圖像文化背景下小學(xué)美術(shù)課堂的趣味性教學(xué)實(shí)踐研究

遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北京小學(xué)華潤海中國分校 曹 穎

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，如果教師只是單純地講解理論知識，那么必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過社會(huì)的不斷發(fā)展，美術(shù)圖像資源也越來越多，這為美術(shù)教學(xué)提供了資源支撐。美術(shù)教師要充分認(rèn)識到美術(shù)圖像資源的價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐中加以利用，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生擁有不一樣的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、圖像文化的簡述

圖像文化是一種文化呈現(xiàn)方式，主要依靠色彩、形狀等為大眾直觀呈現(xiàn)某種事物。這種呈現(xiàn)方式不僅可以使大眾更深刻地了解事物，還能給大眾帶來一種更好的視覺體驗(yàn)。圖像文化具有廣泛的適用性，尤其對美術(shù)教育來說。一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，會(huì)利用課余時(shí)間收集美術(shù)圖像進(jìn)一步加深對美術(shù)知識的認(rèn)識，但是由于小學(xué)生認(rèn)知能力較弱，他們在選擇圖像時(shí)會(huì)缺乏明確的目的，影響了美術(shù)圖像對其學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用?；诖朔N情況，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇更適合的圖像資源輔助教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性，使學(xué)生能從美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲更多知識與能力。

基于美術(shù)這門課程的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要借助生動(dòng)形象的方式完成教學(xué)任務(wù)，以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少、思維發(fā)展還處在較低的階段，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)尤其需要利用一些色彩、聲音等手段提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的難度。由此，小學(xué)美術(shù)教師要對圖像文化進(jìn)行深入研究，并將一些圖像文化適時(shí)地展示在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的效果。

二、趣味性圖像教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的必要性

（一）趣味性圖像教學(xué)符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的要求

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生對美術(shù)理論知識的掌握，還要求培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高其美術(shù)創(chuàng)造能力，使其以更開闊的視野去觀察萬物。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有豐富性和多樣性的特點(diǎn)，通過趣味性圖像教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解美術(shù)深層次的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化價(jià)值觀。在這種情況下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)既不符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的要求，也不能滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，所以教師要不斷豐富教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，使美術(shù)教學(xué)更有成效。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的背景下，教師可以利用多媒體讓學(xué)生直觀形象地通過圖像學(xué)習(xí)美術(shù)，將美術(shù)教學(xué)“寓學(xué)于樂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美力。

（二）趣味性圖像教學(xué)是小學(xué)生身心發(fā)展的要求

小學(xué)階段是學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)階段，美術(shù)教育能夠?yàn)樾W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該為學(xué)生的表達(dá)開拓一種途徑，但是基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的欣賞能力以及認(rèn)知能力還處于初級階段，要想讓他們掌握具有一定抽象性的美術(shù)理論，對小學(xué)生來說是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因此教師要借助教學(xué)資源降低學(xué)習(xí)難度，通過趣味性圖像，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。

（三）趣味性圖像教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段各科知識相對來說比較簡單，因此，小學(xué)教育最重要的是讓學(xué)生掌握一定的知識，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。教師在開展具體的美術(shù)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的美術(shù)圖像，讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)獨(dú)有的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上美術(shù)。

三、圖像文化背景下小學(xué)美術(shù)課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐策略

通過以上分析，我們可以看出圖像文化的特點(diǎn)以及小學(xué)美術(shù)進(jìn)行趣味性教學(xué)的必要性，那么如何利用圖像文化提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性呢？基于自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下三方面著手。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易被外界事物所吸引，分散注意力，影響課堂學(xué)習(xí)。面對這些問題，教師可以利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的思想和注意力牢牢停留在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種方法，其中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境教學(xué)是被教師廣泛應(yīng)用的一種方法。利用多媒體形式，可以有效提升教學(xué)的趣味性，因?yàn)槎嗝襟w集圖像、聲音、文本等多種形式于一身，教師可以根據(jù)教學(xué)需求選擇不同的形式。此外，通過多媒體設(shè)備，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜索更加豐富的美術(shù)資源，提升美術(shù)課堂的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)并不是摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，這樣可以充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，最大化地提升課堂教學(xué)效能。利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)可以把學(xué)生迅速拉入相應(yīng)的教學(xué)情境中，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更感性的認(rèn)識。

例如，教師在進(jìn)行“五彩繽紛的生活”一課的教學(xué)時(shí)，會(huì)受到小學(xué)生觀察力、記憶力的限制，以及時(shí)間、空間的限制，既無法讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回憶起課堂教學(xué)需要的內(nèi)容，也無法去實(shí)際生活中具體感知生活的五彩繽紛。在這種情況下，教師就可以利用多媒體設(shè)備代替小學(xué)生回憶或具體感知的過程，根據(jù)“五彩繽紛的生活”這一主題從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的圖片，然后把這些圖片以相冊的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生感受生活中的五彩繽紛。利用多媒體設(shè)備展示圖片，不僅可以使學(xué)生感受到生活中的美，還能提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，甚至對教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生正面的促進(jìn)作用，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。

（二）利用圖像處理軟件提升美術(shù)教學(xué)的趣味性

小學(xué)高年級的學(xué)生在動(dòng)手能力以及思維能力等方面已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，在這種情況下，教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就可以借助一些圖像處理軟件進(jìn)行輔助。

例如，有些計(jì)算機(jī)軟件可以直接進(jìn)行繪畫，利用這種軟件，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如“繪畫大師”軟件具有操作簡單的特點(diǎn)，選擇該軟件輔助美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在使用中玩耍。此外，該軟件自帶的聲效還能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓一些不喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸愛上美術(shù)這門課程。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用圖像處理軟件進(jìn)行課堂教學(xué)具有更加明顯的優(yōu)勢，教師可以直接用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)學(xué)生操作，不需要在黑板上板書，能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了快樂教育的理念。

（三）利用電子白板提升美術(shù)教學(xué)的趣味性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在傳授理論知識的同時(shí)還要重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠依據(jù)給定的材料綜合考慮問題，實(shí)現(xiàn)知識的融會(huì)貫通。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)下，教師要選擇合適的教學(xué)方法，而交互式白板教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這種教學(xué)方法既能提升教學(xué)的趣味性，又能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，這種設(shè)備配套有一種電子筆，教師可以不受鼠標(biāo)的約束，直接在白板上書寫文字、處理文件。教師利用電子白板可以和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，并就某些問題和學(xué)生展開討論，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的開展，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，可以促使具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)可以充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師也可以實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)、指導(dǎo)的價(jià)值。

為了使學(xué)生與電子白板零距離接觸，教師可以讓學(xué)生嘗試操作電子白板，讓學(xué)生親自與白板進(jìn)行交互，增強(qiáng)體驗(yàn)感。另外，利用交互式白板可以創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂教學(xué)狀態(tài)，在這種狀態(tài)中不論是師生的互動(dòng)，還是教師的教授都會(huì)更加自然，節(jié)奏也會(huì)更加和緩，教師要在互動(dòng)中適時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定的評價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

圖像文化從本質(zhì)上來說是一種視覺文化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)，因此利用圖像文化提升美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性有很大的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)教師要重視圖像文化在美術(shù)教學(xué)中的作用，不斷探索出更多的形式為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。