初中化學(xué)探究式教學(xué)芻探

李岸兵

（吉林省白城市洮北區(qū)白城民辦實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部）

探究教學(xué)是在教師的啟發(fā)下，以合作討論為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以教材內(nèi)容為基本，以學(xué)生的生活實(shí)際為對(duì)象，為學(xué)生提供表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)合作，用自己所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

在新課程理念下，初中化學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，感悟化學(xué)科學(xué)魅力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生的求知欲，引發(fā)好奇心，活躍課堂氣氛，有效完成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的直觀感受，強(qiáng)化認(rèn)知度，根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，選取視頻動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，教師為學(xué)生打造和諧民主的課堂氛圍，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中。通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集相關(guān)信息，用已有的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，用故事、古詩(shī)、時(shí)事、實(shí)驗(yàn)等多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，富有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，要讓學(xué)生感受化學(xué)的價(jià)值，情境創(chuàng)設(shè)可以從化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際的應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如，用奧運(yùn)圣火、“神七”發(fā)射、森林火災(zāi)等真實(shí)事件引入燃燒與滅火，用“太湖藍(lán)藻事件”引入水污染和環(huán)境保護(hù)；用藥品瓶的標(biāo)簽引入化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)；多媒體展示溫室效應(yīng)引入二氧化碳的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生感受化學(xué)的重要性，帶著興趣在親身體驗(yàn)中進(jìn)行探究，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、小組合作，互動(dòng)探究

化學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動(dòng)過(guò)程，是教學(xué)的動(dòng)態(tài)化過(guò)程。教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)科學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)、操作、分析、歸納，留給學(xué)生“說(shuō)”和“做”的機(jī)會(huì)，把任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主探索獲得知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。而且，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、協(xié)作完成的成果，需要在課堂上交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅，進(jìn)行師生交流，教師要及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，集中講授共性問(wèn)題，直接解決學(xué)生的個(gè)別操作失誤，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)感想，互相幫助解決問(wèn)題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在交流中實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，可與老師或同學(xué)討論，為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達(dá)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作教學(xué)模式有助于學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)探索者，通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

探究教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種模式，學(xué)生通過(guò)各種各樣的探究活動(dòng)，參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生更深刻地思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)探究的目的，選擇合適的方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和比較，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，“質(zhì)量守恒定理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論篩選出合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)探究得到“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量守恒”的結(jié)論，在探究過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，鞏固了化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，新課程倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，以科學(xué)探究為主。通過(guò)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探索是多層次信息的傳遞。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)展綜合能力。

［1］李黔蜀.試述探究教學(xué)的本質(zhì)特征及實(shí)施策略.山東教育研究，2002（ 08）.

［2］王磊.初中化學(xué)新課程的教學(xué)如何走向高水平：與一線老師的交流，2012（ 02）.

［3］胡久華，王磊.探究式教學(xué)模式的課堂教學(xué)策略的初步研究.化學(xué)教育，2002（ 11）.