初中物理教學(xué)中構(gòu)建情智課堂的策略分析

吳梅玉

一、 引言

打造初中物理情智課堂建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是要從情智與物理的根本精神出發(fā)，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，推進(jìn)物理教學(xué)改革創(chuàng)新，建立情智相融、師生情智共生的新形態(tài)?！扒橹墙蝗?，情智共生”是“情智課堂”的一種理想狀態(tài)，它可以通過建立情智課堂，使學(xué)生在物理學(xué)科中的思維更加活躍，從而培養(yǎng)出思維結(jié)晶，形成“批判思維”和“創(chuàng)新思維”，進(jìn)而使學(xué)生豐富創(chuàng)新思想和提高實(shí)踐能力。讓學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)問題的過程中，能夠以大局觀審視周圍發(fā)生的一切，并在未來的社會(huì)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。

二、 “情智課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)

認(rèn)知學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)本身就是一種認(rèn)知行為，而在這種行為中，智力與非智力的作用相同?！庇纱宋覀兛梢缘贸?，在學(xué)習(xí)的過程中，同樣重要的是，發(fā)展“非智慧”的能力。2006年，中國知名教授孫雙金倡導(dǎo)的“情智教育”備受關(guān)注，他提倡以情感滲透為手段，實(shí)現(xiàn)情感和智力“雙豐收”。

物理情智教學(xué)具有自己的特色，它建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的感情和周邊環(huán)境，以學(xué)生的近期發(fā)展階段為依據(jù)，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活環(huán)境，重視觀察、實(shí)驗(yàn)與思維相結(jié)合，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，從表象到實(shí)質(zhì)，從感覺到理智，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)渴望參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得新的知識(shí)，從而提升收集和處理信息的能力以及分析和解決問題的能力，并進(jìn)行溝通和協(xié)作。如講授《物體的浮與沉》時(shí)，筆者事先演示實(shí)驗(yàn)拍成視頻，然后布置學(xué)生做《物體的浮沉子》《自制潛水艇》等實(shí)驗(yàn)并通過小管家提交視頻，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。情智是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它取決于學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情智資源的形成和充實(shí)。在初中物理教學(xué)中實(shí)施情智教育，既要注重情商、智商的合理運(yùn)用，又要注重情感教育、理性判斷，把傳統(tǒng)教育與情智教育結(jié)合起來，養(yǎng)成說理、明理、論理的良好習(xí)慣，可以使學(xué)生的情商和智力得到提高，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與核心技能。

“情”與“智”是思想教育與具體教學(xué)的重要內(nèi)容，它們是內(nèi)在和外在的力量，具有成長、支撐和引領(lǐng)作用。我們對(duì)“情”“智”的理解，首先要從情商、智商兩個(gè)方面入手，而不僅僅限于情商、智商這兩個(gè)方面。具體而言，在“情智課堂”中，“情”不僅是指情商，還包括情感、情緒等心理狀態(tài)與親情、友情、民族情等崇高情感；“智”是一種智力，是一種觀察、思考、應(yīng)變、具體問題具體分析的能力?！扒橹钦n堂”以情智為本，以“情感”“智慧”為核心，以提升學(xué)生的情商、智力為目標(biāo)。在“情智課堂”中，教師要善于運(yùn)用情緒，先情后智，情中有智，智中有情，情智結(jié)合，最后達(dá)到師生、生生、情智的和諧統(tǒng)一。

“情智課堂”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：老師的教學(xué)真心實(shí)意、激情澎湃；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，讓課堂洋溢著濃厚的教學(xué)氛圍；師生在提問、答、說、評(píng)、練的過程中，自然地互動(dòng)，以情為先，情智兼容；師生之間的情感和智慧得到升華，知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)層面的教育目標(biāo)得以圓滿地達(dá)成。

三、 情智課堂教學(xué)的重要性

近幾年，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的迅速、健康發(fā)展，初中物理作為基礎(chǔ)教育課程，在教材的編排上不斷地進(jìn)行了更新和修改，并逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過近幾年的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量調(diào)查與教學(xué)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的比較，我們發(fā)現(xiàn)，由于“墨守成規(guī)”，僅靠傳統(tǒng)的知識(shí)授課，缺乏對(duì)初中物理情智課堂教學(xué)建構(gòu)的實(shí)踐探索，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性并不高。因此，加強(qiáng)情智課堂教學(xué)越發(fā)重要。

(一)以教學(xué)示范為前提創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的思考能力

在設(shè)計(jì)問題情景時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)是一種重要的教學(xué)手段。首先，實(shí)驗(yàn)可以產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生在觀察和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新體系的強(qiáng)烈矛盾，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力和批判性。比如，在《合理利用機(jī)械能》中，將一個(gè)用細(xì)繩懸掛在鐵架臺(tái)的鋼球拉到自己的鼻子附近，然后釋放，人不動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們猜想運(yùn)動(dòng)回來的鋼球會(huì)不會(huì)碰到自己的鼻子，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；其次，展示“驚天動(dòng)地的物理現(xiàn)象、物理過程”的物理實(shí)驗(yàn)，或者“原本平凡卻隱藏著的科學(xué)奧秘”；把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的關(guān)注，使學(xué)生的求知欲得到充分的發(fā)揮，從而有效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，提高思維的深度，如利用多媒體讓學(xué)生觀看《加油向未來》中帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)，桶爆裂的那一刻，全場沸騰！

(二)創(chuàng)設(shè)求異情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

運(yùn)用發(fā)散問題創(chuàng)造求異情境，老師通過彼此之間的交流，讓學(xué)生更好地了解問題的本質(zhì)和解決辦法，避免學(xué)生的思想狹隘，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并提高他們的思考能力。比如，在初中物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的思想自由是沒有限制的，他們?cè)谝延械碾娐分R(shí)的基礎(chǔ)上，逐步解決電流表、電壓表的改裝、滑動(dòng)變阻器的使用等問題，并根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路圖，能簡單維修用電器，這些都是很有創(chuàng)意的，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同探索，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

(三)利用多媒體手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多媒體技術(shù)可以使一些無法用視覺感受到的物理過程栩栩如生地再現(xiàn)，使“微觀”向“宏觀”轉(zhuǎn)變，使“靜變動(dòng)”向“動(dòng)靜結(jié)合”轉(zhuǎn)變，使“高速”向“勻速”轉(zhuǎn)變，使“時(shí)間”更長，“空間”更大。比如，利用CAI課件，通過盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型、分子動(dòng)理論、太陽系八大行星、電磁波傳遞信息等進(jìn)行了生動(dòng)的仿真，增強(qiáng)了學(xué)生的抽象思維。

(四)打造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得愉悅的心智

老師應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，在相對(duì)放松的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，很多學(xué)生存在對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒，這不僅體現(xiàn)在物理的抽象和難以理解的方面，也體現(xiàn)在教師的課堂氣氛中。許多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽略了輕松的教學(xué)氛圍的營造，導(dǎo)致許多學(xué)生漸漸失去了對(duì)物理的興趣。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要從多個(gè)方面入手，創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，消除對(duì)物理的排斥，使其達(dá)到“怡情啟智”的目的。在講授《物體的浮與沉》時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備食鹽、氣球、西紅柿、橡皮泥、鐵釘、雞蛋等讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究哪些物體上浮，哪些物體下沉，怎么讓氣球懸浮在水中？怎么改變雞蛋和橡皮泥的浮與沉？學(xué)生實(shí)驗(yàn)興致很高，很快就被帶入濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。

(五)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)，以智促情

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該增加一些有趣的內(nèi)容，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，在持續(xù)進(jìn)行的教學(xué)中，要始終注意把智力傳遞到情商上。這種傳送方法有如下幾種：第一，通過增加物理教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力，使他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，并使他們具有“堅(jiān)持不懈”的情商；第二，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，老師可以向?qū)W生提問，并對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)、指導(dǎo)，使其達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。以此為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維、主動(dòng)探究的情商。而只有在老師們能夠達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)之后，才能提高他們的情商，從而達(dá)到以智促情的目的。

(六)創(chuàng)造真正的物理活動(dòng)，使情感和智力相結(jié)合

情智教學(xué)的目的在于使人與人之間的關(guān)系達(dá)到情智的統(tǒng)一，從而使人與人之間的關(guān)系得到最大限度的發(fā)揮。在實(shí)際的物理活動(dòng)中，要使情感與智力相結(jié)合，教師要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行更多具有綜合性與實(shí)踐性的物理活動(dòng)。要達(dá)到這個(gè)目的，老師所設(shè)計(jì)的物理活動(dòng)必須符合以下兩個(gè)要求：第一，教師的教學(xué)行為要有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，使學(xué)生了解自己要做的事情；第二，在教學(xué)中要從日常生活中提煉出一些要素，使他們熱愛生活，通過生活來更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。

四、 初中物理情智課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

(一)打造情智融合的物理教學(xué)課堂

“情智課堂”是一門以發(fā)展情商、發(fā)展智力為目的的課程。建立情智課堂，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的身份看待自己，將自己的學(xué)生視為自己，將學(xué)生視為一個(gè)學(xué)生，隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)方案，并能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度和心態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的動(dòng)態(tài)平衡，創(chuàng)造更好的教學(xué)系統(tǒng)。

1. 以學(xué)生的身份看待自己

預(yù)設(shè)學(xué)生的思想和內(nèi)心，回到他們的思想中去，了解他們的困難，深入他們的內(nèi)心，讓他們不需要以成年人的思想來代替他們的思想，讓他們?nèi)ビ^察和傾聽他們的提問，他們可以從自己的角度去考慮，去思考他們的問題。

2. 將自己的學(xué)生視為自己

學(xué)生有自己思考的能力，他們的腦海中并非一片空白，他會(huì)表達(dá)，他會(huì)設(shè)計(jì)，他會(huì)嘗試，學(xué)生能做什么，老師就不能代替學(xué)生，讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)和構(gòu)思，可以根據(jù)設(shè)計(jì)的難度，給學(xué)生提供設(shè)備，還可以增加難度、減少阻礙等，使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)與探究中找到問題，突破障礙，解決難題，使學(xué)生具有科學(xué)的求真和質(zhì)疑的精神。

3. 將學(xué)生視為一個(gè)學(xué)生

學(xué)生終究也是孩子，心理脆弱、稚嫩，老師要了解他們的心理，以表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)為主。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，教師的導(dǎo)向作用是至關(guān)重要的；在倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，靈活地組織教學(xué)。在“先學(xué)后教”的同時(shí)，也存在著“以學(xué)為本、以教為先、教學(xué)融合”的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的最新發(fā)展階段，為其創(chuàng)造出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，相信學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，幫助他們成為自我教育、自我管理、自我發(fā)展的主體。

(二)初中物理情智課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

成功的課堂與優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。初中物理情智課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，在傳統(tǒng)教學(xué)模式融入情智教學(xué)內(nèi)容的背景下，運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)物理情智教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使教學(xué)過程達(dá)到最佳化。

1. 堅(jiān)持以學(xué)生為本

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”的課堂教學(xué)，注重以人為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使其發(fā)揮出最大的潛力。所以，在初中物理情智課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在課堂上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)等能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)知識(shí)解決問題，獲取新的知識(shí)。在實(shí)踐過程中，老師可以在課前、課中和課后，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答，遇到難題時(shí)幫助學(xué)生梳理正確的解答流程。如果碰到語言不好描述的難點(diǎn)時(shí)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助他們理解內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2. 強(qiáng)化理論作用

脫離了理論的指引，就等于盲目地去做。初中物理情智課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循建構(gòu)主義、人本主義、多元智力等理論，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、特殊學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性成長，培養(yǎng)多元智力。

3. 融入信息科技元素

在初中物理情智課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)和信息資源往往是相互補(bǔ)充的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用何種技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢馑伎?，進(jìn)行交流，幫助他們解決問題，或支持他們的自主學(xué)習(xí)與合作探究，使他們對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化及時(shí)地進(jìn)行反饋。

4. 重視過程性的學(xué)習(xí)評(píng)估

情智課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)分析與評(píng)估，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)情與智的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)效果、發(fā)言能力、思維能力、作業(yè)、討論等方面的表現(xiàn)，并以此來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。

5. 豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

情智課堂若缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容，或僅以單一的情智教學(xué)為例，則喪失了其精神。對(duì)初中階段的學(xué)生來說，最缺乏的就是創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。在初中物理課堂上，教師要善于利用各種資源的聯(lián)系，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活地選擇情境，以達(dá)到學(xué)生全身心參與的目的；通過團(tuán)隊(duì)競賽和評(píng)估的方式，對(duì)同學(xué)進(jìn)行組合、討論、練習(xí)和演示。通過對(duì)學(xué)生與教師的模擬和演練，使學(xué)生能夠在虛擬的、真實(shí)的物理情境中，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行改編、創(chuàng)新、再創(chuàng)造、再升級(jí)，使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到鍛煉和提升。

(三)初中物理情智課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究

概念課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課都是初中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式，它們的教學(xué)方式?jīng)]有太大的區(qū)別，可以整合成一個(gè)課型。在此前提下，融入情與智的概念，從而提高課程教學(xué)的效果與學(xué)生吸收知識(shí)的能力。

1. 初中物理概念與規(guī)律教學(xué)中情智課堂的運(yùn)用

初中物理的基本理念與含義是初中物理教學(xué)的基本內(nèi)容，它通常以定律、定理、公式等形式呈現(xiàn)，它反映了事物的物質(zhì)性和發(fā)展的規(guī)律，揭示了其本質(zhì)、性質(zhì)與內(nèi)在關(guān)系。初中物理概念、規(guī)律與情智教學(xué)相結(jié)合，通過對(duì)物理內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師首先將預(yù)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推送，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)歷重新構(gòu)建知識(shí)，從而獲得更好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課后，學(xué)生可以通過此節(jié)課所吸收的知識(shí)構(gòu)建有針對(duì)性的整體框架，從而鞏固自己的知識(shí)。

在教學(xué)前的預(yù)習(xí)階段，需要將重點(diǎn)放在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上。一般來說，老師對(duì)自己所教的班上的學(xué)生都有一個(gè)大致的了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況也有一定的了解，所以在學(xué)情分析方面，可以將其調(diào)整到教案設(shè)計(jì)中。在整合資源過程中，老師為學(xué)生提供的課前預(yù)習(xí)資料，包括課件、微課、輔導(dǎo)材料等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)進(jìn)行分析，教師和學(xué)生通過具體溝通進(jìn)行作業(yè)發(fā)布和反饋，師生、生生也可以進(jìn)行交流、討論和互動(dòng)。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教案重組，根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再一次的調(diào)整，一般是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、課堂互動(dòng)、合作探究等方面進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。

在課堂交互中，教師依據(jù)教學(xué)案例進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造合適的物理環(huán)境，并將情智概念導(dǎo)入。老師可以根據(jù)課前的預(yù)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生所遇到的常見問題，或通過演示實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐、搶答互動(dòng)等方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)物理環(huán)境中所產(chǎn)生的一系列的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立的思考，這種思維方式既是協(xié)作學(xué)習(xí)的前提條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的一種方法。通過小組相互協(xié)作、交流討論，老師協(xié)同學(xué)生理解概念，掌握規(guī)律。在課堂合作過程中，老師可以充分運(yùn)用情與智的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自信心，使他們更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況進(jìn)行測(cè)試。通過實(shí)時(shí)互動(dòng)、當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生在完成練習(xí)測(cè)試后，老師會(huì)立即得到測(cè)試結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的診斷和反饋，加深學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解。這樣，老師既能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)估，調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)施符合學(xué)生特點(diǎn)的物理課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在課后鞏固階段，老師根據(jù)課堂反饋，將根據(jù)實(shí)際情況分層布置任務(wù)，搭建了師生之間良好溝通的橋梁，老師對(duì)學(xué)生個(gè)性化疑難問題完成輔導(dǎo)，例如能為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，師生之間也可以將自己的心得和問題及時(shí)表達(dá)出來，通過課堂上的互動(dòng)和總結(jié)，提高學(xué)生的情商與智商。

2. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情智課堂的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中的重要部分，它能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中的應(yīng)用能力得到明顯的提升，從而使他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度得到進(jìn)一步的發(fā)展。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)新課件的興趣，經(jīng)常采取創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課件，或者在概念、規(guī)律的講授中進(jìn)行指導(dǎo)。但在現(xiàn)實(shí)中，老師講解的具體操作，一般都是坐在前面的學(xué)生才能看到，在后面的學(xué)生則是看不到的，而在情智課堂中此問題可以得到有效解決。

在教學(xué)之前，與“概念規(guī)則”教學(xué)類似，教師先進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體包括：確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中所占的時(shí)間較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不是很好，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和原理還不了解。學(xué)習(xí)任務(wù)包括：掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想、設(shè)計(jì)、步驟、注意事項(xiàng)等；教師依據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過程、小組編排等進(jìn)行調(diào)整，也就是“教案重組”。與以上模型相同，師生、生生之間在課前進(jìn)行溝通討論。

學(xué)生在課堂上已完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一部分，所以在老師完成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的導(dǎo)入后，學(xué)生就可以直接做報(bào)告和演示。報(bào)告是由學(xué)生代表組成，講授的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)定義、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過程注意事項(xiàng)。在報(bào)告的過程中，融入情智課堂內(nèi)容進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師掌握了課堂，確保所有的同學(xué)都對(duì)實(shí)驗(yàn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。最后，老師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行多方面的評(píng)估。

下課后，完成試驗(yàn)報(bào)告和課后作業(yè)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄與最終評(píng)分。根據(jù)作業(yè)的反饋，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自我反省，為下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

五、 結(jié)語

綜上所述，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力，需要合理運(yùn)用“情智”教學(xué)法。一方面，讓情商和智力互相轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時(shí)，把情商和智力有機(jī)地結(jié)合起來，這也是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。另一方面，在持續(xù)地探究與實(shí)踐中，堅(jiān)定理想中的情智教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，建構(gòu)完善的物理情智課堂。只有如此，學(xué)生的初中物理核心素養(yǎng)才會(huì)得到全面提高，進(jìn)而為他們將來開展更高階段的物理學(xué)習(xí)和物理素養(yǎng)的穩(wěn)步成長提供強(qiáng)有力的保障。