產(chǎn)教融合背景下會展應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)研究

闞興龍 郭佳楠

珠?？萍紝W(xué)院旅游學(xué)院，廣東珠海 519041

引言

產(chǎn)教融合，是教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持的深度合作，有助于培養(yǎng)專門人才的院校提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，與產(chǎn)業(yè)共同推動社會再生產(chǎn)。校企合作和產(chǎn)教融合是我國在應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路上不斷進(jìn)行探索的兩種人才培養(yǎng)思維模式。2017年底，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，從校企合作的思維模式逐漸轉(zhuǎn)向了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)。而在這一人才培養(yǎng)思維的指導(dǎo)下，各個高校都在依照自身情況不斷進(jìn)行探索。會展產(chǎn)業(yè)作為近年來迅速發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)之一，對于專業(yè)人才的需求極為迫切。但從前的教育模式下，學(xué)校教師對于企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r了解滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識也難以應(yīng)用于實踐。會展企業(yè)需要投入大量時間對招收到的本科畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，才能使其滿足企業(yè)的需求。在從前的校企合作育人模式當(dāng)中，往往也是學(xué)校起到主要的作用，企業(yè)缺乏深度的參與，僅僅作為學(xué)生的實習(xí)實踐單位，對教學(xué)環(huán)節(jié)少有參與。為了貫徹從校企合作到產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)向的思想，切實地讓應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)符合企業(yè)和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的需求，珠?？萍紝W(xué)院會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)與廣東振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)在近些年進(jìn)行了從教學(xué)實踐體系、校企資源整合、雙元師資互動等角度的深度產(chǎn)教融合。下文將對具體的措施和經(jīng)驗進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一 珠?？萍紝W(xué)院會展專業(yè)及產(chǎn)教融合基地概況

廣州振遠(yuǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有限公司（簡稱：振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)） 是一家專注于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全鏈?zhǔn)桨l(fā)展的集團(tuán)公司。公司曾承接了湖北省第十五屆運動會開閉幕式、福建省第十六屆運動會開閉幕式、全球治理高層政策論壇暨2018“一帶一路”金融投資論壇、中國大連首屆“一帶一路”國際海洋城市文化攝影周等大型政府活動；并策劃執(zhí)行云南白藥牙膏年度推廣、美的生活電器全國官方巡展、小米全國快閃店巡展、康美藥業(yè)集團(tuán)20周年慶典等世界500強(qiáng)及中國著名企業(yè)活動。公司自成立以來每年平均承辦活動1500場，累計策劃執(zhí)行活動突破5000場。振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)在會展領(lǐng)域有多年基礎(chǔ)，作為廣東的較大規(guī)模的會展企業(yè)，有豐富的經(jīng)驗和人才需求，其不僅在會議、展覽、節(jié)慶、賽事等領(lǐng)域擁有策劃和實施能力，在文旅演藝方面也開啟了新的版塊，包括船說系列、相約系列等融入數(shù)字技術(shù)的文旅演藝，上述活動在主題策劃方面擁有一支龐大的創(chuàng)新團(tuán)隊，為與校方開展產(chǎn)教融合教學(xué)改革提供了基礎(chǔ)保障。

珠?？萍紝W(xué)院會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)方向開辦于2008年，專業(yè)于2019年正式獲得教育部備案審批，于2020年開始按專業(yè)招生。珠?？萍紝W(xué)院會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)同振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)于2018年9月份正式開展相關(guān)合作，雙方商定共同擬簽署：產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和振遠(yuǎn)會展班合作協(xié)議，12月份雙方正式簽署合作協(xié)議，按照協(xié)議內(nèi)容開展各項合作事項。會展與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)申報和發(fā)展建設(shè)就是在校企雙方的深度融合、共同參與下完成的。在會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)獲批前是在旅游管理專業(yè)下設(shè)相關(guān)方向，以專業(yè)方向的形式開展相關(guān)教學(xué)，同時與振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)開展深度合作，在培養(yǎng)方案設(shè)計、課程研發(fā)、實踐活動和共建師資等方面開展全面合作，在未來，雙方還將進(jìn)一步在專業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、招生就業(yè)等各方面進(jìn)行更為全面和深入的融合與合作。

二 應(yīng)用型會展人才培養(yǎng)改革的主要問題

（一）缺少成熟的頂層人才培養(yǎng)設(shè)計

在過去的校企合作模式當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)的合作大多停留在學(xué)生的實習(xí)實踐活動層面。從頂層設(shè)計上，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方法都與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求不符。而作為應(yīng)用型的本科院校，在培養(yǎng)定位上既需要有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，也同時需要能夠?qū)W以致用，掌握相應(yīng)能力，滿足社會需求，推動社會進(jìn)步。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)設(shè)計當(dāng)中，并沒有把企業(yè)和產(chǎn)業(yè)人才訴求納入其中，沒有將人才培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)界訴求緊密契合，畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)銜接不緊密，課程設(shè)計多數(shù)還僅停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系，以學(xué)科知識教授為主，以理論課程占比為主，實踐教學(xué)活動比例少，形式單一，沒有從根本觀念和頂層設(shè)計上做出改革。確定合理的知識、能力、素質(zhì)要素，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革順利進(jìn)行的前提。

（二）缺少扎根產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的專業(yè)師資

在師資的校企合作方面，大多學(xué)校與企業(yè)的合作多采用邀請企業(yè)的高管和專家來進(jìn)行講座的模式。在這樣的模式下，并未真正改變會展專業(yè)師資力量與行業(yè)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要在整個日常教學(xué)環(huán)節(jié)中都有對于產(chǎn)業(yè)行業(yè)實踐和前沿情況充分了解的教師進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)。僅僅靠一次性的講座，并不能改變應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，只是將會展行業(yè)前沿信息或?qū)嶋H操作規(guī)范片段式融入日常教學(xué)，不能對現(xiàn)有教學(xué)改革過程產(chǎn)生長效機(jī)制。我國高校會展專業(yè)的教師多為高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，沒有在企業(yè)參與實際運營的工作經(jīng)歷，因此大多缺乏行業(yè)經(jīng)驗，只能在理論層面進(jìn)行會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的理論知識教授。

（三）缺乏與產(chǎn)業(yè)接軌的實踐教學(xué)資源

對于會展專業(yè)的實踐教學(xué)來說，教學(xué)資源一直是重要問題。會展專業(yè)的項目式教學(xué)，以往大多是教師憑借個人關(guān)系將相關(guān)企業(yè)項目引入課堂，這種方式不僅缺乏計劃，依靠教師個人資源的教學(xué)設(shè)計不僅耗費精力，也難以持續(xù)。會展項目往往具有人數(shù)多、周期長的特殊性，以往的實踐活動大多以參觀會展活動現(xiàn)場或參與到會展服務(wù)為主，缺少對于策劃和執(zhí)行前期的全程實踐。學(xué)生只能了解到現(xiàn)場的執(zhí)行部分，無法深入了解會展活動的策劃組織全程。學(xué)校教學(xué)與會展企業(yè)運作成為雙軌運行，短暫的實踐教學(xué)活動，不能讓學(xué)生全程參與一個完整會展項目的策劃、組織、運作的過程，缺乏校企合作的平臺，不能將企業(yè)資源與學(xué)校教學(xué)進(jìn)行有效融合。

（四）校企合作雙方缺乏互動

過去的校企合作雙方的溝通和交流，多停留在領(lǐng)導(dǎo)層面。大多是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)高管之間在前期進(jìn)行合作洽談并簽訂協(xié)議。而在建立合作之后，多數(shù)情況也僅有負(fù)責(zé)聯(lián)系的教師與企業(yè)有較多接觸。在日常教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校教師和企業(yè)之間幾乎沒有溝通。雖然企業(yè)也會作為實踐基地接受學(xué)生實習(xí)，但不論是教師對于企業(yè)實踐情況，或是企業(yè)對于教學(xué)內(nèi)容的了解，都極為缺乏。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)或就業(yè)后，學(xué)校沒有進(jìn)一步跟進(jìn)對學(xué)生實踐教學(xué)的管理和關(guān)注學(xué)生的信息反饋，同時與企業(yè)的溝通也沒有建立長效機(jī)制，使得企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三者在溝通方面存在較大的障礙，不能建立穩(wěn)固的校企協(xié)同育人機(jī)制。

三 產(chǎn)教深度融合下的會展應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革措施

為了解決在會展應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革當(dāng)中出現(xiàn)的種種問題，在珠?？萍紝W(xué)院會展專業(yè)與廣東振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)的產(chǎn)教融合的實踐過程中，充分總結(jié)和運用了產(chǎn)教融合研發(fā)、產(chǎn)教融合共建、項目牽引以及人才培養(yǎng)與交流模式進(jìn)行了較為深度的校企協(xié)同育人改革，并取得了不錯的成效。具體改革措施主要有以下幾點。

（一）建立產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)的規(guī)劃藍(lán)圖，從制定之初就是校企聯(lián)合制定。培養(yǎng)方案制定時需與企業(yè)深度溝通，明確企業(yè)項目策劃關(guān)鍵崗位，將其作為會展經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)而將培養(yǎng)目標(biāo)分解為畢業(yè)要求，以畢業(yè)要求來組織相關(guān)專業(yè)課程體系。課程體系將對標(biāo)振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)企業(yè)當(dāng)中的基本工作要求與標(biāo)準(zhǔn)，并將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容和所需能力，整合到課堂當(dāng)中。開設(shè)的專業(yè)課程注重課程的應(yīng)用性，按照“學(xué)校+基地”的模式來構(gòu)建。部分專業(yè)課程將采用AB崗形式，校內(nèi)老師與企業(yè)實踐基地老師融合，校內(nèi)老師負(fù)責(zé)理論部分教學(xué)，校外基地老師負(fù)責(zé)實踐部分教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容來源于企業(yè)具體運營實施過的項目。

（二）構(gòu)建專兼職結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊

對于整個師資隊伍，將采取整個旅游學(xué)院和振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)共同構(gòu)建的方式。學(xué)院將通過派教師去企業(yè)掛職培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、解決企業(yè)面臨問題等方式，使得教師實地參與到企業(yè)的經(jīng)營實踐當(dāng)中，加深對企業(yè)和行業(yè)的了解，參與項目策劃與執(zhí)行全程。另外，企業(yè)的高管也被聘請為學(xué)校的兼職教師，在學(xué)校完成學(xué)生的相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)。對于部分課程，還采取了嵌入式課程的模式，依托已有的會展經(jīng)濟(jì)與管理的專業(yè)課程，聘請振遠(yuǎn)文創(chuàng)高管在相關(guān)內(nèi)容部分進(jìn)行授課，講授集團(tuán)經(jīng)典案例實操過程，如負(fù)責(zé)湖北省運會開閉幕式大型活動、成都五鳳溪傳說、相約大海、珠江紅船等文旅項目，都作為相關(guān)課程的案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。通過這樣的模式，不僅使得學(xué)校的教師團(tuán)隊更與行業(yè)接軌，有了實踐經(jīng)驗上的長足提高，同時也讓學(xué)生能更直接的在大學(xué)全程接觸到企業(yè)的高管教學(xué)團(tuán)隊，從入學(xué)開始就擁有理論與實踐方面雙強(qiáng)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊對其進(jìn)行指導(dǎo)。雙方還將共同編寫實踐教學(xué)相關(guān)課程提綱，利用實踐教學(xué)基地豐富的成功案例項目資源，編寫實踐教學(xué)手冊等。

（三）完善全程實踐教學(xué)過程

整個人才培養(yǎng)當(dāng)中，從學(xué)生大一入校開始，到學(xué)生大四完成實習(xí)過程最終畢業(yè)，在培養(yǎng)方案中對于每個階段進(jìn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)設(shè)計。在大一入校階段，將通過校外實踐教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生前往與振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)合作建立的實踐基地，并對關(guān)聯(lián)合作企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，以開展專業(yè)認(rèn)知實踐活動，讓學(xué)生了解現(xiàn)行會展行業(yè)和企業(yè)發(fā)展趨勢，了解會展企業(yè)主要部門和崗位，了解企業(yè)對人才的崗位需求與能力要求。大二階段，將企業(yè)產(chǎn)業(yè)實踐資源導(dǎo)入課堂，通過課程的形式，實施項目驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)具體策劃運營的項目，嘗試依托具體項目開展模擬教學(xué)。大三開始學(xué)生可以介入企業(yè)項目實戰(zhàn)運營，參與到企業(yè)策劃和執(zhí)行活動的過程當(dāng)中，進(jìn)行與行業(yè)接軌的專業(yè)實踐，而大四的學(xué)生可以前往實習(xí)基地完成頂崗實習(xí)和就業(yè)。整個環(huán)節(jié)學(xué)校與企業(yè)深度融合，共同完成教學(xué)過程。

而在實踐基地建設(shè)方面，振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)的總部場地可轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)場所，振遠(yuǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及其所在的智谷創(chuàng)意園所擁有的豐富設(shè)施都可為實踐教學(xué)提供資源。該基地不僅具備實習(xí)、就業(yè)的條件，還可幫學(xué)生解決所需的食宿、勞動保護(hù)、安全和衛(wèi)生等條件。與此同時，在實踐基地還有具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以順利完成教學(xué)實習(xí)計劃。

（四）建立長期穩(wěn)定的師生企業(yè)互動模式

學(xué)校以多種途徑和企業(yè)進(jìn)行合作互動，在整個教育環(huán)節(jié)進(jìn)行深度的交流和合作。首先，成立由基地依托單位代表參加的專業(yè)建設(shè)顧問委員會，由專業(yè)人員對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行把脈、診斷、建議和改進(jìn)，從頂層設(shè)計上就考慮產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求。第二，從基層入手，加強(qiáng)教學(xué)基層單位、相關(guān)專業(yè)教師與基地依托單位的聯(lián)系。不僅從企業(yè)高管層面，基地的專業(yè)技術(shù)人員也將和教師互相配合，共同指導(dǎo)學(xué)生的校外實踐教學(xué)，師生定期參加振遠(yuǎn)文化集團(tuán)舉辦的專業(yè)活動，及時了解行業(yè)最新發(fā)展前沿信息。第三，學(xué)生從學(xué)習(xí)階段就開始在基地依托單位接受實踐教學(xué)，加深雙方的了解和溝通，有利于學(xué)生后期的實習(xí)和就業(yè)順利完成。同時，對于整個的實踐教學(xué)內(nèi)容，也將有相應(yīng)的計劃、規(guī)章制度和專項小組，進(jìn)行長期穩(wěn)定的溝通、管理、檢查和評估。使得學(xué)生、教師、企業(yè)三方在整個教學(xué)過程中緊密相連，隨時溝通。

四 結(jié)語

從2018年開始的深度產(chǎn)教融合，經(jīng)過四年的實踐，使得珠?？萍紝W(xué)院會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的教學(xué)改革取得了不少切實的成果。振遠(yuǎn)文創(chuàng)集團(tuán)及其相關(guān)聯(lián)合合作企業(yè)成為了穩(wěn)固的學(xué)生實習(xí)和就業(yè)基地，已經(jīng)有多名學(xué)生在基地或關(guān)聯(lián)合作單位實習(xí)和就業(yè)。校企融合的專兼師資隊伍也已初具規(guī)模，新的產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系也已在實踐中得到建立和完善。珠?？萍紝W(xué)院會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的實踐，是產(chǎn)教融合理論在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)當(dāng)中的有益嘗試，本研究希望能夠通過問題與措施的分析，從實踐層面驗證產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論，并為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革提供一些參照和建議。