中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略
——基于福州第十五中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐

■福建省福州市第十五中學(xué) 賀玉亮 林 瑤

《中小學(xué)生德育工作指南》（2017年）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出：“以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)……為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人?！庇纱丝梢?jiàn)，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是黨和國(guó)家的基本要求與時(shí)代發(fā)展的需要。近年來(lái)，隨著“城鄉(xiāng)一體化”的不斷推進(jìn)，學(xué)校的生源日趨復(fù)雜，讓學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn),因此加強(qiáng)中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育中迫切需要解決的問(wèn)題。

一、學(xué)生不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀及成因

學(xué)校位于商貿(mào)區(qū)域，農(nóng)民工和小攤小販的子女所占比例高達(dá)60%，居住的環(huán)境比較復(fù)雜。據(jù)了解，我校學(xué)生的不良行為習(xí)慣主要包括三個(gè)方面：一是相當(dāng)一部分學(xué)生守時(shí)、惜時(shí)方面做得不到位，如集會(huì)、上課遲到，沉迷電腦和手機(jī)等。二是學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不佳，常有隨手亂扔垃圾、亂涂亂畫(huà)等行為發(fā)生。三是學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣較差，出口成“臟”、橫穿馬路等行為比比皆是。究其原因：首先，我校一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，但在行為養(yǎng)成教育方面沒(méi)有落實(shí)到位；還有一些家長(zhǎng)迫于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間教育，也不懂得如何教育。其次，對(duì)口小學(xué)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育各有側(cè)重，落實(shí)情況也有差別，直到進(jìn)入初中，沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育出現(xiàn)些許偏差。最后，受社會(huì)不良風(fēng)氣和隔代教育的影響，致使學(xué)生發(fā)生不良行為。

二、發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

（一）制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供保證

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校養(yǎng)成?！笨梢?jiàn)學(xué)校是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主陣地。學(xué)校的生源主要來(lái)自周邊的三所小學(xué)（臺(tái)江第五中心小學(xué)、福州市雙虹小學(xué)、福州市龍津小學(xué)），臺(tái)五小以“發(fā)揚(yáng)羽球精神，培養(yǎng)永不言敗的品質(zhì)”為辦學(xué)特色，雙虹小學(xué)以“傳承紅色基因，繼承革命精神”為辦學(xué)特色，龍津小學(xué)以“打造綠色環(huán)保校園”為辦學(xué)特色。三所小學(xué)存在差異，學(xué)生的行為習(xí)慣也有差別。學(xué)校依據(jù)區(qū)域?qū)嵡閺?qiáng)化制度建設(shè)，針對(duì)多元化生源的實(shí)際情況，制定了符合生情、學(xué)情的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

以“學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)”為橫向目標(biāo)，制訂簡(jiǎn)明的惜（守）時(shí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、文明習(xí)慣等養(yǎng)成教育目標(biāo)。以衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為例，要求學(xué)生：一要衣著整潔、樸素大方；二要不隨地吐痰，不亂涂亂畫(huà)；三要指甲內(nèi)無(wú)污垢，身上無(wú)異味；四要垃圾分類(lèi)投放，注重衛(wèi)生保潔。

以“教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭”為縱向目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與好習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)，和家長(zhǎng)一起形成教育的合力。家庭為學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣提供了土壤，許多孩子身上的不良習(xí)慣正是來(lái)源于對(duì)父母不良習(xí)慣的模仿、重復(fù)，抑或者是父母的縱容。且很多家長(zhǎng)“重智育輕德育”，忽視了學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。為此，我校設(shè)計(jì)了“行為習(xí)慣”評(píng)價(jià)表，該表涉及衛(wèi)生習(xí)慣、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)記錄、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)、起居時(shí)間等多個(gè)方面，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“行為習(xí)慣”評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注、矯正、評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)普遍反映孩子變懂事了，行為習(xí)慣變好了。

案例：學(xué)校初一學(xué)生黃某，據(jù)了解小學(xué)時(shí)的作業(yè)需要做到晚上10點(diǎn)，進(jìn)入初中后明顯不適應(yīng)，每天到12點(diǎn)都很難完成作業(yè)。根據(jù)“行為習(xí)慣”評(píng)價(jià)表反饋的信息：寫(xiě)作業(yè)時(shí)時(shí)而寫(xiě)寫(xiě)停停、時(shí)而上廁所、時(shí)而喝水和吃零食。班主任了解情況后，及時(shí)與林某溝通，要求做作業(yè)前完成上廁所、喝水、吃零食等相關(guān)事宜，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要連續(xù)寫(xiě)完一行才能停頓，并且還要記錄完成每科作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)一周的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)黃某寫(xiě)作業(yè)期間的小動(dòng)作逐漸減少，書(shū)寫(xiě)基本可以做到寫(xiě)一行才停頓，縮短了完成作業(yè)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)近一個(gè)月努力，黃某寫(xiě)作業(yè)速度明顯加快，并且還可以根據(jù)各科完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)來(lái)合理安排富余的時(shí)間。

這樣一來(lái)，既讓家長(zhǎng)享受行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的成果，又促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧。同時(shí)學(xué)校還開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，幫助解決家長(zhǎng)不懂得如何教育小孩的問(wèn)題，從源頭上降低學(xué)生不良習(xí)慣的衍生；此外，學(xué)校還可定期舉辦“親子共讀”“家校沙龍”等活動(dòng)，促進(jìn)家校之間的溝通與交流。

（二）抓好落實(shí)工作，為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供保障

學(xué)校德育處充分認(rèn)識(shí)到新生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，要求班主任抓好起始年段學(xué)生行為養(yǎng)成習(xí)慣，德育處編寫(xiě)《正能教育--福州第十五中學(xué)新生訓(xùn)練學(xué)習(xí)材料》，從《學(xué)生在校一日常規(guī)》的清晨入校開(kāi)始到放學(xué)離校結(jié)束，對(duì)學(xué)生一天的行為規(guī)范都做了明確的規(guī)定，從課前準(zhǔn)備到課間10分鐘休息時(shí)間，都對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，如此制定了完善的學(xué)校的紀(jì)律和要求,以此最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能；從愛(ài)護(hù)公物、節(jié)水節(jié)電節(jié)糧等方面到衛(wèi)生評(píng)比，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，以此最大限度地在保證行為規(guī)范的基礎(chǔ)上張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；從學(xué)生會(huì)的管理制度到推優(yōu)入團(tuán)，為學(xué)生生涯規(guī)劃的發(fā)展指明方向，以此最大限度培養(yǎng)學(xué)生的品格。新生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，一方面規(guī)范了個(gè)人的行為習(xí)慣，另一方面也更快地適應(yīng)、融入新學(xué)校生活。學(xué)校應(yīng)將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育抓實(shí)、抓細(xì)，做到未雨綢繆、預(yù)防為先。

筆者以學(xué)生出勤為例，針對(duì)部分新生存在自由散漫、時(shí)常遲到等不良行為習(xí)慣的問(wèn)題，教師要把握好心理學(xué)的“21天效應(yīng)”（在行為心理學(xué)中，人們把一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱(chēng)之為21天效應(yīng)）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的動(dòng)作、或想法，如果重復(fù)21天就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作或想法。班主任通過(guò)“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，讓學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體榮譽(yù)的認(rèn)識(shí)得以重視，感知得以豐富，精神得以豐腴，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。另外，要求班主任開(kāi)好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主題班隊(duì)會(huì)。例如，設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)“良好的行為習(xí)慣如何養(yǎng)成”，結(jié)合中學(xué)生思維活躍、善辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成靠自律還是他律”為主題辯論賽作為引入，讓學(xué)生從“自律”“他律”兩方面來(lái)進(jìn)行辯論，在班主任的引導(dǎo)下，從預(yù)設(shè)的認(rèn)知沖突到生成情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得不管是“自律”還是“他律”都是為了促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及自律對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。還可以展示行為習(xí)慣的正能量。在班級(jí)設(shè)立“文明行為”示范崗，讓學(xué)生感受到好習(xí)慣就在我們身邊，看得見(jiàn)、觸得到，學(xué)生在集體中耳濡目染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外學(xué)校把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與評(píng)選“正能好少年（團(tuán)隊(duì)）”等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)評(píng)選、表彰、宣傳學(xué)生在勤學(xué)上進(jìn)、敬老孝親、志愿服務(wù)、文明有禮、助人為樂(lè)、自強(qiáng)自立、科技創(chuàng)新、藝體之星、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫姹憩F(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生（團(tuán)隊(duì)），實(shí)施正能教育,充分發(fā)揮榜樣的作用，為學(xué)生播下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

（三）挖掘區(qū)域文化資源，為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供支持

區(qū)域文化資源是一個(gè)區(qū)域歷經(jīng)歲月而沉淀下來(lái)具有廣泛影響力的優(yōu)秀資源，在我國(guó)主流文化的形成過(guò)程中，不同地域、不同時(shí)代的文化在久遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中形成了形式多樣、各具特色的區(qū)域文化。

首先，區(qū)域紅色文化浸染，厚植愛(ài)國(guó)情懷，促成養(yǎng)成教育。福州市雙虹小學(xué)是福建省黨史教育基地、福州市愛(ài)國(guó)主義教育基地、福州市黨性教育實(shí)踐基地，是一所有著悠久革命傳統(tǒng)的紅色學(xué)校，是歷史性的革命據(jù)點(diǎn)。學(xué)校充分發(fā)揮對(duì)口校的地域優(yōu)勢(shì)，把濃厚的革命傳統(tǒng)文化與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)了解“雙虹書(shū)院”的紅色文化和著名人物，開(kāi)展學(xué)“革命人物”主題活動(dòng)，切實(shí)把他們遵守紀(jì)律、堅(jiān)忍不拔、大公無(wú)私、排除萬(wàn)難爭(zhēng)取勝利的革命精神厚植青少年腦中、心中，讓學(xué)生在愛(ài)同學(xué)、愛(ài)父母的同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)人民和愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立好學(xué)上進(jìn)，立報(bào)國(guó)之志。

其次，區(qū)域歷史文化浸染，提升審美素養(yǎng)，促成養(yǎng)成教育。充分利用本區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源——上下杭，作為福州的名片，匯聚“百年商貿(mào)古跡”。這里古建筑錯(cuò)落，代表以文物史跡、古厝會(huì)館、商賈民俗等為主體的海絲文化遺產(chǎn)，歷史底蘊(yùn)深厚。學(xué)校德育處聯(lián)合美術(shù)組把上下杭的歷史文化與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合起來(lái)，組織美術(shù)班學(xué)生開(kāi)展上下杭寫(xiě)生——妙筆描繪“大美臺(tái)江”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、觸、繪等多維度來(lái)感受家鄉(xiāng)的巨變，這樣不僅能開(kāi)闊視野，鍛煉觀察和繪畫(huà)能力，充分汲取大自然的靈感，更能靜心聆聽(tīng)歷史回音，提高悟性，涵養(yǎng)靈魂，從根本上提高學(xué)生的美育素養(yǎng)。通過(guò)區(qū)域歷史文化的浸染，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

最后，區(qū)域現(xiàn)代文化浸染，建立綠色理念，促成養(yǎng)成教育。學(xué)校結(jié)合福州市當(dāng)前的“垃圾分類(lèi)”新時(shí)尚工作，教師帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展“垃圾分類(lèi)”宣傳活動(dòng)，社區(qū)工作人員教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)“垃圾分類(lèi)”的重要性和復(fù)雜性，深入理解“綠色家園”“可持續(xù)發(fā)展”等現(xiàn)代理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和文明習(xí)慣，推進(jìn)綠色校園建設(shè)。

（四）善用主題教育活動(dòng)，為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供平臺(tái)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！比艘簧氖斋@決定于良好的習(xí)慣養(yǎng)成，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，將習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于活動(dòng)中，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感。

學(xué)校抓好陣地教育——升旗儀式和主題班（隊(duì)）會(huì)，讓學(xué)生在升旗儀式中自覺(jué)接受愛(ài)國(guó)主義教育，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感。近年來(lái)，學(xué)校團(tuán)委開(kāi)展“文明禮儀”“尊師敬長(zhǎng)”“珍愛(ài)生命”“感恩教育”“勵(lì)志教育”等主題教育活動(dòng)，各班通過(guò)正面陳述、主題辯論等多種形式開(kāi)展主題班（隊(duì)）會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。另外，學(xué)校在節(jié)慶活動(dòng)和重大紀(jì)念活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受“主體感”“儀式感”和“節(jié)奏感”，從而達(dá)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的效果。學(xué)校以慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年為契機(jī)開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)。例如，黨帶團(tuán)赴新港街道居家社區(qū)養(yǎng)老院開(kāi)展“弘揚(yáng)敬老美德，獻(xiàn)禮建黨百年”慰問(wèn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，傳承中華民族尊老敬老的美德。以五四青年節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展以“弘揚(yáng)五四精神，獻(xiàn)禮建黨百年”為主題的離隊(duì)、入團(tuán)儀式，為引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年堅(jiān)守初心使命,強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng),激勵(lì)著團(tuán)員青年志存高遠(yuǎn)、勤奮學(xué)習(xí)、不懈奮斗。以清明節(jié)為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展以“傳承紅色文化，獻(xiàn)禮建黨百年”為主題教育活動(dòng)，讓青年學(xué)生在感悟先烈的英雄事跡和偉大精神中學(xué)黨史、感黨恩、跟黨走，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

（五）開(kāi)展“微系列”教育活動(dòng)，為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供載體

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校以學(xué)生的自我教育為突破口，開(kāi)展豐富多彩的“微系列”實(shí)踐教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我提升，達(dá)到好習(xí)慣的養(yǎng)成的目的。所謂“微系列”教育活動(dòng)就是將一個(gè)德育教育主題分幾個(gè)小時(shí)段，從多角度開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小活動(dòng)來(lái)詮釋這個(gè)德育主題，促成學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生的道德情感得以豐富。它是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要載體和有效途徑。下以“福州十五中某班開(kāi)展以‘交通安全’為主題的‘微系列’教育實(shí)踐活動(dòng)”為例（見(jiàn)表1）。

表1福州十五中某班開(kāi)展以“交通安全”為主題的“微系列”教育實(shí)踐活動(dòng)

可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展“微系列”教育活動(dòng)，把“交通安全教育”通過(guò)多種載體以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將其內(nèi)化為珍愛(ài)生命，外化為遵守交通規(guī)則，能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。

總之，為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)落實(shí)《指南》精神，開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐活動(dòng)。只有學(xué)校、家庭與社會(huì)在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中齊抓共管，努力探索更適合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的管理模式和教育方式，才能助力中學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。