淺議信息技術環(huán)境下小學語文有效備課的方法

朱亞麗

一、 引言

信息技術具有一定的先進性，也成為現(xiàn)階段我國的小學教學過程中，較為常見的重要方法。在小學教學過程中，小學語文是重要的教育內容，信息化教學技術在小學語文備課過程中的積極應用，能夠促進教學工作的有效開展。在小學語文教育課程中，利用信息化的手段促進小學語文課堂教學開展，充分發(fā)揮了信息化技術的重要輔助作用。在現(xiàn)代化教學備課中，教師打破了傳統(tǒng)小學語文備課的時空界限，借助多媒體方式進行輔助備課。在實際應用過程中，對學生學習積極性和主動性提升有重要的促進作用，學生能夠利用較短的時間，充分掌握較為豐富的教育知識，教學過程中的重難點問題也得到了有效解決，對課堂教學質量優(yōu)化有重要促進意義，教學效果也因此得到提升，學生的視野以及思維也能得到相應擴展，學生獲得了相應的情感共鳴，教師與學生都獲得了較好的學習資源和交流平臺。

二、 課前鉆研

課前鉆研指的是對教材進行鉆研，想要提升備課的有效性，就需要加強對教材的鉆研。教師教學效果提升的重要基礎是對教材進行有效處理，如果教材處理過程中存在一定的問題，課堂教學有效性就無法得到提升，只有對教材進行深入分析，才能夠積極展開因材施教，教育者需要首先對課文中所講述的內容進行清晰的掌握，只有教師充分掌握作者的思想情感，才能夠找到合適的教學方式。如果教師對文章的思想內容理解得不夠全面，缺乏對作者思想感情的認知，會導致教學內容產生錯誤的問題，影響著課堂教學效率，并且對教學效果提升也產生一定的影響?；诖?，在小學語文教學過程中，教師可以利用信息化的手段，從網絡上尋求教材相關內容的信息，對教材進行仔細閱讀，針對不會讀的字詞句，可以利用互聯(lián)網的手段進行查找，針對難讀的句子可以多讀幾遍或者使用信息化手段進行語音助手閱讀，這樣能夠有效幫助教師掌握文本的重要意義，教師才可以在學習過程中幫助學生正確對自己進行糾正，對學生學習發(fā)展以及能力提升有重要的促進作用。

小學語文備課過程中利用信息化技術手段，對學生學習能力發(fā)展有重要的促進作用。學生遇到困難時，教師能夠及時地進行示范以及指導。除此之外，在教師充分掌握課文教學內容的基礎之上，可以利用互聯(lián)網的方式從網絡上尋找與課本相關的文獻內容，這樣能夠針對自己認識存在誤區(qū)的地方進行改善。課堂教學也是教師與學生和文本之間的交流，文本是教學的重要載體，因此教師需要借助信息化的網絡手段對課本內容進行深入解讀，這樣可以有效促進課堂教學效率的提升。

三、 課前閱讀

課前閱讀是小學語文教學過程中的重要教育內容，閱讀也是教師與學生和文本之間的重要聯(lián)系方式。在課堂教學過程中，教師需要確保通讀到底。首先，利用自我閱讀的方式對課本內容進行感知，這樣學生在對課本內容理解有難度時，教師可以進行積極的指導。現(xiàn)階段，教育工作者已經提升了對閱讀教學的認識，而閱讀教學在小學語文教學過程中也發(fā)揮著重要的意義。閱讀教學的主要目的是引導學生進行閱讀，而想要提升對學生閱讀能力的引導，教師就需要先對課本內容進行閱讀，然后從教學目標出發(fā)，對學生進行有效指導。除此之外，教師良好的泛讀可以促進學生閱讀積極性的提升，對提高教學質量有著重要的促進作用。

現(xiàn)代化背景下，信息技術發(fā)展速度較快，教師可以從互聯(lián)網上尋求到文本的朗讀音頻以及朗讀視頻，這樣能夠有效提升教師對閱讀的理解能力，教師也可能有效掌握該在什么時候斷句，對閱讀的語音語貌也能夠有著良好的了解。在課前備課的過程中，教師要從三個方面進行：①通順地閱讀文章，清晰地對文章內容進行掌握；②充分體會作者想要表達的情感，對作者寫文章的目的進行掌握；③從自身閱讀體會出發(fā)，幫助學生更好地掌握閱讀方式。只有教師充分掌握文章的內容，才能夠推動學生和書本之間的聯(lián)系，在閱讀過程中學生也能夠有所收獲。除此之外，教師可以借助互聯(lián)網的手段利用別人的朗讀音頻，提升自身的朗讀感染力，在朗讀過程之中學生的學習欲望以及學習素養(yǎng)也能夠得到相應的提升，對課前引導有著重要的促進作用。

四、 課前與學生聯(lián)系

現(xiàn)代化背景下，教學正在逐漸地進行改革，小學語文教學是小學階段教學過程中的重點內容，這一時期小學語文的教學方式也迎來了重要變革?，F(xiàn)代化教育背景下，教師需要加強對以人為本教育內容的關注，將學生作為課堂教學的主體目標，從學生的不同特點和課本的不同內容出發(fā)，選擇科學的教學方式，進一步提升學生對語文學習的興趣。小學階段的學生對外部事物接觸得較少，因此很容易受到外部事物的吸引，因此教師需要積極創(chuàng)新教學方案以及教學方式，利用信息化的手段幫助學生提升對文本內容的理解?；诖?，在備課過程中，教師可以先對學生的心理以及認知結構進行分析，并以此為基礎，尋找符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學內容，利用學生認知心理對文本內容進行開發(fā)，促進學生文本知識的內化以及提升，這樣才能夠有效滿足教學目標?，F(xiàn)代化背景下，教師可以利用信息化的技術手段，在班級群內傳輸課前閱讀教學視頻，這樣學生能夠通過教師在課前分享的閱讀圖片、文字及視頻和音頻的形式，提升對課堂內容的準確掌握能力，對學生課堂教學效果提升有重要的促進作用。

比如在《威尼斯的小艇》教學過程中，教師可以利用相關的教學視頻，讓學生通過情景帶入的方式，提升對語文課本學習重要性的認知，這對學生學習興趣以及學生探究能力的提升有重要的促進作用。信息化技術能夠幫助教師制定學生喜歡的課本角色。上課的初期階段，以信息化導入的方式為學生播放圖片、視頻以及音頻，提升學生對文本閱讀的興趣，這樣能夠有效促進學生的學習發(fā)展。信息化教學技術的應用對教學效果完整性以及藝術性的提升有重要的促進意義。

五、 課前提問

課前提問是在教學過程中較為常見的教學方法，想要促進小學語文課堂教學有效性的提升，教師就需要在教育過程中引入問題引導的方式，通過提問加強自身與學生之間的溝通?，F(xiàn)代化背景下，啟發(fā)式的教學被廣泛應用在我國的教育發(fā)展過程之中。這一教學方式的主要目的是發(fā)揮學生課堂學習的主體性，讓學生能夠擁有更長的思考時間，使其能夠平心靜氣地對課本內容進行閱讀，并且有效掌握課本中的知識，對學生語文素養(yǎng)提升有重要的促進作用。教師需要從教學主題出發(fā)，對問題進行有針對性的設計，這樣能夠有效提升學生的學習能力。傳統(tǒng)的提問方式無法提升學生對小學語文課本知識的興趣，小學階段的學生更容易被新鮮事物所吸引。在此過程中，教師可以利用信息化的方式設置相關游戲，對學生進行問題引導。

比如在《曹沖稱象》的教學過程之中，教師可以利用信息化手段為學生展示連連看的教育內容，這樣能夠幫助學生理清書本中的人物關系，對學生學習能力的提升有重要的促進意義。教師可以利用“曹沖稱象的方式”，以及“如果是你，你會用什么方式稱象？”導入問題，對學生進行引導，促進學生思維發(fā)展，激發(fā)學生想象。

六、 音樂情境設計促進學生興趣提升

在備課過程中，教師可以利用多媒體的方式為學生創(chuàng)設音樂的教學情境，這樣能夠有效通過音樂增強學生的審美情趣，并且對學生學習興趣的提升有重要的促進意義。在《春曉》的教學過程之中，教師可以利用信息化教學設備的方式為學生播放相應的曲子，讓學生進行演唱，促使學生能夠更加深入地對詩人的表達意境進行有效掌握，學生也可以更加明確為什么詩人對春天如此地熱愛。利用教學課件與音樂結合的方式，學生能夠通過教師描繪的美景感受到春天的生機。利用生動形象的動畫能夠促進學生情感投入，學生在學習過程中也能夠有效提升自身發(fā)展的欲望，教師可以利用學生對這一學習的興趣進行新課導入，學生學習效果也能夠得到相應發(fā)展。

教師需要在適當的情況下充分借助現(xiàn)代化信息技術設備，利用多媒體的手段為學生進行音樂情境創(chuàng)設，促進學生學習興趣發(fā)展，增強學生參與意識，讓學生從被動地學習變成主動地學習，促進信息技術和音樂學科的有效結合。教學過程中，教師的語言、圖片無法滿足學生學習的具體需要，多媒體信息技術的應用，教師利用網絡化的手段獲取小學語文教學的資源，并且教師可以借助互聯(lián)網的形式，將這些教育資源總和成教育課件，對學生視野拓寬以及思路發(fā)展有重要的促進意義。在小學語文教學過程之中，教師可以對多項相關的教育內容進行總和，并且利用教學課件的方式引導學生進行學習，拓寬學生的知識面，將音樂的形式引入教學過程之中，讓學生能夠在舒緩的情緒之中緩解自身的壓力，學生也能夠更加有效地掌握教育知識。在語文教學過程之中，音樂素材的應用能夠幫助教師進行情境創(chuàng)設，學生也可以通過不同文章與不同音樂的結合，掌握到學科的學習魅力，將這些內容進行有效結合，對學生學習興趣提升有著重要的促進作用。而且信息化技術手段也減少了教師課堂板書的時間，對課堂教學效率提升有重要的促進意義，學生的學習素質能夠得到發(fā)展，教學目標也能夠得以實現(xiàn)，對學生學習成長進步以及語文教學質量提升有重要的推動作用。

七、 預習成績角度進行備課

想要進一步提升小學語文課堂質量，教師需要對小學語文課堂教學中存在的問題進行掌握，針對缺乏明確教學目標的問題，有針對性地總結教育目標。在備課之前，需要對信息化背景下教育改革進行清楚的認識。對各個階段的教學目標進行有效掌握，這樣才能夠促進小學語文教學的發(fā)展。在小學語文教學過程之中，教師可以利用信息化的手段對學生進行課堂內容預習測驗，通過測驗，教師可以利用信息化的手段對學生測驗的總體情況進行掌握，并且能夠對學生學習效率以及學習成果進行綜合性的分析。這樣一來，學生的學習成績能夠被教師有效地掌握，學生對新課的預習情況也能夠被教師有效地挖掘。這樣教師可以利用信息化的手段將學生的成績設置為幾個區(qū)間，并且在課堂上進行展示，對表現(xiàn)較為優(yōu)異的學生進行獎勵，對表現(xiàn)較差的學生進行適當的懲罰，這對學生學習積極性的提升有重要的促進作用。

八、 信息化技術手段增強備課的積極性

興趣是學生學習最好的老師，只有在備課過程中學會激發(fā)學生的興趣，才能夠減少學生學習過程中的疲勞以及煩躁感，只有讓學生認識到學習的愉快性，才能夠讓學生精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)教學手段以及教學設備具有一定的局限性，因此無法滿足教師對提升學生興趣的備課需要，導致課堂教學效果受到了一定影響，多媒體具有聲音和圖像的雙重功能，可以利用圖像、動態(tài)影像以及聲音讓教材內容變得豐富多彩，并且能夠增強備課的實用性。將教材中靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美以及音樂美、藝術美進行充分展現(xiàn)，對學生感官刺激有重要的促進作用，學生積極心理因素也能夠得到有效調動。因此，學生對美的感受在不斷地升華。教師利用多媒體技術將課文中的插圖和動畫展現(xiàn)給學生，這樣學生能夠看到課文中豐富多彩的內容，將干澀枯燥的文字轉化成生動形象的圖片，能夠增強學生的學習欲望，這種備課對學生學習能力激發(fā)有重要的促進意義。

教學藝術不在于本質的傳授，而在于激勵、喚醒以及鼓舞，教師的教學內容以及教學方法對學生情感構造的影響有十分重要的促進作用，在愉快的情境中進行學習，能夠增添學生學習的趣味性。教學活動也能夠讓師生共同參與進來，具有一定的情緒性，學生進入課文創(chuàng)設的情境之中，可以有效地對課文內容進行掌握以及理解?，F(xiàn)代化教學背景下，利用多媒體的方式進行備課，學生通過觀看與課文內容相關的音樂以及圖像，可以迅速地進入課文情境之中。課前備課時，教師可以利用小學生比較容易被吸引的特征，讓學生進入課文之中，備課時可以將背景圖放在PPT中，這樣學生能夠對課文中的內容有更加清晰的感受。在教學過程中利用多媒體進行教學課件的制作，能夠讓學生有身臨其境的感覺，這種備課的方式也能夠轉變傳統(tǒng)教學過程中存在的一定的弊端，減少了教師板書需要消耗的時間，增快了演示以及呈現(xiàn)的速度，只需要簡便的操作就可以完成備課，對學生知識量以及教學效率提升有重要的促進意義。

九、 結語

總而言之，現(xiàn)代化背景下，我國信息化發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的備課方法無法滿足現(xiàn)代化背景下學生對小學語文發(fā)展的具體需求?；诖?，在小學語文教育過程中，教師需要利用信息化的方式進行課前鉆研，采取課前與學生交流的方式進行備課，這樣能夠在課堂之中，準確掌握學生的學習情況以及學生學習發(fā)展空間，這對學生學習成長有十分重要的推動作用。