高職民樂團(tuán)建設(shè)研究
——以蘇州市職業(yè)大學(xué)民樂團(tuán)為例

曾珠亞嵐，陳瀚天

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇蘇州 215104）

1 成立民樂團(tuán)的目的和意義

當(dāng)國內(nèi)大、中、小型職業(yè)民樂團(tuán)體和非職業(yè)民樂團(tuán)體如雨后春筍般不斷地出現(xiàn)時，大學(xué)生民樂團(tuán)正在高校中積極組建與發(fā)展，作為職業(yè)民樂團(tuán)未來的新鮮血液，越來越受到關(guān)注。如蘇州大學(xué)民樂團(tuán)、河海大學(xué)民樂團(tuán)、南京財經(jīng)大學(xué)民樂團(tuán)等學(xué)生樂團(tuán)，歷年來屢次在江蘇省大學(xué)生藝術(shù)展演活動乃至全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動中獲獎，這些省內(nèi)高校在傳承江蘇民族音樂、促進(jìn)高校美育建設(shè)方面發(fā)揮了積極作用。

蘇州市職業(yè)大學(xué)民樂團(tuán)（以下簡稱“蘇職大民樂團(tuán)”）組建于2018年9月，由音樂系劉燕教授擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)，青年教師曾珠亞嵐擔(dān)任指揮。同年編排芮倫寶教授民樂作品《江南春》入圍第二屆蘇州市文華獎終評，參與第二屆蘇州市文華獎·藝術(shù)展演季（舞臺藝術(shù)類）決賽演出；榮獲江蘇省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動乙組二等獎、三等獎。近年來，民樂團(tuán)在院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，積極開展樂團(tuán)建設(shè)新模式的探索與實踐，多次參與校內(nèi)外各項藝術(shù)實踐活動，如校院迎新晚會、愛心助學(xué)基金發(fā)放儀式暨慶重陽祝壽活動、觀摩首屆江蘇·蘇州民族音樂展演、蘇州市職業(yè)大學(xué)建校40 周年暨辦學(xué)110 周年校慶文藝晚會，以及江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目結(jié)題匯報音樂會等，這些藝術(shù)展示平臺為樂團(tuán)成員提供了實踐與鍛煉的機(jī)會。

蘇職大民樂團(tuán)作為學(xué)校公共藝術(shù)活動的重要組成部分，在學(xué)校大型文藝活動、迎新晚會、社團(tuán)巡演等活動中發(fā)揮著重要作用。既傳播了中國民族音樂，弘揚了傳統(tǒng)民族文化，也營造出高雅健康的校園氛圍。表演者通過演奏，欣賞者通過聆聽，共同收獲與感悟音樂的美，逐步提高審美能力與鑒賞能力，逐漸形成正確的價值觀和審美觀。由此可見，大學(xué)生民樂團(tuán)對推動高職美育德育發(fā)展，完善高職校園文化建設(shè)，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)與審美能力有著非常重要的意義[1]。

2 高職民樂團(tuán)存在的主要問題

根據(jù)調(diào)查，省內(nèi)高職民樂團(tuán)主要存在以下問題：第一，大類招生占主導(dǎo)。高職院校的招生計劃中無法明確樂器種類的招生數(shù)量，以蘇州市職業(yè)大學(xué)2021級表演藝術(shù)專業(yè)招生情況為例，2021 級表演藝術(shù)專業(yè)面向全省器樂類和聲樂類學(xué)生招收65 人，其中器樂類專業(yè)招收古箏13 人，揚琴2 人，竹笛5 人，中阮2 人，薩克斯2 人，鋼琴4 人，大提琴1 人，排鼓1人，共30 人。從總體來看，器樂類學(xué)生人數(shù)雖占據(jù)招收學(xué)生總數(shù)的二分之一，但民樂團(tuán)所需樂器種類分布不均，古箏人數(shù)較多，無法全部容納，二胡、琵琶、笙、嗩吶等樂種嚴(yán)重缺失，造成樂隊編制聲部殘缺與不平衡，使民樂團(tuán)在選曲上受到極大限制，樂隊音響效果缺乏均衡性，間接影響了民樂團(tuán)日常排練的有效開展，排練效果大打折扣。第二，生源質(zhì)量不容樂觀。就省內(nèi)高職院校器樂招生情況來看，錄取生源以中、低段分?jǐn)?shù)學(xué)生為主。少數(shù)擁有“童子功”的器樂專業(yè)學(xué)生成為高職民樂團(tuán)的主力軍。大多數(shù)器樂專業(yè)學(xué)生都是從高一、 高二才開始接觸樂器，學(xué)藝時間短，訓(xùn)練以突擊曲目為主，基本功薄弱，學(xué)習(xí)缺乏循序性，基本樂理與視唱練耳基礎(chǔ)不牢固，從而出現(xiàn)器樂專業(yè)學(xué)生的水平參差不齊，一定程度上阻礙了民樂團(tuán)的發(fā)展速度。第三，師資配備不足。如目前蘇州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系民樂專業(yè)有古箏教師1名，揚琴教師2 名，竹笛教師1 名，二胡教師1 名，缺少琵琶、中阮、笙、嗩吶、打擊樂專業(yè)教師。從蘇州市職業(yè)大學(xué)民樂專業(yè)教師的師資隊伍來看，師資力量欠缺，直接導(dǎo)致樂隊缺失的樂種聲部無學(xué)生通曉演奏，不利于民樂團(tuán)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，建設(shè)經(jīng)費不足。大學(xué)生民樂團(tuán)在建設(shè)過程中需要投入大量的經(jīng)費，用于購置樂器、添置物品、聘請專家指導(dǎo)、委約作曲家創(chuàng)作等[2]。例如：樂隊需要購買大件、昂貴的樂器因經(jīng)費不足，無法購買；民樂團(tuán)在聲部殘缺的情況下，需要作曲家根據(jù)樂隊現(xiàn)有編制及現(xiàn)有聲部優(yōu)勢“量體裁衣”定制原創(chuàng)作品，因預(yù)算不充分，無法實現(xiàn)。這一系列問題都制約了民樂團(tuán)未來的整體發(fā)展。

3 談幾點關(guān)于高職民樂團(tuán)建設(shè)的建議

3.1 加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練

高職院校民族器樂演奏專業(yè)的學(xué)生整體水平相較于普通高校學(xué)生來說，對音準(zhǔn)的控制、節(jié)奏的把握能力較弱，演奏技術(shù)不成熟，在合奏中，音準(zhǔn)節(jié)奏一旦出現(xiàn)偏差，將會影響樂隊整體的音響效果，這就要求樂隊成員必須加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練。

3.1.1 音準(zhǔn)

音準(zhǔn)即音高的準(zhǔn)確性，是音樂演奏的生命。演奏者需要培養(yǎng)敏銳的聽辨能力對音準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的捕捉。首先，樂團(tuán)成員需要掌握基本校音知識。民樂團(tuán)一般以笙作為校準(zhǔn)樂器，如民樂團(tuán)無笙，則以揚琴作為校準(zhǔn)樂器。定弦時要求學(xué)生保持絕對安靜，各聲部逐一校音，精準(zhǔn)調(diào)琴。其次，應(yīng)加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練。固定性音高的樂器在定弦時要仔細(xì)聆聽，針對調(diào)性音階與音程關(guān)系要有清晰的辨識度； 無固定性音高的樂器如二胡、竹笛，在演奏過程中應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范的演奏方法與演奏習(xí)慣，保持良好的手形、 適宜的觸弦力度，合理地運用氣息[3]。一方面通過音階、曲調(diào)、調(diào)式音程和弦練習(xí)來加深音準(zhǔn)概念，提高音準(zhǔn)精確度；另一方面通過聆聽音樂、 視唱練耳來逐漸增強(qiáng)耳朵的感知能力與鑒別能力。

3.1.2 節(jié)奏

節(jié)奏是旋律的骨架，是音樂的重要元素。千變?nèi)f化的節(jié)奏以不同長短音符的組織與變化出現(xiàn)，音樂中常見的節(jié)奏型有均分型、附點型、切分型、連音型、帶休止型等。在節(jié)奏練習(xí)中遵循由淺入深原則，以單聲部節(jié)奏訓(xùn)練、雙聲部節(jié)奏訓(xùn)練、多聲部節(jié)奏訓(xùn)練為主要內(nèi)容。

第一步單聲部節(jié)奏訓(xùn)練。從簡單的基本節(jié)奏開始，逐漸過渡到節(jié)奏型組合練習(xí)，再逐步增加節(jié)奏型組合的長度和難度，以達(dá)到強(qiáng)化大腦對節(jié)奏記憶的目的。另外演奏者缺少穩(wěn)定拍感也是造成節(jié)奏不準(zhǔn)確的原因之一。建議在練習(xí)時使用節(jié)拍器輔助，掌握不同節(jié)拍強(qiáng)弱循環(huán)規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)自身問題。當(dāng)對各種節(jié)奏型和常用節(jié)拍有了一定程度的感性與理性認(rèn)知后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入雙聲部節(jié)奏的訓(xùn)練了。

第二步雙聲部節(jié)奏訓(xùn)練。雙聲部節(jié)奏訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，是單聲部節(jié)奏訓(xùn)練與多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的分界線。要求兩個聲部合奏時節(jié)奏對位準(zhǔn)確，強(qiáng)弱規(guī)律一致，從而建立對立體音響的感知力與思維能力，提高自身對節(jié)奏變化、節(jié)拍律動的把控能力，以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

第三步多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。在多聲部節(jié)奏訓(xùn)練中，采用縱向的思維方式，訓(xùn)練學(xué)生的立體思維，使學(xué)生在多聲部節(jié)奏共同行進(jìn)的狀態(tài)下感知多聲部的節(jié)奏律動線條，感受不同聲部在節(jié)奏、 速度上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)多聲部節(jié)奏律動感。解決音符在實際音樂運動中的長短比例關(guān)系，從容應(yīng)對多聲部訓(xùn)練中常規(guī)或非常規(guī)的節(jié)奏組合。

3.1.3 演奏技術(shù)

從速度、力度、音色的訓(xùn)練入手進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的個人演奏技能技巧。首先是演奏者需把握好自己的“臨界速度”，在規(guī)定時值內(nèi)完成高質(zhì)量的音符切換，隨著演奏者肢體動作的熟練與肢體反應(yīng)的加快，再進(jìn)行“變速訓(xùn)練”，將同一旋律通過慢、快兩種速度交替訓(xùn)練以此達(dá)到矯正與鞏固的目的，激發(fā)身體潛能。其次是聲音力度的收放是音樂情感起伏與層次變化的重要手段之一，音樂力度的標(biāo)記有ppp-ppp-mp-mf-f-ff-fff 8 個力度層次，這要求演奏者結(jié)合音點、音線、音層的力度訓(xùn)練，來增強(qiáng)對每個音、每一句乃至每一段的音量控制。最后是音色，音樂色彩的變化能夠更好地呈現(xiàn)音樂作品的意識形態(tài)、 音樂意境、情感內(nèi)涵等，演奏者須通過提高自身演奏能力、辨別能力與處理能力來準(zhǔn)確無誤地表現(xiàn)音色變化[4]。

3.2 提升樂隊合作能力

樂隊合作包括指揮與樂隊、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。作為樂隊的一員，需要學(xué)會看懂指揮手勢及指揮動作，了解不同節(jié)拍的指揮圖示，做到指揮與樂隊的高度統(tǒng)一，并在其帶領(lǐng)下融合音色、豐滿音響、塑造形象、表達(dá)內(nèi)涵。教師之間應(yīng)建立緊密配合、協(xié)調(diào)通暢的關(guān)系，專業(yè)教師與理論教師在合作教學(xué)中明確分工，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，積極參與指導(dǎo)，為民樂團(tuán)的建設(shè)提供有力幫助。教師與學(xué)生之間既是師生關(guān)系，也是隊友關(guān)系，與學(xué)生共同演奏，默契配合，根據(jù)不同學(xué)生的演奏水平和練習(xí)進(jìn)度，因材施教。學(xué)生與學(xué)生合奏的過程中需要通力合作、相互配合，共同做到音準(zhǔn)與節(jié)奏、速度與力度、音色與情緒、動作與表情的和諧統(tǒng)一。以蘇職大民樂團(tuán)為例，樂團(tuán)依托器樂重奏合奏課程，通過日常排練和課堂教學(xué)讓學(xué)生了解重奏與合奏的多種形式，建立正確的合奏觀念，掌握合奏技能，傳授合奏知識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神與樹立集體意識[5]。

3.3 強(qiáng)化音樂理論學(xué)習(xí)

進(jìn)一步夯實基本樂理、視唱練耳、和聲、曲式分析、 民族民間音樂概論及中外音樂史等基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，有利于提高排練效率，快速識譜視奏，培養(yǎng)音樂感覺，完善知識結(jié)構(gòu)。通過聆聽中外優(yōu)秀作品，領(lǐng)略和而不同的音樂之美，不斷提高學(xué)生對音樂作品的理解與把握能力。舉例來說，排練一首新作品時，要先從作品分析入手，了解作品的創(chuàng)作背景、主旨思想、曲式調(diào)性、風(fēng)格特點，再以自身演奏的方式進(jìn)一步理解作品。同時，教師應(yīng)通過講解、示范讓學(xué)生鑒賞不同類型、不同風(fēng)格的樂曲，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其品鑒音樂的能力，從而能更好地把握作品，提高學(xué)生的音樂綜合能力。

3.4 創(chuàng)新舞臺表現(xiàn)形式

鑒于高職民樂團(tuán)存在樂器種類分布不均、 個別樂種缺失、 演奏水平參差不齊及合奏操作能力較弱等問題，在選曲上，應(yīng)從小到大，不宜太難，從優(yōu)秀的民族器樂合奏作品中選擇一些可以駕馭的經(jīng)典小型作品來進(jìn)行排演（見圖1），如李復(fù)斌的《民樂合奏·重奏曲集》；顧冠任的《民族管弦樂作品集》《新江南絲竹曲集》《民族器樂重奏及小型合奏曲集》等。隨著合作意識初步形成，合奏能力逐漸提高和編制能力加強(qiáng)后，再演奏一些水平較高、充滿現(xiàn)代音樂風(fēng)格的中大型音樂作品，為高職民樂團(tuán)未來發(fā)展提供新的演出范式。高職民樂團(tuán)的表演形式應(yīng)富于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)單一枯燥的演奏形式，可采用不同規(guī)模、不同形式、不同器樂組合的器樂重奏與合奏，讓樂團(tuán)的舞臺演奏形式更加多樣化、多元化[6]。如彈撥樂三重奏、竹笛四重奏、室內(nèi)樂五重奏、民樂小合奏等組合形式。另外，還需積極鼓勵師生，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造性，靈活取材，選用具有地域特色的民歌小調(diào)、當(dāng)下流行熱潮的現(xiàn)代音樂或頗具異域風(fēng)情的外國作品進(jìn)行移植與編排，讓節(jié)目內(nèi)容既具有傳統(tǒng)元素，又不乏現(xiàn)代語境；既能通俗易懂，又能情志高雅。

圖1 高職民樂團(tuán)舞臺表演

3.5 健全日常管理制度

為了今后民樂團(tuán)更好更快地發(fā)展，應(yīng)建立完善的管理機(jī)制和規(guī)章制度。由教師和學(xué)生骨干聯(lián)合組成管理團(tuán)隊，教師確立整體框架和預(yù)期規(guī)劃，具體操作由學(xué)生骨干負(fù)責(zé)。學(xué)生骨干在日常管理過程中，應(yīng)發(fā)揮示范模范作用，積極參與樂團(tuán)運營及演出規(guī)劃，使民樂團(tuán)常規(guī)工作順利開展。根據(jù)民樂團(tuán)的實際情況制定健全的組織管理制度體系與公平公正的規(guī)章制度，以管理促發(fā)展[7]。出臺《民樂團(tuán)管理規(guī)章制度》，包括紀(jì)律要求、享有的權(quán)利、履行的義務(wù)、例會制度、獎懲制度、請假制度及演出制度等，例如：設(shè)專人負(fù)責(zé)出勤記錄，對于無故遲到或缺席者，給予懲罰，對出勤率高的成員給予第二課堂積分獎勵和榮譽(yù)稱號；日常排列中，從樂器擺放、譜臺收納、坐姿規(guī)范、編制分譜等細(xì)節(jié)對成員給予嚴(yán)格的要求。通過管理條例來約束民樂團(tuán)全體成員，從而使其形成良好的行為習(xí)慣與團(tuán)隊氛圍。另外，要尊重樂團(tuán)所有成員提出的意見和建議，詳細(xì)了解并召開座談會深入交流，實現(xiàn)樂團(tuán)的民主化管理。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校組建民樂團(tuán)，存在大類招生占主導(dǎo)、生源質(zhì)量不容樂觀、師資配備不足、建設(shè)經(jīng)費不足等問題，應(yīng)從技能訓(xùn)練、合作能力、理論學(xué)習(xí)、 舞臺形式、 管理制度5 個方面入手提出解決對策，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏技能，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作互助能力與集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步完善高職民樂團(tuán)的建設(shè)與管理，推動民族音樂的傳承與繁榮。使民樂團(tuán)能夠成為器樂專業(yè)學(xué)生提升演奏水平的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺和崗位實踐平臺，與高職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)符合社會需求、具有較高藝術(shù)表現(xiàn)力、較強(qiáng)綜合實踐能力的應(yīng)用型器樂專業(yè)人才的目的相契合。