小學(xué)道德與法治課單元整體教學(xué)策略

福建省三明市沙縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 鄧灶姬

小學(xué)道德與法治課程的開(kāi)設(shè)，滿(mǎn)足了小學(xué)生全面發(fā)展的要求，同時(shí)也有利于在小學(xué)階段幫助學(xué)生塑造正確三觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)以及法治意識(shí)。

隨著新課改的深度推進(jìn)，為了達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)，落實(shí)德育為先的教育實(shí)踐原則，就要抓好小學(xué)道德與法治課程，并對(duì)課程教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新改革，明確教育創(chuàng)新的方向，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師除了要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向之外，還應(yīng)該在此指導(dǎo)之下開(kāi)展單元整體教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行整體知識(shí)體系建構(gòu)，在單元整體主題情境之下消化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，順利達(dá)成課程改革目標(biāo)。

一、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在對(duì)當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的具體實(shí)施情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，并為了提高學(xué)生考試成績(jī)而在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中講解大量做題技巧與方法。針對(duì)其中相對(duì)拗口和抽象的內(nèi)容，教師往往是告訴學(xué)生勾畫(huà)背誦，而沒(méi)有講解這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解并不深入和全面。到了課下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)給學(xué)生布置諸多習(xí)題要求學(xué)生認(rèn)真完成。面對(duì)大量道德與法治練習(xí)題，學(xué)生無(wú)疑成為了做題工具，只能利用題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)業(yè)成績(jī)，影響到課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為了解決上述問(wèn)題，體現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程的教育本質(zhì)，教師應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，依托系統(tǒng)性的教學(xué)策略，組織趣味生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，利用不同的教學(xué)形式與教學(xué)手段，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松而又歡快的環(huán)境下完成道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)道德與法治課程進(jìn)行單元整體教學(xué)必要性

小學(xué)道德與法治課程當(dāng)中的單元是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)作為有效依據(jù)，圍繞學(xué)科的學(xué)習(xí)主題，選取學(xué)習(xí)材料并開(kāi)展結(jié)構(gòu)化組織的一個(gè)學(xué)習(xí)單位。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是教師立足學(xué)情，針對(duì)單元整體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，涵蓋目標(biāo)、過(guò)程、方法、時(shí)間、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

新一輪課程改革的目標(biāo)是依托課程教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，指出每個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)活動(dòng)都要從過(guò)去的學(xué)科知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦暮诵乃仞B(yǎng)本位。學(xué)科核心素養(yǎng)集中表現(xiàn)的是學(xué)科育人價(jià)值，是學(xué)生依托學(xué)科學(xué)習(xí)逐步建立的價(jià)值觀(guān)、必備品格與關(guān)鍵能力的一個(gè)綜合體。

小學(xué)道德與法治課程是以綜合性與實(shí)踐性為鮮明特征的課程，該學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括四個(gè)部分，分別是政治認(rèn)同、公共參與、科學(xué)精神與法治意識(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)決定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及在課程教學(xué)當(dāng)中要設(shè)計(jì)怎樣的課堂思維活動(dòng)以及課外實(shí)踐活動(dòng)。

單元整體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，而且可以結(jié)合學(xué)生的身心特征以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更加系統(tǒng)科學(xué)的方式，組織教學(xué)活動(dòng)，完成對(duì)教學(xué)整體的統(tǒng)籌安排與整體規(guī)劃，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

三、小學(xué)道德與法治課單元整體教學(xué)思路

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

目標(biāo)是方向，也是結(jié)果，有效回應(yīng)了教育教學(xué)要教什么的問(wèn)題。同時(shí)目標(biāo)還統(tǒng)領(lǐng)單元當(dāng)中的各個(gè)要素，能夠?yàn)閱卧w教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效指引，所以成為了單元整體教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。確定科學(xué)且高度適切單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)在于精準(zhǔn)定位課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生起點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。

首先，小學(xué)道德與法治課程教師要做的就是對(duì)單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，因?yàn)閱卧獌?nèi)容的設(shè)置是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的，影響著單元整體教學(xué)的推進(jìn)。在這個(gè)階段，教師需要分析的重點(diǎn)為：課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)單元學(xué)習(xí)的基本要求；單元核心體系，包含的學(xué)科思想以及單元核心價(jià)值；本單元和其他單元的關(guān)聯(lián)性以及承擔(dān)的主要課程任務(wù)。

其次，教師應(yīng)該開(kāi)展立足單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)的學(xué)生起點(diǎn)研究，重點(diǎn)分析學(xué)生生活體驗(yàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中的認(rèn)知特征與認(rèn)知困難。

最后，教師可以在整合上面各類(lèi)內(nèi)容的情況下，立足學(xué)生起點(diǎn)設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落實(shí)。單元整體教學(xué)目標(biāo)必須彰顯單元學(xué)習(xí)核心要求與主要任務(wù)，并在單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)當(dāng)中逐個(gè)落實(shí)。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

目標(biāo)是單元整體教學(xué)的方向以及旗幟，解決的是要教什么的問(wèn)題。過(guò)程是單元整體教學(xué)的階梯以及有效路徑，重點(diǎn)解決的是怎樣教學(xué)的問(wèn)題。在對(duì)單元整體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先教師應(yīng)該結(jié)合單元總課時(shí)，分配好每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并確定各個(gè)課時(shí)的主題內(nèi)容。單元主題彰顯單元核心，課時(shí)主題把聚焦點(diǎn)放在課時(shí)學(xué)習(xí)的核心點(diǎn)上，促進(jìn)單元核心點(diǎn)的順利結(jié)構(gòu)與有效落實(shí)。其次，要立足課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容、資源、活動(dòng)、方法等，并且要保證要素的內(nèi)在統(tǒng)一性，使得每個(gè)要素都立足教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又為目標(biāo)服務(wù)。學(xué)習(xí)是學(xué)生基于已有認(rèn)知，歷經(jīng)描述、分類(lèi)、解釋、論證、選擇、辨別、評(píng)價(jià)等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)到學(xué)生個(gè)體知識(shí)的轉(zhuǎn)換，并在這一過(guò)程當(dāng)中形成核心素養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的，要求在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中長(zhǎng)時(shí)間浸潤(rùn)與滲透，從而循序漸進(jìn)螺旋上升。單元整體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不僅是廣大教師顯神通的領(lǐng)域，同時(shí)又需要始終明確要怎樣教和為教什么服務(wù)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在確定了單元整體教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程之后，最終需要回答與關(guān)注的就是學(xué)生是否達(dá)成了特定目標(biāo)，是否保證了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的效果，也就是我們所說(shuō)的單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)。考慮到小學(xué)道德與法治課程是一門(mén)以提高學(xué)生思想品德和道德素質(zhì)為宗旨的綜合課程，單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重運(yùn)用過(guò)程性與表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生知識(shí)技能、思維水平、實(shí)踐過(guò)程、活動(dòng)質(zhì)量等方面的全方位評(píng)價(jià)，而且要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，有效引入教師、自我、同班、學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)等多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果。單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)自我反思，并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和提高，恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)和方法解決真實(shí)問(wèn)題，并為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

四、小學(xué)道德與法治課基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)策略

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，完善知識(shí)體系

雖然小學(xué)階段的道德與法治課程整體上的難度并不高，但是所面對(duì)的是年齡小以及認(rèn)知能力相對(duì)較低的小學(xué)生，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)難度。特別是小學(xué)生辨別是非的能力還不強(qiáng)，因此有必要組織單元整體教學(xué)，幫助學(xué)生牢固把握單元主題，并在課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生單元知識(shí)體系的綜合建構(gòu)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以降低單元整體教學(xué)難度，也有助于給學(xué)生補(bǔ)充豐富的資源，不過(guò)補(bǔ)充資源的過(guò)程中必須從單元整體出發(fā)，和單元主題保持高度一致，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到整體提升。教師應(yīng)該提高自身的現(xiàn)代化教學(xué)能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)和其他現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為單元整體教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)帶來(lái)綜合支持。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)第三單元“我愛(ài)我家”時(shí)，本單元主要設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，分別是我和我的家、家人的愛(ài)、讓我自己來(lái)整理、干點(diǎn)家務(wù)活。該單元的育人重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭和家人的積極情感，并主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任與使命感。為了幫助學(xué)生把本單元的知識(shí)內(nèi)容整合起來(lái)，形成知識(shí)體系，教師可以用多媒體給學(xué)生播放一些學(xué)生和家人相處的片段，對(duì)比呈現(xiàn)不同的家庭氛圍與家庭生活當(dāng)中家人的不同行為，讓學(xué)生在對(duì)比以及自我觀(guān)照當(dāng)中認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)家庭以及承擔(dān)家庭責(zé)任的重要意義。

（二）利用思維導(dǎo)圖，整合單元知識(shí)

教材是小學(xué)生掌握道德與法治課程知識(shí)的重要載體，很多學(xué)生會(huì)在理論學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)知識(shí)混淆與邏輯錯(cuò)誤等問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)單元知識(shí)方法的整合。面對(duì)這樣的情況，教師可以在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中引入思維導(dǎo)圖來(lái)輔助學(xué)生記憶和理解。思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值是可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，利用圖文并茂的方式促進(jìn)思維可視化，讓知識(shí)更加系統(tǒng)，讓學(xué)生的聯(lián)想、想象以及創(chuàng)新能力得到發(fā)展。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用到單元整體教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)教學(xué)要求靈活運(yùn)用。比如在單元知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，為了讓學(xué)生掌握課程之間的聯(lián)系，明確哪幾課是一個(gè)單元體系當(dāng)中的，就可以引入思維導(dǎo)圖。幫助學(xué)生梳理單元知識(shí)體系，讓學(xué)生以此來(lái)掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。在這一過(guò)程中思維導(dǎo)圖就是全局圖，可幫助學(xué)生從整體出發(fā)掌握真實(shí)體系，也能夠讓學(xué)生把握知識(shí)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)從整體到局部，從面到點(diǎn)，逐層掌握且逐層扎實(shí)。

如在教授統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，本單元的主題是家中安全與健康。單元共設(shè)置四個(gè)課程，分別指向的是家庭當(dāng)中的玩、吃、安全、睡。教師可以把制作思維導(dǎo)圖的機(jī)會(huì)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自主概括單元主題，并從整體出發(fā)進(jìn)行逐層分解，在復(fù)習(xí)當(dāng)中掌握整體架構(gòu)，消除知識(shí)片面化學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（三）落實(shí)小組合作，發(fā)展核心素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治課程作為培育學(xué)生良好道德素質(zhì)的課程受到了教師關(guān)注。但是教師在課程教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然意識(shí)到課程學(xué)習(xí)對(duì)生活有重要意義，但是在生活當(dāng)中無(wú)法真正學(xué)以致用，不能用所學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，恰當(dāng)引入單元整體教學(xué)方法，利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，讓學(xué)生在合作探究的活躍氛圍當(dāng)中深化理解知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的層次。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，確保單元整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元“與班級(jí)共成長(zhǎng)”時(shí)，這部分內(nèi)容學(xué)生并不陌生，而且每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一員，承擔(dān)著建設(shè)班級(jí)、和班級(jí)共同成長(zhǎng)的責(zé)任，而且本單元還涉及到了共同制作班規(guī)以及班級(jí)之間的互動(dòng)交流內(nèi)容，和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常貼近，只有促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，才能體現(xiàn)出課程的育人價(jià)值。教師可以給學(xué)生布置小組合作任務(wù)：請(qǐng)大家共同討論，我們?cè)谥贫ò嘁?guī)的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？我們?cè)诤推渌嗉?jí)相處的過(guò)程中有哪些注意點(diǎn)？請(qǐng)大家討論并列舉具體事例。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，還能夠讓每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)自己的智慧與才干，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)以致用

實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)都備受關(guān)注，而且小學(xué)道德與法治課程是一門(mén)以實(shí)踐為中心的綜合活動(dòng)課程。教師在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要把實(shí)踐教學(xué)作為重中之重，組織不同形式和不同內(nèi)容主題的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生全面參與，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，體現(xiàn)學(xué)生主人翁地位。

例如：在教授統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元“讓生活多一些綠色”時(shí)，本單元屬于環(huán)保主題單元，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要意義，掌握環(huán)境保護(hù)和低碳生活的方法，過(guò)上綠色生活。為了讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的掌握更加深刻，教師可以組織綠色生活主題實(shí)踐活動(dòng)，利用社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真收集家鄉(xiāng)環(huán)境狀況的相關(guān)資料，了解污染形成原因，討論污染防范和解決的方法。除此以外，教師還可以讓學(xué)生認(rèn)真分析和觀(guān)察周?chē)?，收集可以變廢為寶的材料，然后大家合作把這些材料變成對(duì)生活有用的事物，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色生活應(yīng)該用我們的雙手共同創(chuàng)造。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著核心素養(yǎng)理念的深化落實(shí)，為達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，整合核心素養(yǎng)教育要求，依托學(xué)生感興趣，同時(shí)又有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的方法，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。單元整體教學(xué)的重點(diǎn)在于基于單元主題開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，重視單元的整體設(shè)計(jì)，在主題指導(dǎo)之下，把單元課程知識(shí)要點(diǎn)，以更加系統(tǒng)科學(xué)的方式，教授給學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維層面上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

小學(xué)道德與法治課程教師應(yīng)該做好對(duì)單元整體的正確解讀，從整體角度出發(fā)，做好單元中各個(gè)課程的教學(xué)指導(dǎo)，滲透以生活為中心的育人理念，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。