展示一些描述化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)變化規(guī)律的圖片和視頻，然后發(fā)布思考型問(wèn)題任務(wù)：同學(xué)們，仔細(xì)觀看這些圖片和視頻，你覺(jué)得我們本課所學(xué)的概念知識(shí)和上一課，或是以前的課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)之處嗎？學(xué)生回憶片刻后作答：有。同時(shí)說(shuō)出以往學(xué)習(xí)掌握的化學(xué)概念，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)并追問(wèn)：看來(lái)大家的化學(xué)功底都非常扎實(shí)！那么同學(xué)們能否嘗試用自己的語(yǔ)言概括本課的化學(xué)概念呢？通過(guò)上一個(gè)問(wèn)題任務(wù)的知識(shí)回顧，學(xué)生歸納新課概念的積極性明顯提高了，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言總結(jié)，教師認(rèn)真傾聽(tīng)后，不直接判斷學(xué)生歸納概括的是否準(zhǔn)確，而是發(fā)布最后一個(gè)問(wèn)題任務(wù)：同學(xué)們總結(jié)的概念都體現(xiàn)出課程重點(diǎn)，但化學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，大家認(rèn)為自己的用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照教材概念部分進(jìn)行修正。這樣學(xué)生通過(guò)解決一系列的化學(xué)問(wèn)題任務(wù)，既對(duì)新課概念產(chǎn)生深刻記憶，又養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)表述習(xí)慣。

（二）重視任務(wù)分析討論，確立化學(xué)任務(wù)解決方案

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的化學(xué)教學(xué)運(yùn)用，主要是依靠學(xué)生在自主探究中習(xí)得知識(shí)技能，所以教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之后的探討環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)重視組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)分析討論，在集體共建式的學(xué)習(xí)中確立化學(xué)任務(wù)解決方案，這比教師直接向?qū)W生教授問(wèn)題解決方法更有效，具體的實(shí)施策略如下。

第一，營(yíng)造開(kāi)放的任務(wù)分析環(huán)境，教師適度啟發(fā)引導(dǎo)。在這一步，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)情，把學(xué)生劃分成素質(zhì)均衡的任務(wù)討論小組，如每個(gè)小組設(shè)置1-2 名化學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)組織能力強(qiáng)的化學(xué)績(jī)優(yōu)生，由他們牽頭帶領(lǐng)3-4 名化學(xué)中等生和學(xué)困生開(kāi)展任務(wù)分析討論。教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生合作自主分析化學(xué)任務(wù)，適度啟發(fā)引導(dǎo)。如學(xué)生面對(duì)陌生化學(xué)任務(wù)毫無(wú)分析頭緒時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀任務(wù)內(nèi)容，把已知的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)的原理、公式都先列在演算紙上，這樣就比較容易開(kāi)展下一步的解決方案討論。如某學(xué)生已經(jīng)形成大概的任務(wù)解決思路，但是表述存在障礙，教師可以及時(shí)啟發(fā)：老師理解你的意思，先別急，你是不是想表達(dá)……的意思？教師一句話啟發(fā)到解決任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)上，使學(xué)生能突破思維阻滯，帶領(lǐng)其他組員順利研討化學(xué)任務(wù)解決方案。

第二，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖編制任務(wù)解決方案。思維導(dǎo)圖具有信息梳理、歸納概括等功能，適用于化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分析討論階段。教師指導(dǎo)應(yīng)用時(shí)，可以在白板投屏上出示幾種類型的思維導(dǎo)圖模板，如洋蔥型、括號(hào)型、橋型等，然后指導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)任務(wù)主題填寫到思維導(dǎo)圖的起始或中心部位，隨著分析討論的推進(jìn)，把解決任務(wù)涉及的公式、定理逐一填寫到思維導(dǎo)圖的下層和分支部分，最后再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)解決目標(biāo)，探討思維導(dǎo)圖中記錄的信息哪些是有價(jià)值的，哪些作用不大，詳細(xì)標(biāo)注和勾選出來(lái)，這樣思維導(dǎo)圖形式的化學(xué)任務(wù)解決方案就討論編制完成了，學(xué)生也順利習(xí)得了科學(xué)的化學(xué)任務(wù)分析技能。

（三）提供充足器材設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)

化學(xué)是一門追求實(shí)踐和操作的學(xué)科，大部分化學(xué)任務(wù)依靠純粹的討論并不能完整解決，解決此類任務(wù)是歷練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、手動(dòng)實(shí)操、信息資源整合應(yīng)用的絕佳契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握契機(jī)，為學(xué)生提供充足的器材設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，相關(guān)教學(xué)措施如下。

第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)任務(wù)類型，為學(xué)生提供恰當(dāng)、充足的器材和設(shè)備。如化學(xué)任務(wù)是實(shí)驗(yàn)型的，且現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件滿足實(shí)操需求，教師可以事先準(zhǔn)備好開(kāi)展試驗(yàn)任務(wù)所需的藥品和器材，根據(jù)各組學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)方案中列出的材料表，向?qū)W生有序發(fā)放；如若化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件中無(wú)法實(shí)際開(kāi)展，或是受溫度、壓強(qiáng)影響容易失敗，很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，教師也可以把虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和軟件提供給學(xué)生，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下開(kāi)展仿生性高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究，這樣也能確保任務(wù)解決效果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)性。再或者，如果化學(xué)任務(wù)是資料分析、資料調(diào)查等類型的，教師需要提供聯(lián)網(wǎng)的資料搜索設(shè)備，如百度、Google 等搜索引擎、化學(xué)云課堂平臺(tái)以及電子書包等，使學(xué)生暢通無(wú)阻地獲取解決任務(wù)所需的拓展資料。

第二，在接下來(lái)的任務(wù)解決階段，教師也需要結(jié)合化學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。解決實(shí)驗(yàn)型化學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要讓各小組學(xué)生細(xì)化分工，注意藥品使用安全和操作規(guī)范，每組中盡量設(shè)置一個(gè)記錄員，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)操流程、每一步產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象都整理成文字并記錄好。完成實(shí)驗(yàn)后，組內(nèi)成員再根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄信息討論研制完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)論處詳細(xì)說(shuō)明驗(yàn)證結(jié)果，如根據(jù)實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象論證任務(wù)解決方案中提出的猜想是否成立，等等，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究才能趨向完善。解決資料分析和資料調(diào)查類型的化學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要指導(dǎo)各小組對(duì)搜索到的拓展資料進(jìn)行判斷和篩選，可以讓組內(nèi)每個(gè)成員都匯報(bào)一份資料，每個(gè)成員再講述自己呈交資料的價(jià)值所在，如資料內(nèi)容和化學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)系、說(shuō)出教材化學(xué)概念依據(jù)，等等。組內(nèi)成員協(xié)作商討哪份資料是最契合化學(xué)任務(wù)目標(biāo)解決要求的，這樣學(xué)生既高效解決了化學(xué)任務(wù)，也能體驗(yàn)到搜集整合信息資源和協(xié)作探究的成就感。

（四）優(yōu)化反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高效應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開(kāi)放性、主體性原則應(yīng)當(dāng)貫穿化學(xué)教學(xué)始終，尤其是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，經(jīng)常被教師忽略，教師必須重視起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式的任務(wù)反饋和評(píng)價(jià)，落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高效應(yīng)用。

第一，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)開(kāi)展質(zhì)疑和反饋。結(jié)束化學(xué)任務(wù)探究和解決后，教師需用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑和反饋意見(jiàn)：同學(xué)們，想必大家對(duì)任務(wù)解決過(guò)程有自己獨(dú)特的想法，不要擔(dān)心你的想法正確與否，分享出來(lái)我們共同探討吧！有的學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)題，有的學(xué)生表述任務(wù)探究心得，教師要重視每個(gè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，組織全體學(xué)生思考解答質(zhì)疑問(wèn)題，同時(shí)討論其他學(xué)生分享的任務(wù)探究心得對(duì)自己的啟示，這樣實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就能產(chǎn)生更優(yōu)渥的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)生資源。

第二，實(shí)行多樣化的任務(wù)評(píng)價(jià)方式。多樣化的任務(wù)評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)組織形式兩方面，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分析討論和實(shí)踐解決階段完畢后，都應(yīng)該把握時(shí)機(jī)及時(shí)評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生探究態(tài)度和任務(wù)解決意見(jiàn)的可行性。在評(píng)價(jià)組織形式優(yōu)化上，教師可以在任務(wù)最終的反饋環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)、組與組之間互評(píng)以及個(gè)人自評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容還是集中在探究表現(xiàn)和對(duì)化學(xué)任務(wù)的解決完成質(zhì)量上，這樣學(xué)生自主反思和自主完善意識(shí)都能顯著加強(qiáng)。

綜上所述，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于高中化學(xué)教改工作，不但可以使學(xué)生在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識(shí)技能，也能高度滿足學(xué)生的興趣需要，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)鍛煉實(shí)效。為此，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)課程開(kāi)展目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)布多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視化學(xué)任務(wù)的分析討論，提供充足的器材設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，同時(shí)優(yōu)化任務(wù)探究的反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，全方位落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高效應(yīng)用。