基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)探析

安徽省阜陽市匯鑫小學(xué) 馬白蓮

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為順利完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，采用多元化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的進程中，教育領(lǐng)域引入了多樣的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)資源給教師提供了更高效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，這就要求小學(xué)語文教師在實際課堂教學(xué)中要善于運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢吸引學(xué)生注意力，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生靈活運用語文知識解決實際問題，促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用意義

（一）有利于改善傳統(tǒng)語文教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，雖然部分教師可以靈活運用活動課的方式進行教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)方式相對落后老套，教學(xué)模式單一，信息傳遞速度較慢，而將先進的信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的認知，例如：在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這一課時，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生認知水平不足，無法很好地理解恐龍滅絕的原因，這時教師就可以借助先進的信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生查閱恐龍滅絕的相關(guān)資料，通過這一方式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時增進了教師與學(xué)生間的交流，有利于形成良好的師生關(guān)系。另外，學(xué)生也可以正確認識網(wǎng)絡(luò)，將信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具進行更高效的學(xué)習(xí)。

（二）有利于提高課堂效率

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，不僅有利于豐富教學(xué)資源，同時學(xué)生所獲取的信息也逐漸增加，在一定程度上，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致，通過信息資源的共享，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在《燕子》這一課的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《春天在哪里》這首音樂，隨后將春天復(fù)蘇的畫面展示給學(xué)生觀看，小草像頑皮的孩子探出頭左看看右瞧瞧，樹上的小鳥嘰嘰喳喳地嬉鬧著，碧空中一群群小燕子自由飛翔。學(xué)生在視覺與聽覺的結(jié)合下，仿佛置身于美妙的大自然中，看著生機勃勃的景象，聽著春天的聲音，學(xué)生可以更快進入學(xué)習(xí)中，感受春天的美好。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在增加知識儲備的同時，可以更快理解和掌握語文知識內(nèi)容，實現(xiàn)課堂效率的提高。

（三）有利于解決教學(xué)難題

在小學(xué)語文教學(xué)課程中會遇到一些概念性的知識，而對于這些知識，教師僅通過黑板與口頭教學(xué)的結(jié)合無法清晰地講解這些內(nèi)容，因此大多數(shù)教師對概念性知識普遍讓學(xué)生自己想象“腦補”，然而小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷、閱歷不足，他們想要快速、準確地理解具有較大難度，這就使教學(xué)效率降低。因此，將信息技術(shù)融入語文教學(xué)過程中可以將概念性知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易理解的內(nèi)容，幫助教師解決教學(xué)難題。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決課堂問題

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段受到廣大師生的歡迎，在課堂教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，在很大程度上能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師在運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動時，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識，豐富自身知識儲備。

例如：在《只有一個地球》這一課的講解過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示太空、地球的相關(guān)圖片或視頻。這一文章主要是講地球上的水資源、大氣資源以及森林資源等資源都是有限的，當?shù)厍蛟馐艿缴鷳B(tài)破壞時，就會嚴重威脅到人類的生存，因此，教師還可以向?qū)W生展示一些生態(tài)遭到破壞的圖片，如海洋污染等。通過相關(guān)圖片、視頻的展示，學(xué)生可以對目前地球資源以及生態(tài)環(huán)境有更全面的了解，以此培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，為生態(tài)和諧貢獻自己的綿薄之力。這時可能學(xué)生會說僅依靠他自己的力量不足以保護我們的地球，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一個人的力量雖然微小，但只要每個人都貢獻一點力量，就會集結(jié)成無窮大的力量，進而培養(yǎng)學(xué)生合作意識。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠抓住學(xué)生眼球，提升學(xué)生主動性，同時還可以讓學(xué)生直觀地感受這一語文知識，體會其中蘊藏的人生哲理，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)素材，拓展學(xué)生視野

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以將語文課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更直觀、具體的內(nèi)容，便于學(xué)生理解，同時有利于增加語文學(xué)習(xí)素材。這樣一來，豐富的語文教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多有價值的內(nèi)容，增加知識積累，開闊視野，提高語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：在《圓明園的毀滅》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可提前收集圓明園毀壞前的圖片、視頻、當時的歷史背景以及毀壞后的相關(guān)資料等，同時還可以為學(xué)生播放相關(guān)電影，通過電影的形式使學(xué)生了解當時的背景環(huán)境，感受圓明園毀壞前后的強烈對比。通過這一方式讓學(xué)生了解到這不僅是中國文明更是世界文明史上的巨大損失，圓明園毀壞前的輝煌壯觀與毀壞后的一片廢墟形成鮮明對比，可以使學(xué)生更加了解作者的思想感情，與作者形成情感共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，進一步增強民族使命感，讓學(xué)生了解到我們現(xiàn)在的幸福生活來之不易。通過教學(xué)內(nèi)容的延伸，學(xué)生可以更深刻地感悟語文內(nèi)涵，掌握更多語文知識，不僅有利于提高學(xué)習(xí)能力，同時在一定程度上為語文閱讀與語文寫作奠定了基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于靈活運用信息技術(shù)，通過豐富的教學(xué)資源開闊學(xué)生視野，為后續(xù)語文教學(xué)活動的順利開展提供有力保障。

（三）結(jié)合課堂教學(xué)，合理地利用

在很大程度上，信息技術(shù)的運用能夠提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量，但在運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)科學(xué)、合理地使用，使信息技術(shù)的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要意識到信息技術(shù)僅是一種教學(xué)手段，只有科學(xué)地使用信息技術(shù)，并將其與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，才能達到最佳教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)合理運用信息技術(shù)。

例如：在《秋天的懷念》這一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，通過朗讀的方式體會作者的思想感情，或者通過角色扮演的形式感受作者對母親的思念。這一文章主要描述了作者雙腿癱瘓無法帶母親去北海公園賞花的故事，表達了作者的思念與愧疚之情。對于這樣的文章，作者想要傳達的情感并不能通過多媒體播放幾張照片傳遞出來，學(xué)生通過圖片也無法體會作者的思念與愧疚之情，但通過朗讀或角色扮演的方式，學(xué)生可以更深刻地感受到作者面對如此愛花的母親，卻無法實現(xiàn)母親去北海公園賞花這一小小愿望的無奈與愧疚。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)正確認識信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，把握信息技術(shù)的使用力度與運用時機，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用，提高課堂教學(xué)效率，取得最佳教學(xué)效果，進而推動小學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

（四）拓展課外知識，增加課外知識儲備

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們不僅需要理解和吸收語文課本中的知識內(nèi)容，同時，還應(yīng)接觸一些課外知識，增加課本知識儲備，提升自身語文素養(yǎng)。然而學(xué)生獲取課外知識的渠道有限，教師可以借助先進的信息技術(shù)，利用其豐富的教學(xué)資源拓展課外知識，使學(xué)生不斷豐富自己，積累知識儲備，為更高層次的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，促進語文綜合能力的提高。

例如：《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課主要講解了雷鋒的無私奉獻，小學(xué)語文教師在這一課的教學(xué)過程中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己在現(xiàn)實生活中遇到的雷鋒事件；其次，可以通過多媒體向?qū)W生播放一些正能量視頻，讓學(xué)生在觀看的同時學(xué)習(xí)雷鋒身上的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，實現(xiàn)正能量的傳播。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)在今后成為一個對家庭、社會、國家有用的優(yōu)秀人才。另外，教師可以播放《焦裕祿》《張思德》等相關(guān)影片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“焦裕祿精神”，當面對困難時學(xué)生也可以展現(xiàn)出“迎難而上、不畏艱險”的勇氣，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，豐富學(xué)生知識儲備，使學(xué)生對語文知識有更深刻的理解。

總之，在信息化教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)靈活、合理、科學(xué)地使用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢以及教育價值，最大限度地提高教學(xué)效率，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，通過學(xué)生喜歡的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動性，提高學(xué)生興趣，促進學(xué)生語文綜合能力以及綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)。