“雙減”要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

廣東省深圳市寶安區(qū)新安湖小學(xué) 王 雪

“雙減”要求高效且有質(zhì)量地教學(xué)?！半p減”不減責(zé)任，不減成長(zhǎng)，這就需要教師在每一節(jié)課上提高教學(xué)效率與保證教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”背景下，如何利用45分鐘的課堂時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性為重點(diǎn)來(lái)加快教學(xué)形式創(chuàng)新速度，以適用于學(xué)生的方式方法提升他們的課堂參與度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索精神，讓他們逐步掌握適用于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要改善的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，雖然新課程改革持續(xù)深入，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)進(jìn)行了更為積極的嘗試，但是學(xué)生基礎(chǔ)能力不同、傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響過(guò)深、師生互動(dòng)能力不強(qiáng)等諸多問(wèn)題依然影響著教學(xué)實(shí)效性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的突破點(diǎn)，既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，也要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們能夠在教師的引導(dǎo)下逐步掌握適用于個(gè)人的方式方法，從而在提高個(gè)人數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造前提條件。

與此同時(shí)，也要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，重點(diǎn)改善以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分突出學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際樂(lè)趣。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方法研究

（一）突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在“雙減”背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師在課堂環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生的主體地位，改變以往教師為中心的教學(xué)模式，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，重新定義教與學(xué)的概念。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，改變學(xué)生被動(dòng)思考的局面，結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索培養(yǎng)學(xué)生思維的策略方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)也要適當(dāng)融入德育教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

與此同時(shí)，教師也要從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法等方面進(jìn)行深入分析，根據(jù)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在和諧穩(wěn)健的師生關(guān)系中，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升創(chuàng)造條件。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提升教師綜合素質(zhì)

在“雙減”背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提升教師綜合素質(zhì)。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生所處的環(huán)境來(lái)看，他們所接觸的新鮮事物越來(lái)越多，學(xué)生心智不成熟，所以思想、行為等各個(gè)方面極易受到影響。在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主觀意識(shí)更強(qiáng)烈，教師想要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新形式，提高個(gè)人綜合能力，如此才能有效帶動(dòng)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的自主參與性，讓他們可以在引導(dǎo)下逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，這就對(duì)教師的個(gè)人能力有較高要求，所以為了進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)效果，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。從教師的思想觀念到教學(xué)能力進(jìn)行綜合判定，了解當(dāng)前教師對(duì)雙減政策的解讀程度，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容改革。

在教師備課環(huán)節(jié)，也要加以引導(dǎo)，既要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，巧妙融入一些興趣化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都能夠貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而來(lái)進(jìn)一步提升他們的課堂參與性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂效率

1.構(gòu)建教學(xué)情境

教師想要進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們構(gòu)建一定的教學(xué)情境，從學(xué)生的生活環(huán)境和興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的理論來(lái)源和實(shí)踐運(yùn)用。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們可以逐步找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如：在《方向與位置》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們以學(xué)校為中心，根據(jù)東西南北四個(gè)方向來(lái)進(jìn)行站位，每組設(shè)定固定人數(shù)，讓學(xué)生來(lái)辨別家庭所在地，并根據(jù)方位來(lái)說(shuō)明超市、醫(yī)院、游樂(lè)園等方位。在活動(dòng)當(dāng)中，教師也可以適當(dāng)融入加減法運(yùn)算，讓學(xué)生結(jié)合站位來(lái)進(jìn)行計(jì)算，明確每組人數(shù)，而在教師變換問(wèn)題的過(guò)程中，各組人數(shù)產(chǎn)生變化，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中運(yùn)用和解讀數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)

在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理分配學(xué)生資源，既要有管理能力的學(xué)生，也要通過(guò)一帶一的方式，來(lái)提高學(xué)困生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生能夠找到個(gè)人在小組中的定位，在榜樣的帶領(lǐng)下，提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的思考能力，如在《千克、克、噸》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)融入故事化教學(xué)方式。假設(shè)羊?qū)殞毢团殞氁黄鹜嫠r(shí)，它們偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)刻度，羊?qū)殞氂?3.61千克，牛寶寶也想測(cè)量而測(cè)量后它的體重有15.88千克。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，在刻度精準(zhǔn)的情況下，羊?qū)殞毻ㄟ^(guò)怎樣的方式可以和牛寶寶一樣重？而在計(jì)算的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行單位之間的轉(zhuǎn)換，13.61千克等于多少克。

通過(guò)這樣的方式不僅提升了學(xué)生的參與度，也可以在他們思考的過(guò)程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到千克、克等單位的換算，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

3.實(shí)行問(wèn)題化教學(xué)

面對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)因個(gè)人基礎(chǔ)能力而出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而部分學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們無(wú)法有效融入到教師所構(gòu)建的教學(xué)情境中。想要進(jìn)一步改善這樣的問(wèn)題不能依靠繁重的課外作業(yè)以及課外補(bǔ)習(xí)，對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要明確雙減背景下學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的必要性。既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)能力，也要給他們營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)，讓他們以理性和感性的方式來(lái)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界。問(wèn)題化教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師既可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，也給學(xué)生提供了一個(gè)自主思考的空間，改善他們以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

舉例來(lái)說(shuō)：在《元、角、分與小數(shù)》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考平時(shí)購(gòu)買(mǎi)玩具時(shí)的場(chǎng)景，假設(shè)一支鉛筆1元錢(qián)、一塊橡皮0.5元，那么購(gòu)買(mǎi)兩支鉛筆和一塊橡皮所需要花費(fèi)的金額是多少？根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力提出具有指向性的問(wèn)題，并讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)深入思考關(guān)聯(lián)問(wèn)題，由淺入深地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.進(jìn)行游戲化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性決定他們所關(guān)注事物的角度各有不同，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)游戲化教學(xué)，通過(guò)引起學(xué)生情感上的共鳴，讓他們?cè)谟螒蚧姆諊屑柔尫艑W(xué)習(xí)壓力，又能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究能力與數(shù)學(xué)思維。這就需要教師能夠制定適用于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材中的內(nèi)容來(lái)設(shè)定游戲主題，讓學(xué)生可以在教師的帶動(dòng)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如：在《年、月、日》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)看日歷、猜生日等方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)搶答的方式來(lái)獲得游戲積分，回答正確加一分，而未猜中正確答案要適當(dāng)進(jìn)行減分。對(duì)于回答次數(shù)多，回答準(zhǔn)確率高的小組進(jìn)行物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，每一組要輪流變化組長(zhǎng)，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以提升他們之間的配合度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。每周開(kāi)展一次固定化游戲教學(xué)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在各個(gè)學(xué)年進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，如此可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

5.堅(jiān)持層次化教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)能力、思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在著較大差異，這就意味著他們?cè)趨⑴c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)面臨著不同的問(wèn)題，而學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑增添了數(shù)學(xué)教學(xué)難度。面對(duì)眾多學(xué)生，教師很難全面掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以進(jìn)行層次化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)因材施教，既可以及時(shí)幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以適當(dāng)降低教師的教學(xué)難度。教師可以通過(guò)微信、QQ等方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所體現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，并合理劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難區(qū)域，教師要從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正視個(gè)人的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，并在積極的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要始終圍繞雙減政策的理念要求，來(lái)充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，通過(guò)現(xiàn)代化的教育手段，豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)有效帶動(dòng)學(xué)生，達(dá)到學(xué)生綜合能力提升的教學(xué)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)信息化教學(xué)力度，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程

在“雙減”背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)借助當(dāng)前的信息化媒體，既擴(kuò)大雙減政策的宣傳范圍，也加強(qiáng)信息化教學(xué)力度，逐步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充分參與，提高個(gè)人數(shù)學(xué)能力。在當(dāng)前線上線下一體化教學(xué)被廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生所涉及到的學(xué)習(xí)資源種類(lèi)越來(lái)越豐富，可以說(shuō)音頻視頻等媒介的融入給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了較大支持，可以全方位多角度激發(fā)學(xué)生感官體驗(yàn)，將相對(duì)靜態(tài)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)動(dòng)態(tài)模式，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

從學(xué)生實(shí)際情況看，他們思維能力較弱，在學(xué)習(xí)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)無(wú)法在第一時(shí)間掌握方法，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化細(xì)化，以更吸引人的一個(gè)方式展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)情境中。教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式進(jìn)行錄制，學(xué)生可以不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，也可以借助教學(xué)平臺(tái)及時(shí)和教師溝通，解除學(xué)習(xí)中的疑惑。

（五）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在“雙減”背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)中常常涉及到的應(yīng)用題來(lái)看，既需要審查題意，又要根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。這對(duì)基礎(chǔ)能力偏弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著一定的難度，所以教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)思維，讓他們能夠完成數(shù)形之間的轉(zhuǎn)換，也可以通過(guò)畫(huà)圖的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的解答，用數(shù)學(xué)思維來(lái)理解題目中所涉及到的信息。

例如：一條環(huán)形跑道500米，甲每分鐘速度80米，丙每分鐘100米，二人同時(shí)出發(fā)，多少分鐘相遇？教師可以引導(dǎo)學(xué)生在演算紙上畫(huà)一條環(huán)形跑道，并將題目中所涉及到的信息標(biāo)識(shí)出來(lái)，在思考與實(shí)操中來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，讓他們計(jì)算反向出發(fā)時(shí)相遇的時(shí)間等，并結(jié)合學(xué)生所反映出的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，確保課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下，教師要以減輕學(xué)生課業(yè)壓力和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定針對(duì)性的教育內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和組織者，不僅要立足于教材開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，也要深入挖掘和拓展教材資源，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更有價(jià)值更有引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中科學(xué)制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，通過(guò)情境式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)等教學(xué)形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)也確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。