核心素養(yǎng)下的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展

■江蘇省鹽城市建湖縣建陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹習(xí)純 路秀明

核心素養(yǎng)理念是新課改提出的新的教學(xué)理念，在推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展方面具有非常重要的作用。當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)基礎(chǔ)能力、教學(xué)水平也存在明顯的差異，故需要正視當(dāng)前教師的實(shí)際情況，為教師確立不同的個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，如通過增強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展等多種方式，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷優(yōu)化，對(duì)教育的重視程度也越來越高。鄉(xiāng)村教育一直以來都是國(guó)家非常重視的教育板塊，因?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)的教育資源，包括教學(xué)設(shè)施、環(huán)境、師資力量等都深受經(jīng)濟(jì)條件的制約，存在諸多短板。近年來，核心素養(yǎng)理念成了人們討論的熱點(diǎn)話題，2017年教育部新修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的要求，故新形勢(shì)背景下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展也應(yīng)該得到重視和調(diào)整。

一、核心素養(yǎng)理念解讀

核心素養(yǎng)是指人的修養(yǎng)和品質(zhì)的綜合展現(xiàn)。新時(shí)代背景下，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師也提出了新的教學(xué)要求，一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵，將其深入貫徹到教學(xué)工作中。

（一）教育理論素養(yǎng)

一名合格的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師首先就應(yīng)該具備良好的教育理論素養(yǎng)，因?yàn)閺氖陆虒W(xué)工作需要具備相關(guān)的教學(xué)理論。結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的具體教學(xué)工作來看，教育專業(yè)理論主要包括英語(yǔ)教學(xué)理論、教育心理學(xué)理論和教學(xué)課程理論。首先是英語(yǔ)教學(xué)理論，英語(yǔ)對(duì)大部分中國(guó)人而言屬于第二語(yǔ)言，故必要的英語(yǔ)教學(xué)理論包括英語(yǔ)測(cè)試、英語(yǔ)教育史、英語(yǔ)教學(xué)法等，教師只有掌握了以上理論，才能更好地把握鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和測(cè)試方法。由于教師平日需要和學(xué)生溝通交流，有時(shí)候還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，故掌握一些教育心理學(xué)理論也是非常有必要的，有助于構(gòu)建更為良好的師生關(guān)系，開展更為人性化的課堂。如果教師擁有良好的心理學(xué)知識(shí)，也有利于教師更新自我教育觀念，實(shí)現(xiàn)育人和育己的雙重目標(biāo)。最后，一名合格的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師需要掌握基本的教學(xué)原則和方法，有利于改進(jìn)課堂知識(shí)。新課改也明確提出教師要能在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，至少需要了解分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程和課程結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)和觀點(diǎn)。

（二）英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)雖然教授的都是一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是這也并不意味著要降低教師的教學(xué)水平。教師如果缺乏專業(yè)系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是很難勝任鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的。故鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須注重自己的英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)和文化知識(shí)的提升，還要盡可能貼近鄉(xiāng)村小學(xué)生的實(shí)際生活，將專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)化為符合鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。包括英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)、政治結(jié)構(gòu)等。

（三）課堂教學(xué)素養(yǎng)

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該具備優(yōu)秀的課堂教學(xué)能力。主要包括課堂教學(xué)用語(yǔ)、課堂組織教學(xué)能力、課堂演示技能。課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師應(yīng)該具備的語(yǔ)言素質(zhì)，除了良好的英語(yǔ)聽說讀寫譯能力，良好的課堂表達(dá)能力也是必須具備的能力。具體包括語(yǔ)調(diào)要正確，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣；語(yǔ)言表述規(guī)范，吐詞清晰，語(yǔ)速適當(dāng)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而定。課堂組織能力是指教師要能結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)維持好課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，打造高效的英語(yǔ)課堂。課堂演示技能也是非常重要的教學(xué)技能，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作不同于其他教學(xué)，教師必須具備運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力，包括口頭講解、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)、表演等手段，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確理解英語(yǔ)內(nèi)容。

（四）專業(yè)實(shí)踐技能

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)具備課外活動(dòng)組織能力，這也屬于教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。此外，教師還需要具備測(cè)試學(xué)生的檢驗(yàn)和反饋能力，因?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試是教師檢查教學(xué)效果，獲取信息的主要方法，測(cè)試是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的途徑，是教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。故如何設(shè)計(jì)高效合理的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)是鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必備的能力。

二、核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展研究的迫切性

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師定位不明晰

鄉(xiāng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師質(zhì)量不高是非常普遍的情況，尤其是部分地區(qū)落后，在教師招聘力度方面也是存在不科學(xué)的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平不高，本科畢業(yè)生及其以上的占比例較低，很多時(shí)候都是直接由年老的教師擔(dān)任。但是這部分教師大多是文化水平較低的老教師，在教學(xué)思維方面都出現(xiàn)了嚴(yán)重的固化現(xiàn)象，給教學(xué)工作帶來不小的阻礙；另一方面是專業(yè)對(duì)口的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不足。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中存在很多非英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這些教師大多身兼多門學(xué)科，也就直接導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏良好的英語(yǔ)教師專業(yè)角色定位。使教師無法全身心投入核心素養(yǎng)理念的教學(xué)工作，迫切需要明晰定位，才能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）核心素養(yǎng)理念落實(shí)不到位

近年來國(guó)家大力提倡核心素養(yǎng)理念，但是就鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師而言，大多數(shù)教師表示自己理解核心素養(yǎng)理念，但部分教師表示自己只是聽說過核心素養(yǎng)理念，并未能實(shí)際做到落實(shí)核心素養(yǎng)理念教學(xué)。故目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念需進(jìn)一步調(diào)整轉(zhuǎn)變，要不斷深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，這樣才能落實(shí)國(guó)家“立德樹人”的根本任務(wù)。

（三）專業(yè)發(fā)展路徑不明晰

值得肯定的是，近年來隨著鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)改革工作的落實(shí)，以及相關(guān)部門的推動(dòng)引領(lǐng)作用，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的整體專業(yè)水平得到了大幅度的提升。近年來，教育部在鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼方面出臺(tái)了很多利好政策，如對(duì)長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村基層工作的教師，在工資、職稱等方面實(shí)行傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)計(jì)劃，并拓寬了鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展渠道。但是鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展路徑依舊存在不明晰的現(xiàn)象，職業(yè)晉升通道和路徑?jīng)]有一個(gè)確切的方向，教師平日也無法得到較為全面的專業(yè)發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)，更缺乏針對(duì)性的職業(yè)發(fā)展上升計(jì)劃，教師即使明確知道核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，但是缺乏一定的外部指導(dǎo)和激勵(lì)，難免在教學(xué)實(shí)施方面也會(huì)受到一定的影響。故逐漸明確鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展路徑是非常有必要的。

三、核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展路徑探析

（一）強(qiáng)化鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)定位

在核心素養(yǎng)理念鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的角色也變得更加多元化了，故應(yīng)該讓其能深刻認(rèn)識(shí)到自身角色定位，并完善對(duì)自身的角色認(rèn)知和促進(jìn)角色養(yǎng)成。其一，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師自身要能主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握核心素養(yǎng)理念的相關(guān)理論內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中深入落實(shí)核心素養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。其二，要能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂的角色定位已經(jīng)不能滿足當(dāng)前背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，教師既是課堂知識(shí)的傳播者，也是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者等多種角色的綜合體。教師需要在不同的教學(xué)情境下明確自身的角色定位，以保證能取得最佳的教學(xué)效果。鄉(xiāng)村學(xué)校也要能加強(qiáng)對(duì)教師的招聘，努力優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。教師要通過具體的課堂教學(xué)落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“How much?”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用情境課堂教學(xué)法，對(duì)課堂教學(xué)展開設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，找準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位。教師在該過程中起到課堂組織者、評(píng)價(jià)者的作用。教師可以借助多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造一種購(gòu)物的場(chǎng)景。比如，為學(xué)生展示各類衣物，包括dress（長(zhǎng)裙）、skirt（短裙）、pants（長(zhǎng)褲）、coat（外套）、sweater（毛衣）等，然后順便在這些衣物下面都標(biāo)注上價(jià)格，讓學(xué)生自主思考一下會(huì)想到什么。學(xué)生回答想到在商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景等。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境表演，由教師提供三個(gè)不同的情境，學(xué)生選擇一個(gè)情境，進(jìn)行課堂表演，還需要負(fù)責(zé)對(duì)話內(nèi)容的構(gòu)建、角色扮演等，將英語(yǔ)知識(shí)演活。三個(gè)情境分別為：父母帶著孩子購(gòu)物、朋友購(gòu)物、獨(dú)自購(gòu)買禮物，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中學(xué)生的想象力得到了極大釋放。有的學(xué)生選擇了獨(dú)自購(gòu)買禮物的情境，自己構(gòu)建出了購(gòu)買節(jié)日禮物以及送給誰(shuí)，運(yùn)用了很多英語(yǔ)知識(shí)，將之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行高度整合，學(xué)生的口語(yǔ)能力、表演能力等都得到了極大的提升，而且學(xué)習(xí)效率也極大增強(qiáng)了。

（二）助力提升鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力發(fā)展必須得到相應(yīng)的重視。比如，同時(shí)開啟短期和長(zhǎng)期的專業(yè)能力發(fā)展路徑。短期的專業(yè)能力發(fā)展路徑可以通過發(fā)放培訓(xùn)資料、集體定期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，讓教師能深入理解核心素養(yǎng)理念與自己專業(yè)能力的關(guān)系。尤其是線上培訓(xùn)通道的益處非常大，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力研修平臺(tái)，幫助教師能在短期內(nèi)獲取核心素養(yǎng)理念的訊息，同時(shí)得到系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。但是教師的個(gè)人發(fā)展也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，故長(zhǎng)期的專業(yè)能力發(fā)展路徑一是需要教師自身要具有終身學(xué)習(xí)的理念，自身要注重自己的專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)的提升；二是要能結(jié)合自身情況，制定長(zhǎng)期的專業(yè)發(fā)展路徑。比如，可以通過觀摩優(yōu)秀老教師的授課增進(jìn)自己的教學(xué)能力，師徒制的培養(yǎng)模式也非常值得借鑒。

教師的專業(yè)發(fā)展屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程。既然在當(dāng)前狀況下引入大規(guī)模專業(yè)對(duì)口、高學(xué)歷水平、高教學(xué)水平的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師存在較大困難，那么促進(jìn)在職教師的專業(yè)化發(fā)展就成了一種必然的趨勢(shì)。首先，在政策方面要能有所傾斜，教育部門要能充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的薄弱之處，制定政策的時(shí)候尤其針對(duì)鄉(xiāng)村教師資源不足的問題提供針對(duì)性培訓(xùn)措施。同時(shí)由于鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的工資水平較低，可以落實(shí)在崗教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。具體的培訓(xùn)目標(biāo)以提升全鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)為主。培訓(xùn)內(nèi)容要具有實(shí)用性，建議培訓(xùn)部門先征求參訓(xùn)教師的意見，讓教師自主選擇自己愿意參訓(xùn)的課程，如英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)聽力等專項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。或者部分教師集中提出對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在很多困惑，那么也可以單獨(dú)開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)形式也可以更加多樣化，如實(shí)施按需培訓(xùn)或者分層培訓(xùn)等。

（三）提升鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備崇高的職業(yè)信仰和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)包含他們對(duì)鄉(xiāng)村教師這份職業(yè)的認(rèn)識(shí)和情感寄托，教師應(yīng)該以培養(yǎng)鄉(xiāng)村優(yōu)秀人才為榮，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，專注于立德樹人的教學(xué)理念，專注于提升自己的整體素質(zhì)。教師要能主動(dòng)強(qiáng)化自身的教學(xué)信仰，以個(gè)人魅力影響農(nóng)村學(xué)子，將他們培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人。因?yàn)槁殬I(yè)道德修養(yǎng)對(duì)個(gè)人的要求較高，故相關(guān)部門也應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的提升路徑和方案，如加強(qiáng)建設(shè)以師德為中心的教師培訓(xùn)。首先要將師德作為教師培養(yǎng)的主要內(nèi)容，納入教師培訓(xùn)的整個(gè)體系。其次要能做到創(chuàng)新師德培訓(xùn)教育手段，如通過把師德教育作為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)的必修課程，讓教師在實(shí)施教學(xué)的過程中也能展開深入的道德修養(yǎng)提升。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)該和鄉(xiāng)村地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況聯(lián)系起來，因?yàn)橐粋€(gè)人的改變必定與環(huán)境的影響密不可分，一個(gè)人的思想改變和行為改變不可能凌駕于環(huán)境上，故需要格外注重鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在鄉(xiāng)村建設(shè)的過程中有何實(shí)際感悟，盡可能讓教師成為建設(shè)鄉(xiāng)村文化和教育的一分子，認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)職責(zé)和貢獻(xiàn)是有意義的。最后，建議相關(guān)部門應(yīng)該在國(guó)家政策允許的范圍內(nèi)適當(dāng)提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的薪資待遇，如通過教育津貼的方式獎(jiǎng)勵(lì)道德修養(yǎng)水平較高的教師，或者為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師提供職稱評(píng)比優(yōu)勢(shì)，由此形成一種正面激勵(lì)效應(yīng)，激勵(lì)更多鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師主動(dòng)提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念下的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，需要從解讀核心素養(yǎng)理念入手，明晰一名合格的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，并能通過革新教學(xué)手段的方式落實(shí)核心素養(yǎng)理念。