課程思政理念下中國古代文學教學與茶文化的融合研究

曹冬棟

（長春光華學院 文學與新聞傳播學院，吉林 長春 130033）

課程思政理念下，中國古代文學教學需全方位改革和優(yōu)化，才能滿足學生發(fā)展需要，提升教育的育人價值和育人作用。茶文化集物質文化與精神文化于一身，既能推動中國古代文學教學優(yōu)化，又能完善課程思政教育理念。因此教師可利用茶文化完善中國古代文學教學理念，創(chuàng)新課程思政教育模式，以此堅定學生理想信念，確保構建具有我國特色的教育模式，助力中國夢的早日實現。

1 核心概念：茶文化視域下的中國古代文學創(chuàng)作特點

我國具有5000年的文明歷史，古代文學類型相對較多，形式多樣的古代文學內容可助力學生加強對不同時期社會生活的認知和了解，也能使學生在總結歷史發(fā)展經驗時，感受現行制度的正確性與科學性。中國古代文學作品因藝術性較強，得到了長久的發(fā)展和傳承。許多文學作品既能體現民族精神，又具備茶文化的身影。在進行古代文學創(chuàng)作時融入茶文化會更系統(tǒng)的闡述文化機制和文化體系，也能借助茶文化對不同時代的發(fā)展精神和精神理念有更深層次的認知。借助茶文化進一步剖析和了解中國古代文學，發(fā)現其創(chuàng)作具備藝術性和全面性特點，既能闡述民族精神內涵，又能引導學生在古代文學品讀中，感受華夏文明的博大精深和源遠流長。

2 價值意蘊：中國古代文學教學與茶文化融合意義

2.1 提升學習者人文素養(yǎng)

中國古代文學教育內容本身包含諸多傳統(tǒng)文化，具有較強的育人價值和育人作用。課程思政理念下，推動中國古代文學教學與茶文化有機融合，有利于拓展學生學習視野，更能提升學習者的人文素養(yǎng)，將傳統(tǒng)的理論式教育轉化為理論教育與實踐教育相結合。借助茶文化教育與茶文化相關活動展開的多元化實踐，既能幫助學習者感受華夏民族精神，又能使其感受傳統(tǒng)茶文化中包含的多元人文因素。中國古代文學教學應順應時代需求，提升創(chuàng)新性與完善性并加強對新時代學習者的系統(tǒng)性引導，并在課程思政理念下確保中國古代文學教學滲透民族精神，才能確保大學生人文素養(yǎng)提升時，助力其積極為國家發(fā)展和社會進步貢獻力量，并以此形成具有中國化特色的教育形式，從而為我國學校辦學實力的增強奠定堅實基礎。

2.2 豐富學習者文化生活

課程思政理念下，中國古代文學教學的育人價值得到重視和關注，借助茶文化均衡理論與實踐教育比例，加強校園文化建設有利于豐富學習者文化生活，更能利用校園文化加強對學生潛移默化的影響，以此確保其形成良好的價值觀念和道德觀念。例如，學?？山柚栉幕嚓P活動，拓展學校文藝匯演形式，并利用茶文化相關社團，引導更多學生了解與茶文化相關的知識和技能，以此豐富校園實踐活動，確保完善校園文化建設體系。校園文化包括物質文化也包括精神文化。而茶文化集物質文化與精神文化于一身，既具備高雅特點，又具備通俗特點，利用其加強校園文化建設，能為學生營造良好生活空間，使其在學習中不斷成長為高素質復合型人才。

3 課程思政的新生：中國古代文學教學與茶文化的融合路徑

3.1 依托信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)建和諧化育人氛圍

課程思政理念下剖析中國古代文學與茶文化發(fā)現二者皆具有育人功能，借助信息技術拓展教育范圍，構建中國化教育模式有利于學生在中國古代文學教學中感受傳統(tǒng)文化的價值意蘊，更能利用優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化提升古代文學教學的影響力，確保構建大思政教育格局，助力學生樹立社會主義核心價值觀。首先，借助信息技術推動中國古代文學與茶文化有機融合。中國古代文學相關教育內容中蘊含較多傳統(tǒng)文化，進一步加強對其中蘊含茶文化的梳理，借助信息技術加強茶文化元素挖掘，能督促新時代學生了解傳統(tǒng)茶文化的博大精深和源遠流長，也能使學生在中國古代文學教學引領下，快速認知與了解傳統(tǒng)文化精髓內容，并以此涵養(yǎng)學生價值觀，使學生樹立文化自信與制度自信。一方面學校需基于中國古代文學教學發(fā)展現狀，強化對茶文化內容的系統(tǒng)性挖掘，以此豐富馬克思主義思想。中國古代文學中本身包含較多與茶文化相關的內容，借助信息技術加強茶文化挖掘，了解其背后蘊含的深刻意義，既能充分體現中國古代文學教學的育人意義與育人價值，又能幫助學生積累文化底蘊，使其在潛移默化的影響中成為傳統(tǒng)優(yōu)秀茶文化的傳承者與發(fā)揚者；其次，借助信息技術均衡中國古代文學線上線下教學比例，拓展茶文化融入路徑，構建和諧育人氛圍。信息技術的普及對中國古代文學教學發(fā)展提出更多挑戰(zhàn)，但也同時帶來新的發(fā)展機遇，學校應積極借助信息技術，營造良好教育氛圍，確保教育者與學習者可基于互聯網探尋更多與茶文化相關的中國古代文學內容，以此構建大思政教育格局拓展思政教育覆蓋面，實現中國古代文學教學的新生。例如，教師可利用互聯網加強與學生的溝通和互動，利用互聯網打破時間與空間限制，探究學生個性特點，基于學生個性特點編創(chuàng)與茶文化相關的微課件，能使學生在學習中增強信息技術掌握能力。傳統(tǒng)茶文化與中國古代文學教學的有機融合能實現以文化人，又能確保專業(yè)教育與思政教育有機融合時和諧教育氛圍。中國古代文學教學中融入茶文化內容旨在構建和諧育人氛圍，希望利用因材施教的模式助力學生個性化成長，以此培養(yǎng)更多社會主義接班人，助力其為國家發(fā)展和社會進步增磚添瓦。

3.2 借助茶文化影響力，拓展古代文學覆蓋面

與茶文化相關的古代文學教學內容相對較多，借助其拓展古代文學覆蓋面，豐富教育內容，有利于提升中國古代文學教學的影響力和輻射面，更能在課程思政發(fā)展過程中拓展中國古代文學教學的育人功能與育人價值。中國古代文學教學中的詩歌題材、散文題材等相關內容都存在多元茶文化。感受茶文化的影響力，借助課程思政發(fā)展契機，助推中國古代文學教學與茶文化有機融合，能真正加強對中國古代文學內容的透徹剖析。學校和教育者需正確認知茶文化對古代文學的影響，并基于其提升中國古代文學教學覆蓋面，才能在教學發(fā)展過程中樹立正確的教學理念和教育模式，切實推動茶文化傳播。首先，依托茶文化對唐詩的影響，助力古代文學教學與茶文化有機融合。中國古代的文人墨客對飲茶活動情有獨鐘，與茶文化相關的詩詞數不勝數。以唐詩為例，唐代有許多詩人借助茶文化抒發(fā)情懷，紀念情感。唐詩中關于茶文化描寫的內容也相對較多。唐朝時期茶文化屬于高雅文化，據不完全統(tǒng)計唐朝時期眾多詩人著作與茶相關的詩詞共計500首左右，李白、白居易等著名詩人都曾借助茶文化表達情感。以白居易為例，“坐酌泠泠水、看煎瑟瑟塵”對煮茶場景進行全方位描述，也借助詩詞將飲茶樂趣進行無限傳遞。通過唐詩與古人對話，感受茶文化的博大精深和源遠流長，能在古代文學作品中感受我國詩人的博大胸懷，又能了解茶文化在民間及貴族中的影響力。借助唐詩全方位了解茶文化，感受茶文化中的和合思想，品味唐詩中的優(yōu)美意境，能真正構建中國化教育形式，并確保全員、全過程、全方位育人理念的落實完善，大思政育人架構，創(chuàng)新大思政育人理念；其次，借助茶文化對宋詞的影響，促進古代文學與茶文化有機融合，確保古代文學教學中有效融入茶文化，并以此拓展課程思政教育覆蓋面，實現思政元素與古代文學教學的有機融合。宋朝時期，我國綜合實力雄厚，生產力也不斷得以提升，因此這一階段茶文化發(fā)展極為迅速，茶的種植面積及品種也即得到進一步拓展。與唐詩的大氣蓬勃不同，宋詞中的茶文化細膩精致，這也與古人的主流價值觀及思想有關?！锻稀贰ⅰ独笾@》等宋詞中都有與茶相關的詩句，借助中國古代文學解讀茶文化，也能強化對茶文化的進一步了解，也能以此感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力，以實現思政教育與中國古代文學教學的有機融合，為學生樹立社會主義核心價值觀奠定基礎。

3.3 強化文學課程建設，助力文化與教學融合

中國古代文學課程建設可適當融入茶文化相關唐詩與宋詞，并借助茶文化相關內容推動古代文學教學的全方位發(fā)展，以此拓展學生學習視野，提升中國古代文學教學的育人價值。茶文化作為傳統(tǒng)文化的核心內容，本身具備較強的育人作用和育人價值，這一點與思政教育相同，將茶文化融入于中國古代文學教學中，并在線上教育平臺中增添茶文化相關中國古代文學模塊，助力古代文學與茶文化的有機融合，有利于提升中國古代文學教學的育人價值，能打破傳統(tǒng)理論化教學，均衡理論與實踐教育比例。例如，教師可在課程建設時增加課后實踐模塊，借助茶葉品飲、茶具賞析等引導學生在茶文化中感受中國古代文學的博大精深，進一步明確教學目標，完善教育課程，提升中國古代文學教學融合性，助力學生樹立良好價值觀念。茶文化與中國古代文學教學內容有機融合時需加強對學生意見與建議的重視和關注，學習者可與教育者主動溝通，并對中國古代文學提出個人見解。教師要加強對學生意見的關注，了解目前中國古代文學教學中存在的不足，加強針對性改革有利于實現茶文化教育的創(chuàng)新發(fā)展，也能基于學生個性特點構建系列性培養(yǎng)方案，以助推中國古代文學教學優(yōu)化。傳統(tǒng)文化本身能作為思政教育載體，利用茶文化融入中國古代文學教育幫助學生感受茶文化的包容性和創(chuàng)新性，借助中西茶文化對比契機，助力學生在古代文學教學中感受不同國家古代文學特點，有利于學生感受文化差異，更能使學生在文化差異中了解華夏文明的魅力，并以此提升文化自信和制度自信。學?？煞e極與教育者進行溝通和互動，并在教育者的建議下定期召開茶文化傳承、茶文化品析等相關活動，相關活動能引導學生在中國古代文學教學中感受茶文化的內涵，也能在了解中華文化時受其感染自主擔當傳承民族文化的重任。雖然與茶文化相關的中國古代文學內容相對較多，但如何基于學生發(fā)展需要，選擇合理化教育內容，一直是教育者的重點關心問題。新時代學生個性特點較強，習慣利用網絡娛樂和生活，教師可借助云計算技術、大數據技術等了解學生相關的動態(tài)數據，并借助動態(tài)數據收集強化數據分析，以此了解不同學生的思想變化，為其制定相關培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)茶文化與中國古代文學的有機融合，需要多方共同努力。教育者和學習者加強互動時，學校也應加強與茶企和茶葉種植基地的聯系，爭取為學生提供更多實踐機會和實踐場地，才能確保學生加強對茶文化的了解與認知。

3.4 提升教師文化素養(yǎng)，加強茶文化元素挖掘

中國古代文學教學與茶文化的有機融合對教師提出更高要求，學校需加強教師培訓，引導教師提升茶文化素養(yǎng)，助力其有能力加強對中國古代文學中蘊含茶文化的挖掘才能完善課程思政教育格局，增強思政教育力量。教師作為一線教育工作者，其一言一行會對學生產生重要影響，教師主動加強對茶文化相關內容的學習，借助教師職業(yè)培訓和再教育機會，完善自身知識架構，能為中國古代文學教學革新和優(yōu)化貢獻力量，更能借助對茶文化的深入理解，引導學生加強對茶文化的正確認知，避免學生在枯燥的理論傳授中喪失學習興趣。激發(fā)學生主觀能動性，提升學生中國古代文學學習熱情，有利于茶文化在中國古代文學中的融入，更能提升中國古代文學教學的專業(yè)性和科學性。因此，學校和教育部門應加強合作，定期對中國古代文學教師展開職業(yè)培訓，引導其了解茶文化時，也要督促其與思政教師進行溝通和互動，二者溝通可拓展教學視野更新教學理念，也能加強對學生的全面了解，制定更加專業(yè)的培養(yǎng)計劃，確保中國古代文學教學發(fā)展時加強對傳統(tǒng)茶文化的發(fā)揚。教師培訓是一項長期系統(tǒng)性工程，雖然幾乎所有學校都會對教師展開培訓，但培訓中缺少對茶文化相關內容的融入，因此教師培訓時也可將其文化素養(yǎng)作為重要考核，并以此關聯教師年度考核，以確保所有教師共同加強對茶文化的重視與學習，確保其有能力深入挖掘中國古代文學教學中的茶文化內容。教師具備茶文化挖掘能力時，還要有能力，在中國古代文學教學中提煉茶文化元素，才能提升教學的育人價值和育人功能。新時代教師是培養(yǎng)社會主義接班人的中堅力量，其能力的增強，關乎社會主義接班人發(fā)展，更關乎國家富強。學?？裳埾嚓P專家與學者到學校定期講座，并督促教師積極主動參與茶文化與中國古代文學相關科研工作，以此拓展教師視野，助力教師能力增強，使教師有能力推動中國古代文學教學改革與優(yōu)化。教師在了解茶文化的發(fā)展時，可感受中華傳統(tǒng)文化的源遠流長，并以此提升民族自豪感，由教師為學生樹立良好榜樣，引導學生增強文化認同感和文化自信，能激發(fā)學生的愛國意識和愛國情懷，更能使學生在樹立正確價值觀時，積極為國家發(fā)展與社會進步貢獻力量。中國教育的發(fā)展與優(yōu)化還有很長一段路要走，但隨著文化意識的覺醒，教育者和學習者都在自覺邁入新的歷史舞臺，文化自信的提升也為我國綜合國力提升奠定堅實基礎。透過文學客觀看待歷史，通過歷史感受文化內涵，通過文化增強民族自豪感，能培養(yǎng)更多積極、樂觀向上的社會主義接班人，更能助力社會主義接班人自覺擔負興國重任，助力華夏民族復興夢的早日實現。

4 結語

中國古代文學中蘊含著茶文化與傳統(tǒng)文化的精髓，既是古代先賢的智慧體現，又是社會主義核心價值觀的有利載體。借助茶文化融入中國古代文學教育契機，完善課程思政教育架構，引導學生全方位理解古代文學，能助力其成為文化傳承者與發(fā)揚者，更能借助思政元素與專業(yè)教學融合，豐富學生學習視野，使學生增強愛國意識和愛國情懷，并以此成長為優(yōu)秀社會主義接班人。