課程思政在創(chuàng)新思維方法課程中的設(shè)計與應(yīng)用

胡姝玲，楊子葉，楊功流，田華

（1.北京航空航天大學(xué) 儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院，北京 100191；2.山東財經(jīng)大學(xué) 財政稅務(wù)學(xué)院，濟(jì)南 250002；3.北京航空航天大學(xué) 高等教育研究院，北京 100191）

一個國家，要在日趨激烈的國際競爭中把握自己的命運(yùn)，就必須提高科技創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)得到普遍發(fā)展的當(dāng)下，如何將創(chuàng)新思維與立德樹人緊密結(jié)合，扎根通識以及專業(yè)課程教學(xué)的全過程，成為教學(xué)改革中的一個迫切需求。如何在創(chuàng)新思維方法課程中同步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與立德樹人的目標(biāo)，需要高校教師深耕細(xì)作，不斷挖掘。

一、新時代的教育雙重特色——創(chuàng)新與立德樹人

（一）通識教育對創(chuàng)新的需求

創(chuàng)新是新時代的時代特色。進(jìn)入社會主義新時代以來，科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)組織和經(jīng)營模式的變革，帶來生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍，并深刻影響著人們的生產(chǎn)和生活方式。以習(xí)近平同志為核心的黨中央把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新，圍繞實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，提出了一系列新思想新論斷下新要求。如何提高創(chuàng)新驅(qū)動力以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的大幅度升成為擺在面前的首要問題。

立德樹人已經(jīng)成為新時代高校教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。思想政治不僅僅需要與專業(yè)課協(xié)同，同時也對在通識課程中踐行立德樹人教學(xué)提出了更高要求，成為高校教師面臨的新課題。這是一種新的含有思想政治教育目標(biāo)的教學(xué)體系，對專業(yè)課及通識課程教師均提出更高的要求和任務(wù)，即要求教師挖掘、學(xué)習(xí)并講授好與所承擔(dān)課程有關(guān)的思想政治元素。

（二）實(shí)施與深化素質(zhì)教育的“抓手”

創(chuàng)新理論形成于20 世紀(jì)，當(dāng)前創(chuàng)新在我國出現(xiàn)頻率非常高，一般認(rèn)知上對創(chuàng)新的理解包括三個層次：更新、創(chuàng)造及改變。創(chuàng)新思維則是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生差異獨(dú)到、社會意義或者價值的思維成果。在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確規(guī)定，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育的一個重要“抓手”。

深化教育教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育，可以說其中最重要的就是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是提高全民的創(chuàng)新能力，這關(guān)系著國家前途命運(yùn)，需要通過素質(zhì)教育進(jìn)行。而實(shí)施素質(zhì)教育需要在系列問題上創(chuàng)新，其中包括理念、觀點(diǎn)、制度、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都要創(chuàng)新。不創(chuàng)新，素質(zhì)教育難以實(shí)施。因此，從上述各種角度來看，創(chuàng)新是使素質(zhì)教育能夠真正得到貫徹實(shí)施的有力保障。

二、創(chuàng)新思維與方法及其對通識課程的教學(xué)需求

人們對教師這個職業(yè)的理解一般來講是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)的時代對于教師又有了新的要求：立德樹人。

（一）高校教師與學(xué)生的基本素質(zhì)和能力需求

教師是教育教學(xué)之本，高校教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是國家人才競爭的重要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素。高校教師是我國研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著培養(yǎng)國家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任：一方面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、因材施教；一方面提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)校教師面對的是全體學(xué)生，且學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)和幫助下成長進(jìn)步。二者之間相互依賴，相互促進(jìn)，相互激勵，相互約束。教師的全方位素質(zhì)和能力得到充分的提高和發(fā)展，肯定能夠有力地促進(jìn)高校教育教學(xué)的發(fā)展。

（二）高等學(xué)校創(chuàng)新教育的特點(diǎn)和需求

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和應(yīng)用上企業(yè)優(yōu)先于高等學(xué)校和職業(yè)教育，眾所周知的華為、聯(lián)想等企業(yè)均十分重視企業(yè)創(chuàng)新，追根溯源，可以將這個原因歸結(jié)為：企業(yè)的生命力在于技術(shù)創(chuàng)新。國家的創(chuàng)新戰(zhàn)略歸根究底是說國家的經(jīng)濟(jì)和科技生命力在于創(chuàng)新。具體來說，創(chuàng)新不僅僅有助于提高企業(yè)勞動生產(chǎn)率，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變；有利于提高資源的利用率，實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化道路上的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)；有利于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)前教育教學(xué)正在進(jìn)入新時期——新工科建設(shè)階段，如何將新工科與創(chuàng)新教育相結(jié)合，成為高校教師亟需解決的問題。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及方法入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體創(chuàng)新素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。盡管創(chuàng)新能力不是天生的，后天的培養(yǎng)和教育可以提升創(chuàng)新能力，但是需要主義的是與當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，概括來說就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索和勇于創(chuàng)新的能力。因此，在教學(xué)過程中需要從創(chuàng)新思維和方法入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

2021 年11 月24 日，高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)開班式在北京舉行。教育部高等教育司司長吳巖圍繞為什么、是什么、做什么、怎么做、誰來做，對《高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了深度解讀。吳巖指出可以用四個突出來概括課程思政的總目標(biāo)，即教學(xué)理念上更突出“教學(xué)口”，文字上更突出“專業(yè)味”，內(nèi)容上更突出“新要求”，舉措上更注重“真效果”，充分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課教學(xué)各個環(huán)節(jié)“主力軍”“主戰(zhàn)場”“主渠道”的作用。但這并不意味著通識教育中不需要課程思政，相反應(yīng)該更加重視課程思政。

通識教育的目標(biāo)在現(xiàn)代多元化的社會中，集中表現(xiàn)為為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。通識教育雖然自民國草創(chuàng)，但是到目前為止許多大學(xué)對通識教育的提倡也僅僅停留在少數(shù)具有先見之明的教育家文字中。1941 年，梅貽琦先生和潘光旦先生在《大學(xué)一解》中，也提出了“通識為本，而專識為末，社會所需要者，通才為大，而專家次之，以無通才為基礎(chǔ)之專家臨民，其結(jié)果不為新民，而為擾民”的著名論斷。如今，中國社會和大學(xué)經(jīng)過數(shù)十年高歌猛進(jìn)的現(xiàn)代化建設(shè)，通識教育已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。重多高等院校進(jìn)行了培養(yǎng)大綱和課程體系的調(diào)整，通識教育在中國可以說是遍地開花。有的學(xué)校還進(jìn)行了更進(jìn)一步的教育教學(xué)研究，如書院、研究性教學(xué)等，在此不作贅述。通識教育是當(dāng)今大學(xué)教育的發(fā)展趨勢，旨在培養(yǎng)健全的個人和負(fù)責(zé)任的公民。作為一門課程，創(chuàng)新思維方法能夠滿足通識教育培養(yǎng)學(xué)生的核心要求，是通識教育不可或缺的核心課程。為適應(yīng)通識教育要求，對創(chuàng)新思維方法課程也要進(jìn)行針對性的課程思政改革。

三、創(chuàng)新思維方法課程中課程思政的設(shè)計與應(yīng)用

課程思政是指教師在進(jìn)行專業(yè)課程授課過程中，需要從學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀三個方面進(jìn)行引領(lǐng)，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。

經(jīng)過幾年的不斷探索和改革，經(jīng)過向立德樹人、課程思政標(biāo)桿教師不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“創(chuàng)新思維、方法與實(shí)踐”課程中不斷進(jìn)行相關(guān)的課程思政學(xué)習(xí)，整理材料，不斷擴(kuò)大自己的思政教育眼界，策劃課程思政環(huán)節(jié)。根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，教師們從思想引領(lǐng)、專業(yè)知識講授和團(tuán)隊(duì)合作、溝通與交流幾個方面進(jìn)行歸納和總結(jié)，打造屬于創(chuàng)新思維方法課程與眾不同的課程思政教學(xué)環(huán)境和課程思政環(huán)節(jié)。具體來講授課教師從人文關(guān)懷、大咖引領(lǐng)及專業(yè)人物幾個方面進(jìn)行課程思政，立德樹人。

（一）人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是一種主動關(guān)心學(xué)生的意識或責(zé)任，并在具體行動中體現(xiàn)出來的價值觀和態(tài)度。師生之間的人文關(guān)懷是教師秉承立德樹人，融知識、情感和意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺地服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際工作和才能。建立良好的人文關(guān)懷有助于進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。人文關(guān)懷即人性關(guān)懷包括四個方面的內(nèi)涵：對人的生存狀態(tài)的關(guān)注，對符合人性的生活條件的肯定，對人的尊嚴(yán)自由權(quán)利的維護(hù)，對人類的理解與自由的追求，簡單地說人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展，就是關(guān)心人愛護(hù)人尊重人。創(chuàng)新思維方法課程注重通過創(chuàng)新思維、方法及其實(shí)踐，人文關(guān)懷是必須的環(huán)節(jié)和過程要求，因此人文關(guān)懷貫穿了創(chuàng)新思維方法課程的全過程。

通過創(chuàng)意啟發(fā)、管理和實(shí)施，讓以學(xué)生“金種子”為基礎(chǔ)，以小組得分作為考核結(jié)果的主要內(nèi)容。人文關(guān)懷的設(shè)計和實(shí)施包括兩個方面的內(nèi)容：一是小組學(xué)生之間、小組與小組之間、小組與教師之間面對面的溝通和交流，對“金種子”項(xiàng)目從創(chuàng)意入手進(jìn)行解釋和執(zhí)行、實(shí)施及完成的具體過程中促進(jìn)和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)的形成；二是課程中以同理心、客戶旅行地圖、故事圖及游戲化等創(chuàng)新思維與方法的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷理念，踐行人文精神。特別是同理心和游戲化的策略，教師正確指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新方法流程化的過程中對項(xiàng)目應(yīng)用情景的超越換位思考的深度理解和交流，使得學(xué)生在無形之中增強(qiáng)了人文關(guān)懷的能力，潤物無聲。關(guān)于同理心的理解，很多學(xué)生理解為簡單的換位思考。為將同理心說明清楚，特別地找到了一群有愛的孩子邀請一名坐輪椅小朋友打籃球的視頻，當(dāng)同學(xué)們看到這群有愛的孩子坐著各式“輪椅”打籃球時，對同理心的理解瞬間達(dá)到了一定高度。同理心是超越換位思考的，僅依賴單純的換位思考是不充分的，還要從對方的角度去設(shè)身處地地感受和實(shí)施。此外，在創(chuàng)新思維方法課程上專門安排了游戲的環(huán)節(jié)：用毛條和超輕黏土進(jìn)行小組項(xiàng)目的表演。學(xué)生用毛條和超輕黏土表達(dá)自己的想法和故事，小組成員之間相互配合，并且通過手工制作釋放了學(xué)習(xí)的壓力這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，將人文關(guān)懷融入教學(xué)之中，學(xué)生非常容易接受。

此外在課程中專門設(shè)置的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們感受到了完全不一樣的人文關(guān)懷。頭腦風(fēng)暴的本質(zhì)就是利用集體思維解決問題，優(yōu)點(diǎn)是大家集思廣益，讓解決問題的角度和方式更全面。在遇到意見不一致的時候，古老的搖鈴聲傳來，停止?fàn)幷摚貧w主題本身。因此在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)的時候首先需要講明要求，并配備足夠的“觀察員”，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的模式。這個過程的正確模式是一種特殊的人文關(guān)懷，各個成員來自不同的學(xué)科和年級，因此課程不論年級，不論成績高低，不論是否是學(xué)生干部，大家都是平等的，就事論事，不批評不評論。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，每位團(tuán)隊(duì)成員都更加自信了，愿意交流，且溝通更加順暢，團(tuán)隊(duì)意識得到極大地增強(qiáng)。

（二）從企業(yè)到學(xué)校再到競賽，不同類型大咖引領(lǐng)

當(dāng)代的高校學(xué)生普遍為00 后，他們生長環(huán)境優(yōu)越，比起90 后更加自信，更有個性，更會表達(dá)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己無所不能，但是在挫折面前不堪一擊。因此，他們更加看重大咖的榜樣作用。為此在創(chuàng)新思維及方法課程設(shè)計了大咖引領(lǐng)環(huán)節(jié)。主要分為課堂內(nèi)外兩個通道，課堂內(nèi)部包括兩個層次：一是不同模塊的講解時使用大企業(yè)及諾貝爾獎獲得者的創(chuàng)新之路和創(chuàng)新方法。大企業(yè)及大企業(yè)家的典型案例，以及諾貝爾獎獲得者的專業(yè)經(jīng)歷，涉及所謂的“秘法”是吸引學(xué)生眼球的有效手段。二是學(xué)校不同專業(yè)領(lǐng)域大咖的事跡和直接引領(lǐng)。從北京航空航天大學(xué)建校以來全體教師和學(xué)生艱苦奮斗的歷史到本校的校訓(xùn)，再到中國工程院院士、原學(xué)校張軍書記的事跡，再加上授課教師所涉及的相關(guān)領(lǐng)域的大咖事跡，比如中國激光的發(fā)展史和航空航天工業(yè)的發(fā)展等，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維方法學(xué)習(xí)的同時，全方位進(jìn)行學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)。學(xué)生了解到各位大咖背后的付出和努力后，能夠認(rèn)真地思考、分析自己的特點(diǎn)和差距，并愿意進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造。

課外通道則是積極鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，并提供諸如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽金銀獎獲得者、指導(dǎo)教師這類大咖的經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目歷程。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽金銀獎獲得者這類大咖是學(xué)生的同齡人，通過介紹當(dāng)事人自己參賽的項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和體會，學(xué)生們的提高非?？欤杆僬业叫枰⒁獾年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。這類大咖與學(xué)生們相互之間的學(xué)習(xí)、交流和溝通由于沒有代溝，也更加容易。

（三）課程思政因勢利導(dǎo)

考慮到創(chuàng)新思維方法課程的動態(tài)特點(diǎn)，即學(xué)生的項(xiàng)目和想法由于創(chuàng)新要求的關(guān)系，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，且要求腦洞大開，因此課程思政對于創(chuàng)新課程的額外要求是還需要根據(jù)授課的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的材料準(zhǔn)備和設(shè)計以應(yīng)對動態(tài)的學(xué)生提出的問題以及完善學(xué)生的回答。

例如在講解創(chuàng)新的重要性時，提出專門問題：你認(rèn)為20 世紀(jì)最偉大的發(fā)明是什么？學(xué)生的答案多種多樣，這是非常喜人的情況，學(xué)生思維發(fā)散，但是在此時需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就形成一對兒矛盾，教師需要解決的是如何在要求創(chuàng)新思維發(fā)散的過程中樹立一個標(biāo)桿。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的做法采用了拋問題，埋伏筆，抓眼球的“三駕馬車”。

首先，在實(shí)踐中教師將自己與學(xué)生劃分到同樣的地位——上課需要回答問題，一下子拉近了師生之間的距離。拋出了“20 世紀(jì)最偉大的人類發(fā)明是什么？”這樣一個問題后，同學(xué)們的回答踴躍，都是基于自己的想法，沒有對錯。此時教師需要引領(lǐng)學(xué)生，作為教師準(zhǔn)備的回答是工程院院士袁隆平，并將袁隆平院士發(fā)明高產(chǎn)海水稻的事跡進(jìn)行詳細(xì)講解——解決了人類生死攸關(guān)的食物問題及袁隆平院士的不懈努力，學(xué)生一致認(rèn)為這是極其偉大的壯舉。簡單地說，在這個過程中采用“拋磚引玉”或者腦洞大開的觀點(diǎn)博得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生眼前一亮，直接拓展學(xué)生的眼界。在學(xué)生與教師的相互認(rèn)可中，學(xué)生思想的認(rèn)識高度得到提升。

在講到創(chuàng)新方法時，不僅從神農(nóng)嘗百草進(jìn)行說明，而且就我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦的遍歷法的研究方法和研究內(nèi)容進(jìn)行說明：從單方到藥材，到實(shí)驗(yàn)萃取，研究工作的艱辛和堅(jiān)持——從青蒿素到紅斑狼瘡的治療，讓學(xué)生看到了不斷砥礪前行的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新精神和毅力。

此外在身邊的創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)部先進(jìn)行討論，請小組同學(xué)輪流發(fā)聲。課上曾經(jīng)有同學(xué)說政治制度是一種創(chuàng)新，周圍的同學(xué)都笑了。此時教師立即接上：首先對同學(xué)的發(fā)言表示了鼓勵，明確政治制度創(chuàng)新確實(shí)存在——中華人民共和國的成立，就是直接推翻了階級壓迫直接進(jìn)入社會主義時代。其次，直接以當(dāng)前的疫情為例，我國的處理方式，特別是全國人民馳援武漢，眾志成城打贏了疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)。與此作為對比的是西方國家的處理方式，通過對比，學(xué)生深有感觸——社會主義制度的優(yōu)越性以及我為祖國驕傲和自豪的心情在整個課堂上油然而生。在這樣的應(yīng)用實(shí)踐過程中，不需要刻意舉例，學(xué)生接受度也高。

在思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新工具和方法的授課內(nèi)容中，以學(xué)生普遍熟悉的《哈利·波特》撰寫中的應(yīng)用為例，一下子就引發(fā)了同學(xué)們的好奇心；此外馬云早年對于阿里巴巴公司的建設(shè)構(gòu)想的草圖，進(jìn)一步加深了同學(xué)們對于學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖重要性和迫切性的認(rèn)識。

從體育課用的沙包到懶人沙發(fā)，從噴氣式飛機(jī)發(fā)動機(jī)到吹雪機(jī)，從英雄聯(lián)盟到征兵宣傳，學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維方法得到訓(xùn)練的同時，世界觀、人生觀和價值觀等也得到進(jìn)一步強(qiáng)化——戰(zhàn)士用血肉之軀筑就國家的鋼鐵長城，作為學(xué)生，應(yīng)該把自己的頭腦武裝起來，成就國家的科技長城。

四、結(jié)束結(jié)

新時代課程思政與創(chuàng)新相結(jié)合是新時代教育強(qiáng)國的必須，這對通識課程進(jìn)行課程思政提出了非常高的要求。創(chuàng)新思維、方法與實(shí)踐通識課程在課堂育人、課堂內(nèi)外雙通道進(jìn)行了設(shè)計和應(yīng)用實(shí)踐：從人文關(guān)懷、大咖引領(lǐng)及課堂思政因勢利導(dǎo)三個方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在實(shí)際設(shè)計和應(yīng)用中時刻準(zhǔn)備進(jìn)行動態(tài)引導(dǎo)和課程思政的灌輸和滲透。將課程思政潤物無聲，強(qiáng)化了世界觀、人生觀和價值觀的同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高，而且教學(xué)效果也顯著。