智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究

黃明翠

一、 引言

智慧教室的出現(xiàn)是基于信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下而來(lái)的，這種教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在輕松的氛圍下由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，更有助于教師的課堂教學(xué)開(kāi)展。與此同時(shí)，學(xué)生在智慧教室的環(huán)境下，還會(huì)有更多的展示自己的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在智慧教室的環(huán)境下，最為主要的理念就是加強(qiáng)師生互動(dòng)，這些互動(dòng)行為對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)具有十分積極的意義，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、 智慧教室的基本概念

智慧教室是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，主要的教學(xué)流程是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課上讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，隨時(shí)提出測(cè)試，通過(guò)隨時(shí)的測(cè)試掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以側(cè)面反映創(chuàng)新教學(xué)模式的效率和效果?；?dòng)是智慧教室的核心，所以互動(dòng)環(huán)節(jié)的完成度直接影響教學(xué)效果，那么就必須重視起互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，智慧教室充分體現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化結(jié)果，也就是運(yùn)用高新技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)主要是教師用一些終端設(shè)備和相關(guān)的教學(xué)軟件，在課堂上向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)信息。這在教學(xué)方式上是一次很好的突破和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對(duì)技術(shù)很好的運(yùn)用，以及技術(shù)和課堂的結(jié)合。智慧教室的特征之一就是隨手可觸及大量的知識(shí)庫(kù)，借助搜索引擎就可以快速得到我們想要的知識(shí)，高效便捷。智慧教室也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響我們的生活，向我們證明著科技的力量，讓很多的不可能變?yōu)榭赡?，讓很多的曾?jīng)以為的遙不可及變成如今的觸手可及，同樣，智慧教室應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中可以為我們的生活創(chuàng)造更多的可能性，為我們的教學(xué)工作增添色彩，更加富有創(chuàng)新性，優(yōu)化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)老師這一身份。不再是之前的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生重新感受學(xué)習(xí)的意義和課堂的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知尚淺，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)認(rèn)知，以興趣為前提，指引學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性作用。圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了方方面面的改變和進(jìn)步，信息技術(shù)可以與教學(xué)模式相結(jié)合，有利于提升教學(xué)效率，完善學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)比較抽象的圖形與幾何，需要提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，因?yàn)檫@部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)比較困難，利用信息技術(shù)的手段可以將抽象的圖形與幾何形象化，便于學(xué)生理解，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形與幾何這方面的內(nèi)容時(shí)可以感受到圖形變換的魅力。因此也展現(xiàn)了智慧教室在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的必要性。

三、 基于智慧教室的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)行為分析

(一)激發(fā)學(xué)生應(yīng)答

智慧教室依托于技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，學(xué)生遇到不解的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)提出疑問(wèn)，也可以跟同學(xué)進(jìn)行交流，還可以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行交流，所以學(xué)生本身可以更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。小學(xué)生可以針對(duì)教學(xué)軟件上的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題逐一攻克，一方面使學(xué)生及時(shí)應(yīng)答，另一方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體把控性。智慧教室環(huán)境下的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)性，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(二)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

智慧教學(xué)的環(huán)境給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有智慧教室的情況下雖然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師也會(huì)和學(xué)生之間有互動(dòng)，但是受制于課堂的教學(xué)輔助設(shè)備的關(guān)系，教師大多時(shí)候還是需要依靠自身的教學(xué)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不多，且互動(dòng)質(zhì)量不高，更多時(shí)候還是以教師的教為主。

智慧教室環(huán)境下，將會(huì)大大改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生不再是老師的聽(tīng)眾，是課堂的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系還是不太平等的，這就阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，但是在智慧教室的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的互動(dòng)增加，學(xué)生也更加活躍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(三)互動(dòng)類(lèi)型豐富、高效

智慧教室充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。在智慧教室環(huán)境下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，不斷創(chuàng)新學(xué)生的互動(dòng)形式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)效果。學(xué)生的主體性地位在智慧教室中得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的互動(dòng)性得到有效增強(qiáng)，學(xué)生可以在課上展示和分享自己的學(xué)習(xí)思維過(guò)程等，學(xué)生在互動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)課上探索的樂(lè)趣，體會(huì)與同學(xué)合作和分享的樂(lè)趣，有利于更加高效地完成課堂內(nèi)容。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和總結(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到及時(shí)地把握，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能需要一段時(shí)間之后通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)的模式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生在一段時(shí)間中的學(xué)習(xí)情況，但是其實(shí)很難了解學(xué)生是在哪一次課上對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不了解。智慧教室對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精準(zhǔn)把握，每一次課程都可以形成一次報(bào)告，根據(jù)報(bào)告來(lái)分析學(xué)生這一次課程的學(xué)習(xí)情況，做到出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)解決。所以在智慧教室的環(huán)境下，給教學(xué)評(píng)價(jià)提供了多種可能性，利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)幫助教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，間接幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心。一直以來(lái)，教師是教學(xué)評(píng)價(jià)主體，現(xiàn)在應(yīng)該注重評(píng)價(jià)主體的多元化，教師要注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，突出學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。可以讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的形式來(lái)完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分析自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)反饋分析具體問(wèn)題，然后不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法等。相互評(píng)價(jià)有利于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作的重要性，讓學(xué)生分成小組，互相提問(wèn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作式學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)生互相的表達(dá)和交流中，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)達(dá)到完善學(xué)習(xí)成果的目的。教師也可以采用讓學(xué)生分成小組開(kāi)展競(jìng)賽，利用學(xué)生現(xiàn)階段的好勝心，圍繞智慧教室背景下的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在比賽中感受到良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷地提升學(xué)科核心素養(yǎng)及能力。教師在學(xué)生的表達(dá)中提煉重點(diǎn)內(nèi)容，分析學(xué)生當(dāng)下存在的問(wèn)題，及時(shí)提出對(duì)策幫助學(xué)生解決，還需要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的成就感。在評(píng)價(jià)方式方面，教師也可以不斷地創(chuàng)新，選用多元化的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，打破以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)方式更加趨于多元化。將學(xué)習(xí)過(guò)程與測(cè)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

四、 智慧教室支持課堂互動(dòng)的具體功能分析

(一)呈現(xiàn)功能

在呈現(xiàn)功能上主要包括了編輯書(shū)寫(xiě)、放大鏡與PPT等功能。其中，編輯書(shū)寫(xiě)功能指的是教師在課堂當(dāng)中依托于白板或者是電腦進(jìn)行頁(yè)面、圖片等移動(dòng)復(fù)制的操作方式，實(shí)現(xiàn)編輯的功能。以及通過(guò)白板或電腦進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。放大鏡功能指的是可以把重要的數(shù)學(xué)公式或者是重要題目等關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行放大，以此吸引學(xué)生的注意力。PPT指的是教師在結(jié)合智慧教室開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)。

(二)互動(dòng)功能

在智慧教師的互動(dòng)功能當(dāng)中，主要包括的是拍照上傳、作業(yè)推送與作業(yè)統(tǒng)計(jì)等功能。比如在拍照上傳當(dāng)中，指的是學(xué)生在完成具體的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后，可以及時(shí)通過(guò)平板電腦拍照上傳，從而讓班級(jí)當(dāng)中的其他同學(xué)也能一同觀看其作品，有助于學(xué)生之間的交流；作業(yè)推送功能是指教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，不需要再把作業(yè)一一寫(xiě)在黑板上，而是可以利用平板直接推送具體的作業(yè)到學(xué)生端當(dāng)中，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

(三)數(shù)學(xué)學(xué)科功能

在智慧教室當(dāng)中，結(jié)合交互式電子白板具有眾多的教學(xué)功能，能夠更好地全面優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)。利用聚光燈功能提高學(xué)生專(zhuān)注力，教師在使用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)這個(gè)功能，把課件上講解到的重要知識(shí)點(diǎn)部分提亮。而且提亮部分的大小、形狀、位置及亮度都可以隨意地調(diào)節(jié)。這個(gè)功能可以讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激比老師的講解效果更好。利用遮屏功能提升學(xué)生解題效率，遮屏功能就是有一塊可以隨機(jī)調(diào)節(jié)顏色、大小的灰黑色遮屏板覆蓋在上課時(shí)的白板上，通過(guò)調(diào)節(jié)這些因素，在上課時(shí)可以一步一步地展現(xiàn)課件，并且還可以在已經(jīng)顯示的課件內(nèi)容上再次進(jìn)行寫(xiě)字、畫(huà)圖、拉動(dòng)等操作。定時(shí)時(shí)鐘，這個(gè)功能就是在電子屏上可以調(diào)試出一個(gè)時(shí)鐘或者倒計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，可以在學(xué)生做題時(shí)給學(xué)生計(jì)時(shí)或者倒計(jì)時(shí)。利用教學(xué)工具功能提升教學(xué)效率，現(xiàn)在的交互式電子白板基本上都會(huì)在操作系統(tǒng)上配套一些教學(xué)所需要的基本工具。這一套工具完全可以替代現(xiàn)實(shí)的實(shí)體工具，如老師平時(shí)用直尺測(cè)量長(zhǎng)度以及繪畫(huà)平行線，測(cè)量的結(jié)果也精確很多。其他的各種工具也都是可以物盡其用，量角器除了有測(cè)量角度的用處外，老師還可以繪制弧線，用圓規(guī)也可以更快地繪畫(huà)出一個(gè)非常準(zhǔn)確的圓形，甚至是相關(guān)數(shù)據(jù)都可以直接顯示。數(shù)學(xué)老師在課堂上通過(guò)這套工具，可以節(jié)省很多時(shí)間，提高教學(xué)效率。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)在智慧教室環(huán)境下的有效互動(dòng)對(duì)策

智慧教室強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，以便于啟發(fā)學(xué)生的智慧和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索動(dòng)力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

(一)注重教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生“主體性”地位

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，對(duì)此，教師要重視啟發(fā)式教學(xué)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)出自由交流的良好教學(xué)氛圍。在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要積極促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交互體驗(yàn)，通過(guò)更多的開(kāi)展探究合作式的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)合作，積極探討問(wèn)題。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，要重視學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的互動(dòng)，如以平板電腦作為主要的學(xué)習(xí)工具，充分運(yùn)用平板電腦當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)學(xué)生的人機(jī)互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)平板電腦可以為學(xué)生提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主思考能力。在智慧教室環(huán)境下，以課前精簡(jiǎn)的視頻直觀展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)本身的價(jià)值，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況反復(fù)觀看視頻。傳統(tǒng)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生可能心中都會(huì)有各種各樣自己沒(méi)有理解透的問(wèn)題，導(dǎo)致在做題時(shí)錯(cuò)誤率高，而以現(xiàn)階段的學(xué)生心理特征來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生遇到問(wèn)題不愿意主動(dòng)去問(wèn)老師，問(wèn)題遺留下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)在考試卷上，展現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，打擊了學(xué)生自信心，我們要做的是讓學(xué)生真心地喜歡課堂教學(xué)，喜歡上學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的魅力，化被動(dòng)為主動(dòng)。視頻輔助學(xué)生反復(fù)攻克重難點(diǎn)，課堂上老師帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，一方面針對(duì)性的給學(xué)生答疑解惑，另一方面培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，很多新點(diǎn)子的產(chǎn)生可能就在一瞬間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作也讓學(xué)生感受到合作的力量，增強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的凝聚力，翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合在實(shí)踐中發(fā)揮很大優(yōu)勢(shì)和作用，并且應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，因此我們需要充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生，提升教學(xué)效率，完善學(xué)習(xí)成果。

(二)充分運(yùn)用智慧教室當(dāng)中的教學(xué)功能

智慧教室環(huán)境下，老師利用收集到的信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了充分而且及時(shí)的了解，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。智慧教室中教師可以根據(jù)報(bào)告去針對(duì)性的了解學(xué)生目前掌握不是很透徹的知識(shí)點(diǎn)，然后針對(duì)性的幫助學(xué)生解決，也可以及時(shí)地把握課堂的教學(xué)進(jìn)度。比如有學(xué)得好，還有學(xué)得不到位的知識(shí)點(diǎn)及上課遇到的難點(diǎn)等，可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和提升，明確學(xué)生覺(jué)得比較困難的地方，便于促進(jìn)教師的全面教學(xué)。具體而言，在講解一些教學(xué)難點(diǎn)時(shí)教師通過(guò)結(jié)合智慧教室中的教學(xué)功能，可以把難點(diǎn)轉(zhuǎn)為學(xué)生能夠理解的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一課時(shí)，一些學(xué)生由于缺乏空間思維可能對(duì)圖形存在不理解的情況，教師可以結(jié)合交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)可以先加入設(shè)立的情境，給學(xué)生展示各種由七巧板拼成的圖形。讓學(xué)生觀察老師給出的圖形，找出每個(gè)圖形和其他圖形的共同點(diǎn)。然后教師展示燕幾何七巧板，讓學(xué)生觀察其和現(xiàn)在的區(qū)別，學(xué)生自己探究分析以前的七巧板和現(xiàn)在的異同。探究的過(guò)程中可以利用放大和提亮功能突出重點(diǎn)。等到學(xué)生探究完畢以后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)批注功能上臺(tái)講解。教學(xué)內(nèi)容完畢以后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，開(kāi)發(fā)想象力將七巧板其中的幾塊重新拼接，拼接出三角形、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形。學(xué)生可以五人為一組，分工探索不同的組合模式，最后歸納總結(jié)所有的方案，指派一人到講臺(tái)實(shí)際操作。對(duì)學(xué)生不會(huì)的，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。提出問(wèn)題：“在自己動(dòng)手拼接時(shí)能不能發(fā)現(xiàn)七巧板中每個(gè)板塊之間有什么聯(lián)系。”小學(xué)階段的學(xué)生想象力有限，對(duì)難度稍高的數(shù)學(xué)題理解起來(lái)比較困難，尤其是對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容很難理解透徹。借助信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄髨D形變得更加具體，幫助學(xué)生理解。交互式白板一體機(jī)還能夠?qū)⒇S富多彩的圖形與課堂教學(xué)進(jìn)行高效融合。在利用信息技術(shù)手段出示學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和獨(dú)立思考的能力，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)圖形與幾何這方面內(nèi)容時(shí)，教師還可以利用集多種功能于一身的希沃白板，有效地將文字、幾何圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相互融合，使學(xué)生學(xué)得更輕松。比如在教學(xué)幾何圖形的過(guò)程中，要注重考查學(xué)生的空間想象能力和圖形建構(gòu)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中老師在黑板上畫(huà)圖很耽誤時(shí)間，且效果欠佳，這時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)制作視頻，視頻里添加動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，省去老師畫(huà)圖的時(shí)間，降低難度，便于圖形可以直觀展現(xiàn)。教師利用信息技術(shù)的手段展現(xiàn)了圖形的變換之后，可以讓學(xué)生自主表達(dá)自己對(duì)圖形的認(rèn)知。正如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中所說(shuō)：“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問(wèn)題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！?/p>

(三)構(gòu)建移動(dòng)信息發(fā)布系統(tǒng)，打破教室局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于教室的幾十分鐘，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難以充分，小學(xué)時(shí)期學(xué)生自控能力弱，智慧校園建立的移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，可以讓教師在學(xué)校的公眾號(hào)、網(wǎng)站和微博等發(fā)布學(xué)習(xí)視頻、講座、公開(kāi)課等資源，讓學(xué)生在課下進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和知識(shí)面的擴(kuò)展。教師也可以在微課上設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行線上課程預(yù)習(xí)，為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可設(shè)置小動(dòng)畫(huà)進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，使學(xué)生體會(huì)到做題的樂(lè)趣。教師還可以采用小測(cè)驗(yàn)加積分的形式，積分可以?xún)稉Q小禮品，讓學(xué)生在玩中學(xué)，潛移默化中提高其自主學(xué)習(xí)的能力。而且網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)可以多次重復(fù)，適合各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了自主選擇和隨時(shí)學(xué)習(xí)的條件。利用智慧教室接觸到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，某種程度上突破地域的限制，意味著不僅僅在課堂上才能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓課堂知識(shí)觸手可及，甚至是以更加有趣新穎具有吸引力的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和活躍程度。同樣，老師的角色也不再局限于傳統(tǒng)的講臺(tái)上去講授理論知識(shí)，而是可以用更加創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，比如動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用，利用視頻幫助教學(xué)，很久之前其實(shí)就有人提出過(guò)，但是受限于科技發(fā)展，并未真的付諸實(shí)踐，現(xiàn)如今，智慧教室的興起，讓這一想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為可能。

(四)增強(qiáng)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的互動(dòng)性

鞏固練習(xí)是教學(xué)實(shí)踐中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)一方面是為了幫助學(xué)生回顧課上所學(xué)，喚醒對(duì)之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，練習(xí)是為了讓學(xué)生更加了解自己學(xué)習(xí)掌握不是很牢固的地方，便于針對(duì)性的展開(kāi)復(fù)習(xí)。在智慧教室環(huán)境下，通過(guò)投票器，學(xué)生可以同時(shí)參與進(jìn)問(wèn)題的回答環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的積極性和參與度，對(duì)回答的整體情況，教師也可以及時(shí)把握。比如在學(xué)習(xí)“乘法的交換律”這一內(nèi)容、做課后練習(xí)題時(shí)，可以讓學(xué)生以搶答的方式，對(duì)簡(jiǎn)單的題目自然有很多學(xué)生搶答，教師可以讓平時(shí)學(xué)習(xí)不是很理想的學(xué)生來(lái)分享自己的思考過(guò)程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)難度比較大的題目，搶答的學(xué)生不會(huì)很多，所以對(duì)這種情況，教師可以讓按投票器比較快的學(xué)生進(jìn)行回答。情境教學(xué)法是教師通過(guò)提煉出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)主題，與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生順利地進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率、完善學(xué)習(xí)成果的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)涉及一些比較抽象的內(nèi)容，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥，甚至厭煩，容易產(chǎn)生抵觸心理甚至是逆反心理。情境教學(xué)法可以有助于解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。情境式教學(xué)以其獨(dú)特性和優(yōu)越性在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)可以將課堂內(nèi)容更加生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成充滿(mǎn)趣味性的場(chǎng)景和故事，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能引入一些學(xué)生比較感興趣的動(dòng)漫卡通形象輔助講解。

(五)增強(qiáng)探究結(jié)果呈現(xiàn)的互動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考及探索能力，所以需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，展現(xiàn)探究過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，以及學(xué)生獨(dú)立探索后進(jìn)行分享和交流，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。智慧教室能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加有趣的問(wèn)題情境，在探究結(jié)果上進(jìn)行合理的互動(dòng)。而且設(shè)備上可以設(shè)置讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，有利于充分利用時(shí)間開(kāi)展高效的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)，教師也可以根據(jù)探究情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以及對(duì)表現(xiàn)不是很理想的同學(xué)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在探究活動(dòng)中的自信心和成就感。

(六)重視技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)展

在智慧教室環(huán)境下，通過(guò)及時(shí)反饋，可以幫助教師全面獲取到在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)數(shù)據(jù)分析的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)及時(shí)反饋技術(shù)，基于系統(tǒng)的評(píng)價(jià)反饋，有助于教師了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好地開(kāi)展因材施教的教學(xué)，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

在個(gè)性化的方案制定上，教師結(jié)合智慧平臺(tái)可以構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的學(xué)生個(gè)人信息系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，教師能夠把所有學(xué)生的信息分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理。比如在每次的考試結(jié)束后，教師就可以及時(shí)更新信息系統(tǒng)，把學(xué)生的成績(jī)登記進(jìn)去，通過(guò)這種方式教師能夠掌握清楚當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除此以外，在個(gè)人信息系統(tǒng)當(dāng)中，除了要有個(gè)人的成績(jī)記錄以外，教師還可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)表，比如學(xué)生課堂表現(xiàn)等，通過(guò)評(píng)價(jià)表全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠做到有針對(duì)性的找出學(xué)生薄弱的地方。教師再針對(duì)薄弱地方制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生提高自身的成績(jī)。

六、 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高新技術(shù)應(yīng)用于生活的很多方面，也走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)技術(shù)與課堂結(jié)合的優(yōu)越性。智慧教室與傳統(tǒng)教室有很大的區(qū)別，它的延展性更強(qiáng)，教師可以通過(guò)智慧平臺(tái)形成非常多具有個(gè)性化的教學(xué)模式與方法，有效增強(qiáng)課堂的趣味性。通過(guò)智慧平臺(tái)，教師還可以建立專(zhuān)門(mén)的個(gè)人檔案信息，記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在信息庫(kù)中，依靠所搭建的個(gè)人評(píng)價(jià)表，能夠把學(xué)生的各個(gè)方面如成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等有效記錄起來(lái)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上引入智慧教室是非常有必要的。我們也要不斷學(xué)習(xí)科技的原理，發(fā)現(xiàn)科學(xué)改善生活的美妙之處，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，激發(fā)孩子對(duì)科技的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技力量的感知。