淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

馬智奇

眾所周知，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，直接關(guān)系其他課程的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合當前新課程標準，對教師課堂教學(xué)工作開展提出更多的要求。在此背景下，要想能夠進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用創(chuàng)新手段，發(fā)揮學(xué)生主體地位，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)語文這門課程的積極性和主動性。

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前有些教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在問題，這些問題主要集中在教學(xué)模式較為單一、教學(xué)觀念落后、沒有準確掌握教學(xué)重心，使得學(xué)生專注力不夠及語文學(xué)習(xí)興趣不高等。這些問題的出現(xiàn)，不僅影響課堂教學(xué)效率的提升，還對后續(xù)課程開展造成影響。因而，小學(xué)語文教師要對這些問題予以重視，深入分析問題出現(xiàn)的原因，并在此基礎(chǔ)上有針對性的調(diào)整教學(xué)策略。

(一)教學(xué)模式較為單一

隨著近幾年我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技水平也得到顯著提升，特別是信息化技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用價值越發(fā)突出。但是在當前教育工作中，受到多個因素的影響，使得信息技術(shù)具有的價值并沒有在教學(xué)中得以體現(xiàn)。有些語文教師在教學(xué)中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，使得學(xué)生在課堂中長期處于被動狀態(tài)。小學(xué)語文教師要想激發(fā)學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，必須要積極調(diào)整教學(xué)模式，促使其能夠融入課堂中，提高課堂教學(xué)效果。

(二)教學(xué)觀念落后

教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生往往是以被動接受的角色獲取知識。在這種教學(xué)理念下，教師是根據(jù)自身想法進行課程講解，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度也不夠深入，進而在理解方面存在一定的難度。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，特別是低年級學(xué)生，課堂注意力集中時間比較短，若課堂中對學(xué)生進行長時間的講解，則容易讓其產(chǎn)生枯燥感。另外，教師在實際教學(xué)中還容易滲透一些與內(nèi)容無關(guān)的話題，因?qū)W生在思維方面具有一定的局限性，所以其對內(nèi)容的理解比較困難。由此可說明，教師在課堂教學(xué)中所進行的拓展，并未體現(xiàn)出其作用，還浪費課堂教學(xué)時間，使得教學(xué)效率無法提升。

(三)沒有準確掌握教學(xué)重心

《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》提出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力?！痹谝酝虒W(xué)中，教師在課堂中一般是通過進行提問讓學(xué)生回答問題。但是學(xué)生之間具有一定的差異性，所以對問題的標準難以有效掌握，因而使得教師在教學(xué)期間無法對學(xué)生進行更好的能力培養(yǎng)。

(四)學(xué)生專注力不夠，語文學(xué)習(xí)興趣不高

語文作為基礎(chǔ)性課程，涉及的多個知識點需要學(xué)生進行重復(fù)記憶。大多數(shù)小學(xué)生性格比較活潑，課堂注意力時間比較短，特別是低年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)中容易受到各種因素影響，加之自身長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生會對這門課程產(chǎn)生抵觸心理，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。另外，語文教材中部分課本內(nèi)容比較晦澀，有些教師為了能夠拓展學(xué)生現(xiàn)有的知識，忽視學(xué)生理解能力，根據(jù)自身方式讓學(xué)生進行閱讀和理解，這種現(xiàn)象會加深學(xué)生學(xué)習(xí)語文的抵觸情緒，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

二、 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的具體措施

隨著新課程改革的深入，教師在語文教學(xué)中要想有效提高課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要做好多方面的工作，具體包括做好課前準備，吸引學(xué)生注意力；通過合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主探究能力；結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出良好的課堂教學(xué)環(huán)境；尊重學(xué)生存在的個體差異，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，提高語文課堂教學(xué)效率；準確把握學(xué)生心理特征，開展游戲教學(xué)；注重課外拓展，實現(xiàn)學(xué)以致用；做好教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)實踐過程等。為此，下文就結(jié)合這幾點措施進行深入探究。

(一)做好課前準備，吸引學(xué)生注意力

大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡玩，且對新鮮事物有較強的好奇心，課堂注意力保持的時間也比較短。對如何吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，需要教師予以重視，只有這樣才能夠更好地提升課堂教學(xué)效率。在具體教學(xué)期間，教師要做好學(xué)生引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生具有的優(yōu)勢，提高其學(xué)習(xí)效果。對教師而言，做好課前準備工作是吸引學(xué)生注意力的重要基礎(chǔ)，需要予以重視。首先在進行教學(xué)前，結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生在課堂中可能提出的問題進行預(yù)測。之后教師還要給學(xué)生留有足夠的時間進行預(yù)習(xí)，同時設(shè)置好課前作業(yè)。這樣做主要是為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，進而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，滿足課程標準要求。

比如在給學(xué)生講解《司馬光》這篇課文時，教師在進行備課中既要考慮到文章內(nèi)容所呈現(xiàn)出的修辭手法和描述技巧，還要注重學(xué)生想象力的挖掘，針對學(xué)生可能提出的問題進行有效引導(dǎo)。在給學(xué)生布置課前作業(yè)時，教師可為其設(shè)計相關(guān)的問題：“如果你的好朋友在玩耍過程中不小心掉進水缸，且爸爸媽媽不在家，這時候你應(yīng)該怎么做？文章中的主人公司馬光的做法會與你們一樣嗎？”在問題的驅(qū)動下，有效激發(fā)學(xué)生探索欲望，并通過自身想象力，積極回答教師所布置的問題。

(二)通過合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主探究能力

結(jié)合新課程要求，教師在語文教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，實施合作學(xué)習(xí)模式。首先，對學(xué)生課堂合作探究進行有效指導(dǎo)，以此保證課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)期間，語文教師要注重自身組織和引導(dǎo)作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，還要對學(xué)生各方面情況進行深入地了解和把握，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行思考和探究，最終順利完成課堂學(xué)習(xí)目標。最后，教師在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)具體教材主題和講解內(nèi)容，對學(xué)生進行適當?shù)闹R擴展。

比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時，教師可結(jié)合文章主要內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，如：“在這篇課文中都有哪些句子描寫鳥的天堂？”各組學(xué)生在回答完問題后，教師要圍繞內(nèi)容，提出問題：“文章中為什么有些句子加了雙引號，有的則沒有呢？”這時教師可讓學(xué)生以小組形式進行探究討論。在交流互動的過程中，教師需要多觀察，深入了解學(xué)生對問題的想法，以此了解其思維方式。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)小組探究情況，進行適當?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生能夠從不同的角度分析問題，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，切實保證語文課堂教學(xué)的有效性?？傊?，在語文課堂中對學(xué)生進行合作探究教學(xué)，效果顯著，不僅提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，還使其認識到合作的重要性。因而教師在教學(xué)工作中要注重對這種教學(xué)方法的合理應(yīng)用。

(三)結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，且思維能力還在發(fā)展中，對新鮮事物的好奇心比較強?；诖耍處熢谡Z文課堂教學(xué)中可結(jié)合這一點，通過多媒體技術(shù)手段的使用，為學(xué)生呈現(xiàn)出具體的圖片和視頻，以此讓其能夠更為深入地理解和掌握抽象性的知識。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，可為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣。

比如在給學(xué)生講解《美麗的大興安嶺》這篇課文時，結(jié)合實際，大多數(shù)學(xué)生并沒有實際去過大興安嶺，所以對文章中描述的內(nèi)容理解較為困難。為了能夠加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認識，教師可借助多媒體設(shè)備為其播放關(guān)于大興安嶺的圖片和視頻，之后根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生深入感受大興安嶺的美麗，進而快速融入課堂教學(xué)中。這種教學(xué)形式顯著提高了課堂教學(xué)效率。

(四)尊重學(xué)生存在的個體差異，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系，在提高課堂教學(xué)效率方面具有重要意義。為此，教師在日常語文教學(xué)工作中要注重這一點，尊重學(xué)生主體地位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念。與此同時，教師還要對學(xué)生各方面情況做好深入了解，加強雙方的溝通和交流。只有這樣才能夠?qū)W(xué)生語文學(xué)習(xí)情況進行有效把握，對其學(xué)習(xí)中存在的問題能夠及時做好指導(dǎo)。此外，教師還要不斷鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)語文這門課程有充足的信心，尊重并理解學(xué)生之間存在的差異性特征，并在此基礎(chǔ)上進行合理的教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩給學(xué)生講解“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”時，教師可對學(xué)生進行適當?shù)奶釂枺骸案魑煌瑢W(xué)，你們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)哪些東西需要用掛的？和詩句中所使用的‘掛’有什么區(qū)別？”問題提出后，教師可繼續(xù)組織學(xué)生以小組形式進行探討。在此環(huán)節(jié)中教師要注重學(xué)生之間的交流。針對一些經(jīng)過探究后依然無法理解“掛”的含義的學(xué)生，教師可在多媒體設(shè)備輔助下，為其直觀呈現(xiàn)關(guān)于瀑布的圖片和視頻，這樣做能夠讓學(xué)生更為直觀地觀察到瀑布，加強對“掛”字的認識和理解，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

(五)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，提高語文課堂教學(xué)效率

針對小學(xué)階段的學(xué)生，教師要想能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此吸引其課堂注意力，使其積極主動地參與語文教學(xué)活動。

比如在給學(xué)生講解《海底世界》這篇課文時，因部分學(xué)生對大海了解不多，對內(nèi)容理解會比較困難。針對這一情況，教師可借助信息技術(shù)手段為學(xué)生直觀呈現(xiàn)關(guān)于海底世界的視頻和圖片，這樣做不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)營造出相應(yīng)的情境，還可將語文知識具體形象化，接著教師需要圍繞課本內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，如：“海底中都有哪些生物？它們之間會如何交流？”在這種趣味性情境教學(xué)模式下，有效調(diào)動學(xué)生對問題探究欲望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握相關(guān)知識點，進而提高課堂教學(xué)效率。

(六)準確把握學(xué)生心理特征，開展游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對新鮮事物興趣比較大。因而教師在教學(xué)中可抓住學(xué)生這一特點，對其進行游戲化教學(xué)，以此能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中感受語文課程帶來的樂趣。如，教師在課堂中可結(jié)合內(nèi)容為學(xué)生開展識字游戲，之后以小組形式組織學(xué)生進行競賽。針對識字比較多的小組，給予相應(yīng)的獎勵。通過這種方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓其掌握更多的知識。在具體教學(xué)期間，教師要考慮到學(xué)生之間存在的差異性，加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，以此能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)情況進行較好的把握。

比如在圍繞《烏鴉喝水》這節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計出需要學(xué)生動腦筋的“喝飲料”游戲。首先教師在課堂中拿出學(xué)生喜歡喝的飲料，問：“有哪個同學(xué)可以通過站立的方式喝到這瓶飲料，老師就可以將它送給誰？”這時候，學(xué)生開始積極思考，不少學(xué)生在思考后依然表示無法做到。教師繼續(xù)問道：“為什么烏鴉就可以喝到水呢？”有學(xué)生回答：“我可以拿手端起來喝啊”教師繼續(xù)引導(dǎo)，烏鴉并沒有手，那是怎樣成功喝到水的呢。在進入到這一環(huán)節(jié)，教師可將內(nèi)容逐漸引入在課本知識中，組織學(xué)生對文章進行閱讀，進而去發(fā)現(xiàn)答案。

(七)注重課外拓展，實現(xiàn)學(xué)以致用

在整個教學(xué)活動中涉及的課前準備工作、課堂活動以及課外拓展都是重要部分，其中，對學(xué)生進行課外拓展在鞏固其知識方面具有重要意義，因而教師在日常教學(xué)中要對此予以重視。教學(xué)實踐證明，對學(xué)生進行適當?shù)恼n外拓展，不僅有助于學(xué)生對課堂知識的理解，還可激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

比如在給學(xué)生講解《少年閏土》內(nèi)容后，教師可讓其閱讀其他相關(guān)的文章，這樣做主要目的就是加強其對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高其文學(xué)素養(yǎng)。期間，教師還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章寫作手法進行仿寫，這樣有助于教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進行有效檢測。讓學(xué)生開展仿寫和閱讀等課外拓展，對培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力有重要作用，因而需要教師對此予以重視。

(八)做好教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)實踐過程

語文課堂教學(xué)實踐主要涉及教師、學(xué)生和教材三方面，因而教師在進行教學(xué)反思中，需要結(jié)合這三個方面進行，在具體教學(xué)中要能夠充分發(fā)揮自身具有的優(yōu)勢，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，選擇合理的教學(xué)方式，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程知識的積極性，進而保證課堂教學(xué)環(huán)境的活躍性。

比如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，教師首先要讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行有效的了解和認識，之后根據(jù)課文題目，讓學(xué)生能夠?qū)Α半y忘”這一含義有較好的理解。在教學(xué)期間，教師要對學(xué)生講解潑水節(jié)的重要性，之后根據(jù)課本內(nèi)容所提供的插圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖文結(jié)合的方式下對相關(guān)知識點進行深入理解，進而產(chǎn)生情感共鳴。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外知識，這樣做主要就是讓學(xué)生更為全面地認識到周總理的生平事跡，促使其對文章內(nèi)容有深入的理解，切實感受文章中所表達的情感。對部分學(xué)生對少數(shù)民族節(jié)日了解不夠這一問題，教師需要在教學(xué)反思過程中予以深入分析，之后在后續(xù)課程教學(xué)中，要能夠?qū)@方面加強注意。實際教學(xué)中先給學(xué)生講解課文背景，有助于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)和理解，進而有效提高語文教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要想有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，必須要結(jié)合課程改革要求積極調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活運用多元化教學(xué)形式。在具體教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使其能夠更好地的掌握語文知識，滿足其學(xué)習(xí)需求。