海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程思政探索與實(shí)踐

石曉然， 劉 行，王昭允，韓 玉，董文靜，王靜菊

(海南熱帶海洋學(xué)院 海洋科學(xué)技術(shù)學(xué)院，海南 三亞 572022)

0 引言

海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)是海洋類(lèi)高校海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)性應(yīng)用型人才、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平都具有重要的意義。海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程思政，有助于進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程思政建設(shè)的目標(biāo)，完善高校海洋人才培養(yǎng)機(jī)制。深入挖掘海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程的育人功能，明確其思政目標(biāo)和融入機(jī)制，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能培養(yǎng)與價(jià)值觀引導(dǎo)有機(jī)融合，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)海洋類(lèi)課程的思政教育和海洋生態(tài)文明建設(shè)，具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)于海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的研究，高良堅(jiān)[1]提出了大學(xué)生海洋意識(shí)培育的現(xiàn)實(shí)意義及具體實(shí)施策略；陳益華等[2]總結(jié)了大學(xué)生海洋意識(shí)教育的可行路徑和實(shí)施維度；李昉[3]對(duì)海洋科學(xué)導(dǎo)論課蘊(yùn)含的思政元素和教學(xué)路徑開(kāi)展了深入研究；于潭等[4]深入分析了海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)思路；付映杰等[5]構(gòu)思了海洋生物學(xué)課程思政的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)；蘇明等[6]總結(jié)了中山大學(xué)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政建設(shè)的具體戰(zhàn)略及相應(yīng)成效。綜上可知，海洋科學(xué)類(lèi)課程具有豐富的思政內(nèi)涵，可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神、工匠精神，激勵(lì)學(xué)生立志成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的主力軍。

本課程兼有環(huán)境類(lèi)課程的特點(diǎn)，環(huán)境類(lèi)相關(guān)課程的思政研究中，鄭麗娜等[7]初步探索了環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程思政的設(shè)計(jì)；邱誠(chéng)等[8]提出了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的思政方法、具體路徑和詳細(xì)案例；聶芳[9]提出在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中，構(gòu)建知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和育人“三位一體”的教學(xué)模式；袁素芬等[10]探討環(huán)境保護(hù)概論課程的思政實(shí)踐。以上環(huán)境類(lèi)課程思政的內(nèi)容和具體經(jīng)驗(yàn)為本文提供了有益參考。

1 思政目標(biāo)的設(shè)定

1.1專(zhuān)業(yè)目標(biāo)

嘗試從課程思政角度出發(fā)，以黨的十九大精神為主線(xiàn)，重點(diǎn)梳理海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程的思政脈絡(luò)，深入挖掘各章節(jié)的課程思政元素，找準(zhǔn)其在教學(xué)環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的有機(jī)融合，達(dá)到“四位一體”(“三觀”塑造、能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、興趣提升)的教學(xué)目標(biāo)。具體體現(xiàn)在使學(xué)生對(duì)中國(guó)的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度有基本的了解，掌握海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的理論、技術(shù)和方法，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)就業(yè)崗位的選擇等。

1.2育人目標(biāo)

通過(guò)課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其打好海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)原理應(yīng)用于海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的實(shí)際工作之中。 通過(guò)開(kāi)展課程思政建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的育人功能，達(dá)到全過(guò)程育人、全方位育人的目的。

在以上目標(biāo)的實(shí)施中，存在兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是結(jié)合海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)性強(qiáng)、時(shí)代感強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容繁雜、調(diào)查和檢測(cè)流程瑣碎的事實(shí)，應(yīng)重點(diǎn)解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目的不明晰，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題；二是解決如何把思想政治教育同專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程相融合，充分利用好課堂教學(xué)這一主陣地，做到全方位、全過(guò)程育人，真正完善“四位一體”教學(xué)方案的問(wèn)題。

2 思政元素的呈現(xiàn)

海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程蘊(yùn)含豐富的思政元素。經(jīng)過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深入梳理，結(jié)合海洋類(lèi)、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，通過(guò)參考他人研究、組織教研室開(kāi)展課程研討等方式，深入挖掘該課程的思政元素，同時(shí)找準(zhǔn)其與對(duì)應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)(表1)。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合

2.1海洋生態(tài)文明教育

在課程教學(xué)中加強(qiáng)海洋生態(tài)文明教育，可通過(guò)我國(guó)現(xiàn)行海洋環(huán)境管理措施、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等引導(dǎo)學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展觀意識(shí)，激勵(lì)他們關(guān)注海洋環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，立志成為新時(shí)代海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的參與者和建設(shè)者。

2.2海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)培養(yǎng)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生以建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)為己任，認(rèn)識(shí)海洋，經(jīng)略海洋，守護(hù)海洋，樹(shù)立海洋意識(shí)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。注重海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)過(guò)程中科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)海洋、奉獻(xiàn)海洋的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)高質(zhì)量的海洋科技創(chuàng)新人才。

2.3榜樣示范教育

結(jié)合課程具體內(nèi)容，選取典型的“海洋人物”事跡，如在南沙守礁20年從事水文氣象監(jiān)測(cè)的“感動(dòng)中國(guó)人物”李文波、長(zhǎng)期參與海洋污染監(jiān)測(cè)與治理的三亞藍(lán)絲帶海洋保護(hù)協(xié)會(huì)等，通過(guò)汲取身邊的榜樣力量，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身海洋環(huán)保事業(yè)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3實(shí)施路徑

3.1思政元素融入

思政教育的開(kāi)展不僅要符合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，還要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)完美融合，尤其理工類(lèi)課程更應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際的知識(shí)[11]，全面挖掘其中蘊(yùn)含的各類(lèi)思政元素，做到人文學(xué)科與自然學(xué)科內(nèi)容相整合，實(shí)現(xiàn)課程的育人效果。海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程，教學(xué)內(nèi)容多為海洋環(huán)境保護(hù)相關(guān)主題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事海洋環(huán)境檢測(cè)與評(píng)價(jià)的基本技能。綜合來(lái)看，該課程本身具有開(kāi)展課程思政教育的極大優(yōu)勢(shì)，課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容可以較好融合，課程思政開(kāi)展的基礎(chǔ)良好。

3.2課程方式優(yōu)化

結(jié)合思政元素，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方式。使篩選的思政元素更好地與教學(xué)相融合，需要對(duì)課程大綱、教案等及進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，如優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)方法、授課方式等，使課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育合二為一。在海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)中，應(yīng)簡(jiǎn)化海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)原理、污染物實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法等內(nèi)容，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)目的、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)和調(diào)查規(guī)范、海洋環(huán)境創(chuàng)新性評(píng)價(jià)等操作方法，闡明海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目與社會(huì)生產(chǎn)生活的關(guān)系，提升思政教育的親和力；并結(jié)合各章節(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選取海洋生態(tài)文明、藍(lán)色國(guó)土安全、海洋環(huán)境保護(hù)等思政元素，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和自豪感，鼓勵(lì)他們立志成為海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主力軍。

3.3評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

構(gòu)建綜合指標(biāo)，調(diào)整教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方法。首先，要明確海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程的思政元素，圍繞思政元素構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)考核體系。其次，重視過(guò)程性考核，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂參與度等、小組匯報(bào)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等構(gòu)建全方位的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更加全面地反映課程思政的教學(xué)效果。最后，針對(duì)本門(mén)課程，制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方式等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并據(jù)此對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

4課程思政融入課堂教學(xué)的主要策略

4.1教學(xué)方法

采取混合式教學(xué)方法，充分利用雨課堂、微信群等在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)和慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等相關(guān)視頻資源，和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成 “線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

4.2教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，引入案例式教學(xué)、課堂討論、小組研究匯報(bào)、翻轉(zhuǎn)式課堂等形式，注重以學(xué)生為主體的模式探索，具體如下：

(1)案例式教學(xué)。針對(duì)典型問(wèn)題開(kāi)展案例式教學(xué)，如通過(guò)對(duì)渤海、長(zhǎng)江口等典型海區(qū)環(huán)境治理情況的介紹，讓學(xué)生明白海洋環(huán)境治理與修復(fù)是海洋資源可持續(xù)開(kāi)發(fā)的必要手段，是實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)的重要保障，教導(dǎo)學(xué)生海洋環(huán)境治理與海洋保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)密不可分。

(2)課堂討論。針對(duì)學(xué)生關(guān)心的話(huà)題開(kāi)展課堂討論，如以海南多地開(kāi)采珊瑚礁作為石灰原料為例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)是保護(hù)海洋環(huán)境的必要手段，牢固樹(shù)立海洋開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中生態(tài)保護(hù)優(yōu)先的思想。

(3)小組研究匯報(bào)。在每一章都設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由組織2～3人為小組，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、探究、討論并開(kāi)展5分鐘小組匯報(bào)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力和解決問(wèn)題能力。

(4)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。充分利用慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等相關(guān)視頻資源，讓學(xué)生做好更有深度的課前預(yù)習(xí)，可以結(jié)合軟件了解學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在上課過(guò)程中提出相應(yīng)問(wèn)題，能夠更加有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

5 改革成效

本課程以海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，極大發(fā)揮其思政內(nèi)涵及功能，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使其積累了扎實(shí)的海洋環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立起節(jié)約意識(shí)、海洋生態(tài)意識(shí)和海洋環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感，提升了他們從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及工作熱情。本課程思政改革以海南熱帶海洋學(xué)院2018級(jí)海洋科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)為試驗(yàn)對(duì)象，結(jié)果表明，學(xué)生本課程及格率達(dá)96.1%，課堂出勤率為100%。77位同學(xué)自發(fā)組成30余個(gè)小組，結(jié)合課程所涉及的各熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中匯報(bào)討論；班級(jí)同學(xué)以相關(guān)主題申請(qǐng)大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)項(xiàng)目2項(xiàng)，其中1項(xiàng)獲評(píng)省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；1/3以上同學(xué)選擇海洋環(huán)境檢測(cè)評(píng)價(jià)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)、就業(yè)。