通用技術(shù)課程中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

海南省瓊海市嘉積中學(xué) 郭一志

一、通過信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科有效地整合來提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)和通用技術(shù)同屬于這次普通高中新課程改革設(shè)立的技術(shù)課程領(lǐng)域，因此，信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科整合更具特殊意義。信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)中，其以文字、圖片、視頻、情境設(shè)計等豐富的表現(xiàn)力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)的關(guān)注力。在現(xiàn)代教學(xué)中有效地應(yīng)用，特別是模擬和虛擬某些技術(shù)試驗及展示當(dāng)代先進技術(shù)方面有著不可替代的作用，可通過其完善通用技術(shù)課堂教學(xué)來提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

如在講《技術(shù)與設(shè)計1》第三章中設(shè)計的創(chuàng)新性原則時，利用信息技術(shù)展示有關(guān)自行車、汽車的發(fā)展史，讓學(xué)生直觀了解各個時代的自行車、汽車是什么樣子的。如：第一輛自行車和汽車是怎樣設(shè)計出來的？當(dāng)時的結(jié)構(gòu)和功能如何？隨著時代變遷發(fā)生了哪些革新？其中的發(fā)展變化一目了然，學(xué)生興趣很高且印象深刻。又如在《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”教學(xué)時，我組織學(xué)生進行了橋梁模型的設(shè)計與制作。課前我先指導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，盡可能廣泛地收集有關(guān)橋梁設(shè)計所需信息，并從中獲得靈感，而在繪圖時同學(xué)們又遇到了困難，他們不是專門學(xué)習(xí)機械制圖專業(yè)的，使用丁字尺、圓規(guī)、三角板和制圖板等工具進行機械制圖是有難度的，所以我指導(dǎo)他們利用計算機輔助繪圖技術(shù)來繪制圖樣，大大降低了機械制圖的難度和煩瑣。學(xué)生克服了眾多困難，終于設(shè)計制作出形式多樣的橋梁模型，有拱形的、斜拉式的、懸索式的、鋼架式的等，所用的材料也多種多樣，特別是在前面幾節(jié)課中所提到的如何提高結(jié)構(gòu)設(shè)計的強度和穩(wěn)定性的措施，也被學(xué)生很好地運用到橋梁模型的設(shè)計當(dāng)中來，通過理論聯(lián)系實踐，相關(guān)知識得到了很好的鞏固和應(yīng)用。

信息技術(shù)還可以形象地模擬書本和實物呈現(xiàn)不了的內(nèi)容，可以說對某些技術(shù)試驗的模擬及有關(guān)技術(shù)活動的認識和理解都有著不可替代的獨到作用。例如：汽車的碰撞試驗、模擬頭盔被撞擊時受力的情況、結(jié)構(gòu)的受力分析、水箱水位的控制過程、食品的檢測流程等。與信息技術(shù)結(jié)合會使以上案例分析更有生命力，無論怎樣口述“汽車的碰撞”，都不如一段汽車碰撞的視頻更能形象、直觀地說明問題。

利用好信息技術(shù)進行通用技術(shù)課程的教學(xué)，促進教師教學(xué)思維和方式的變革，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的方式，提升了技術(shù)內(nèi)容的先進性，同時也增強了師生之間的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)這個工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力。雖然信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出如此強大的生命力，但是在實際教學(xué)實踐中，教師們要把握好信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科整合的方向。課件是為教學(xué)服務(wù)的，教師不能跟著課件走，計算機虛擬技術(shù)試驗只能是技術(shù)試驗的補充，不能完全取代技術(shù)試驗，要根據(jù)實際的情況進行最優(yōu)化的整合，讓兩者在通用技術(shù)課堂教學(xué)中相得益彰。

二、讓學(xué)生在設(shè)計實踐中領(lǐng)悟技術(shù)和其思維方法來提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)課程以提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，教學(xué)應(yīng)立足實踐，以技術(shù)設(shè)計、技術(shù)操作、技術(shù)試驗為實踐活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計過程，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時通過一系列的技術(shù)實踐活動做到理論聯(lián)系實踐，使課程目標有效落實和學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提升。

在高一開學(xué)初，我就跟學(xué)生“交底”每個學(xué)期結(jié)束時，班上的同學(xué)以小組為單位，3個同學(xué)為一組，緊密圍繞必修課程內(nèi)容，根據(jù)自己興趣設(shè)計制作一個作品及其說明書簡介。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望，我還把往屆做得比較好的和我?？萍脊?jié)中的獲獎作品展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，增強他們克服困難的信心。

到學(xué)期末，學(xué)生以小組為單位上交作品，每一個作品都包含著學(xué)生的設(shè)計理念、制作水平和團隊合作精神。為了讓學(xué)生體驗設(shè)計和制作成功的喜悅，我會組織通用技術(shù)教師對其作品進行評價和打分，同時還會對一些作品現(xiàn)場進行技術(shù)試驗。例如：不同結(jié)構(gòu)木質(zhì)橋梁的抗彎能力測試、不同書架的強度和穩(wěn)定性測試、遠程自動澆水系統(tǒng)功能測試等。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)思方案、選擇材料、設(shè)計結(jié)構(gòu)和功能等方面進行分析，并對存在的一些問題提出優(yōu)化的建議。一些學(xué)生的作品結(jié)構(gòu)新穎、功能創(chuàng)新，能解決生活中實際問題或是在普通作品的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化和改良，我會鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生對該作品進一步完善，并推薦參加我市和省科技創(chuàng)新大賽，其中的“新型海浪發(fā)電裝置”“實用新型公仔抱抱被”“可折疊式掃帚”等多個創(chuàng)新作品榮獲省青少年科技創(chuàng)新大賽一、二等獎。

三、把課堂實踐活動內(nèi)容延伸至課外，進一步提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

教師可以創(chuàng)造性地把課堂實踐活動內(nèi)容延伸至課外，開辟了第二課堂——科技興趣小組，以第二課堂為契機，以點帶面，促進更多學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的進一步提升。

除了在學(xué)科課程這一主陣地中去挖掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與動手能力，我還開辟第二課堂——科技興趣小組?？萍寂d趣小組是給具有設(shè)計和動手操作興趣愛好的學(xué)生搭建一個動手實踐操作和自我展示的舞臺，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。在科技興趣小組里，我給學(xué)生搭建動手實踐操作平臺，充分發(fā)揮學(xué)生興趣愛好的優(yōu)勢和小組合作、共同發(fā)展的精神，開展了形式多樣的科技活動，如科技創(chuàng)新、機器人設(shè)計、航模競賽、教具制作等活動，在全方位、多種途徑、多渠道的廣闊空間中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到良好效果。在課堂實踐和第二課堂活動中，學(xué)生在掌握工具設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，基于項目制作了相應(yīng)的作品，有些還進行了創(chuàng)新優(yōu)化等。為更好地展示這些作品，我還利用校園科技節(jié)時間集中展示學(xué)生設(shè)計和制作的作品，并進行評比和頒獎，深受學(xué)生的歡迎。這樣做一方面是對學(xué)生努力的肯定，另一方面也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，同時也激勵學(xué)生今后更加認真、積極地參與到設(shè)計實踐之中。

四、精心設(shè)計教學(xué)評價環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

（一）圖樣表達方式評價

圖樣表達方式考查學(xué)生對技術(shù)原理的理解、技術(shù)方法的綜合應(yīng)用并以圖樣的方式將其解決問題的技術(shù)思維遷移到問題解決的情境中，從而判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如案例分析、設(shè)計圖樣的繪制等。

（二）實踐操作活動評價

實踐操作活動評價是在學(xué)生完成一系列技術(shù)實踐活動后進行評價，該評價又體現(xiàn)在三個層面。

1.問卷調(diào)查評價

以小組為單位對某個產(chǎn)品或社會上的熱點問題進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷的設(shè)計包括調(diào)查的項目、信息收集的方法和渠道、調(diào)查分析的手段、問卷調(diào)查表的設(shè)計、調(diào)查結(jié)果的分析等，并形成相應(yīng)的調(diào)查報告。該實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。教師在評價時要關(guān)注學(xué)生的調(diào)研過程，并階段性地提出建設(shè)性意見。

2.技術(shù)試驗評價

技術(shù)試驗是重要的技術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生對課本上的試驗或所制作的作品進行相關(guān)的技術(shù)試驗，教師設(shè)計通用技術(shù)試驗表格和試驗報告手冊，并從以下幾方面進行評價：（1）試驗方案設(shè)計是否合理；（2）學(xué)生是否正確合理使用有關(guān)儀器和設(shè)備；（3）試驗的實施過程是否規(guī)范、嚴密；（4）所記錄的試驗數(shù)據(jù)是否準確；（5）技術(shù)試驗報告的寫作是否規(guī)范等。在學(xué)生的能力得到實踐的同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的精神和嚴謹?shù)募夹g(shù)試驗態(tài)度。

3.學(xué)生作品設(shè)計制作評價

在該評價中，我設(shè)計了如下評價標準：（1）作品能否滿足設(shè)計要求；（2）設(shè)計方案是否科學(xué)；（3）材料的選擇是否合適；（4）制作工藝是否創(chuàng)新；（5）設(shè)計過程中克服困難的態(tài)度；（6）說明書的編寫。教師對作品進行評價時，也要注意組織學(xué)生開展自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價和自我反思，了解自身的優(yōu)勢與不足。在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。學(xué)生在把自己的創(chuàng)造設(shè)想表達出來或與別人互評的同時，實際上是把自己的情感態(tài)度價值觀也淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

通過評價機制，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免通用技術(shù)課程成為單純的技能訓(xùn)練課程。在實踐中，我深深體會到，評價不是為了完成某個任務(wù)，而是一個持續(xù)的過程，對學(xué)生評價的過程就是他們學(xué)習(xí)的過程，就是他們知識建構(gòu)的過程。

綜上所述，在通用技術(shù)課程實施的過程當(dāng)中，我們要牢記著重發(fā)展的是學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運用，即以技術(shù)設(shè)計與實踐操作為基礎(chǔ)的技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，力圖使學(xué)生的知識、技能和對科學(xué)的理解結(jié)合在一起，其核心是“提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)”。