271400 山東省寧陽縣復(fù)圣中學(xué) 張志剛
試題
(2020屆浙江寧波高三上學(xué)期期末試卷)已知45x
-12xy
+52y
=20,求3x
+4y
的范圍.
本題是二元二次方程約束條件下的二元函數(shù)范圍問題,試題設(shè)計(jì)簡潔清新,構(gòu)思別具匠心,解法靈活多變,飽含數(shù)學(xué)思想,凝聚命題專家的智慧.
但由于涉及知識(shí)點(diǎn)多、綜合性較強(qiáng)、思維跨度較大,呈現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性與選拔性,解答過程需要考生具備較高的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象等核心素養(yǎng),以及轉(zhuǎn)化與化歸、函數(shù)與方程、分類討論、換元法、配方法等典型數(shù)學(xué)思想和方法,頗具挑戰(zhàn)性和選拔性.
.
其基本原理是設(shè)給定二元函數(shù)z
=f
(x
,y
)和附加條件φ
(x
,y
)=0,為尋找z
=f
(x
,y
)在附加條件下的極值點(diǎn),先構(gòu)造拉格朗日函數(shù)L
(x
,y
)=f
(x
,y
)+λφ
(x
,y
),其中λ
為參數(shù).
求L
(x
,y
)對(duì)x
,y
的一階偏導(dǎo)數(shù),令它們等于0,并將其與附加條件進(jìn)行聯(lián)立,也即由上述方程組解出x
,y
及λ
,如此求得的點(diǎn)(x
,y
)就是函數(shù)z
=f
(x
,y
)在附加條件φ
(x
,y
)=0下的可能極值點(diǎn).
若這樣的點(diǎn)只有一個(gè),由實(shí)際問題可直接確定此點(diǎn)即為所求的點(diǎn).
其步驟主要有兩步:構(gòu)造拉格朗日函數(shù),求偏導(dǎo)數(shù)并求出可能的極值點(diǎn).
其幾何意義是,設(shè)給定目標(biāo)函數(shù)為f
(x
,y
),約束條件是φ
(x
,y
)=0.
如圖1,曲線L
為約束條件φ
(x
,y
)=0,f
(x
,y
)=C
為目標(biāo)函數(shù)的等值線族.
在f
(x
,y
),φ
(x
,y
)偏導(dǎo)數(shù)都連續(xù)的條件下,目標(biāo)函數(shù)f
(x
,y
)在約束條件φ
(x
,y
)=0下的可能極值點(diǎn)M
(x
,y
),從幾何上看,必是目標(biāo)函數(shù)等值線族中與約束條件曲線的切點(diǎn).
圖1
拉格朗日乘數(shù)法主要有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn).
一是把目標(biāo)函數(shù)和等式約束統(tǒng)一到一個(gè)拉格朗日函數(shù)中;二是將條件極值問題轉(zhuǎn)化為無條件極值問題,即通過引入拉格朗日乘數(shù)將含有n
個(gè)變量和k
個(gè)約束條件的約束優(yōu)化問題轉(zhuǎn)化為含有n
+k
個(gè)變量的無約束優(yōu)化問題.
因?yàn)樵跇?gòu)造的拉格朗日函數(shù)中無論約束條件φ
(x
,y
)=0如何,都滿足限制條件.
另外,L
(x
,y
)=f
(x
,y
)+λφ
(x
,y
),其中φ
(x
,y
)=0,不難發(fā)現(xiàn)求z
=f
(x
,y
)的極值點(diǎn)其實(shí)就是求L
(x
,y
)的極值點(diǎn),兩者的極值是等價(jià)的,且與λ
無關(guān),至于增加λ
的目的在于用待定系數(shù)法確定此拉格朗日函數(shù).
拉格朗日乘數(shù)法能夠保證在取得最優(yōu)乘數(shù)的情況下兩者解的一致性,顯然通過求解拉格朗日函數(shù)的最優(yōu)解來求得原目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)解是一種更經(jīng)濟(jì)、更便捷的做法.
應(yīng)用該法解答如下.
令L
(x
,y
,λ
)=3x
+4y
+λ
(45x
-12xy
+52y
-20),則解得或或或
設(shè)f
(x
,y
)=3x
+4y
,則所以3x
+4y
的范圍是.
然而,在實(shí)際操作中,學(xué)生對(duì)拉格朗日乘數(shù)法求極值原理的理解需要一個(gè)過程,對(duì)于求偏導(dǎo)數(shù)也是陌生的,此外,聯(lián)立方程組求解時(shí)對(duì)學(xué)生運(yùn)算求解能力要求較高.
那么,本題如何用初等數(shù)學(xué)的方法解決?在高中階段,解決此類問題可以分別從方程有解,函數(shù)最值(三角代換或?qū)?shù)),不等式(如重要不等式、基本不等式、柯西不等式)等途徑尋求突破,消參減元轉(zhuǎn)化是解決這類問題的基本原則,把雙變量問題轉(zhuǎn)化為一元函數(shù)或方程,再輔助以相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決.
思路1:
應(yīng)用判別式法.
對(duì)于二元函數(shù)取值范圍問題,設(shè)目標(biāo)函數(shù)f
(x
,y
)=k
,轉(zhuǎn)化為方程有解,利用判別式Δ
≥0構(gòu)造不等式,也是處理該類試題的常見思路.
例如,本題利用目標(biāo)函數(shù)可構(gòu)造二次齊次式,分子、分母同時(shí)除以x
(或y
),借助換元法將二元方程轉(zhuǎn)化為一元二次方程有解問題,利用判別式Δ
≥0求解.
解法
①當(dāng)x
=0時(shí),易得②當(dāng)x
≠0時(shí),(*)式分子分母同時(shí)除以x
,得設(shè)則(52p
-4)t
-12pt
+45p
-3=0,此方程有實(shí)數(shù)解,從而Δ
=-4(52p
-4)(45p
-3)≥0,解得所以綜合①②,3x
+4y
的范圍是評(píng)注:
上述解答過程中,分子分母同時(shí)除以x
前,要關(guān)注x
是否為0,必要時(shí)進(jìn)行分類討論,以保證邏輯推理的嚴(yán)密性、等價(jià)性.
類似地,當(dāng)y
≠0時(shí),也可以分子分母同時(shí)除以y
.
思路2:
導(dǎo)數(shù)法.
史寧中教授曾說,“研究和認(rèn)識(shí)函數(shù)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)基本角度,即整體和局部,單調(diào)性、周期性、對(duì)稱性、最值等都是從整體上刻畫函數(shù)性質(zhì),導(dǎo)數(shù)作為特殊極限,開始從局部上揭示函數(shù)性質(zhì)”.
從單調(diào)性到導(dǎo)數(shù),就是從定性地描述變化到定量地描述變化的過程,定量地分析和解決問題是數(shù)學(xué)的基本特征,也是直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理素養(yǎng)的具體體現(xiàn),這種思想方法在研究函數(shù)中發(fā)揮重要的作用.
相對(duì)于傳統(tǒng)方法而言,導(dǎo)數(shù)在判斷函數(shù)單調(diào)性,討論函數(shù)的極值、最值以及證明不等式中發(fā)揮出巨大功效.
對(duì)于本題,在思路1的探求過程中,目標(biāo)函數(shù)分子、分母同時(shí)除以x
(或y
)后,如果實(shí)施換元(例如令可以驚喜地發(fā)現(xiàn)目標(biāo)函數(shù)可轉(zhuǎn)化為一元函數(shù),然后通過導(dǎo)數(shù)方法研究函數(shù)的單調(diào)性,進(jìn)而求出極值和最值.
解法
①當(dāng)x
=0時(shí),易得②當(dāng)x
≠0時(shí),(*)式分子分母同時(shí)除以x
,得設(shè)則設(shè)則有
令g
′(t
)=0,得或當(dāng)或時(shí),g
′(t
)<0,g
(t
)單調(diào)遞減;當(dāng)時(shí),g
′(t
)>0,g
(t
)單調(diào)遞增,所以,當(dāng)時(shí),g
(t
)取得極大值當(dāng)時(shí),g
(t
)取得極小值又當(dāng)t
→±∞時(shí),所以從而評(píng)注:
上述解答構(gòu)造齊次式后,通過換元將問題轉(zhuǎn)化為一元分式函數(shù)的值域問題,自然可以考慮用導(dǎo)數(shù)的方法進(jìn)行研究.
其中,只需注意為避免系數(shù)“20”參與運(yùn)算,又適時(shí)構(gòu)造了函數(shù)g
(t
),以此節(jié)約運(yùn)算成本,簡化問題的討論.
此處,也可以深刻地體會(huì)導(dǎo)數(shù)對(duì)于討論函數(shù)(含三角函數(shù)、數(shù)列)性質(zhì)的普適性,體會(huì)知識(shí)之間的有機(jī)銜接與融合.
思路3:
重要不等式法.
重要不等式a
+b
≥2ab
(a
,b
∈R
)(當(dāng)且僅當(dāng)a
=b
時(shí)取等號(hào))是探索范圍(最值)問題的有力工具.
逆用重要不等式,可將a
,b
的乘積項(xiàng)放縮為平方和的形式.
在本題中,已知條件45x
-12xy
+52y
=20中,除了x
,y
的平方和外,還有x
,y
的乘積項(xiàng).
而本題目標(biāo)式是平方和的形式,因此解題的方向也逐漸趨于明朗,即考慮將12xy
進(jìn)行放縮,積極向所求平方和結(jié)構(gòu)3x
+4y
靠攏,其中系數(shù)的調(diào)控往往需要通過“拆項(xiàng)、添項(xiàng)、配湊”等常見技巧實(shí)現(xiàn).
具體過程如下.
解法3:
由重要不等式得12xy
=2·3x
·2y
≤9x
+4y
,當(dāng)且僅當(dāng)即或時(shí)等號(hào)成立,從而20=45x
-12xy
+52y
≥36x
+48y
=12(3x
+4y
),進(jìn)而同理,由重要不等式可得到當(dāng)且僅當(dāng)即或時(shí)等號(hào)成立,從而20=45x
-12xy
+52y
≤48x
+64y
=16(3x
+4y
),所以綜上,即3x
+4y
的范圍是評(píng)注:
創(chuàng)設(shè)重要不等式使用的條件,合理拆分項(xiàng)或配湊因式是經(jīng)常用到的解題技巧,需要敏銳的觀察能力和較強(qiáng)的變形能力,如本題中即有12xy
=2·3x
·2y
和兩處拆分、重組,要細(xì)心體會(huì)如此拆分背后的考量與前進(jìn)的方向.
當(dāng)然,拆與湊的過程可能不是一蹴而就的,很多試題需要結(jié)合條件與結(jié)論的結(jié)構(gòu)特征與數(shù)量關(guān)系,經(jīng)歷多次嘗試與優(yōu)化調(diào)整后方能達(dá)到目的.
另外,利用各種不等式工具解題要及時(shí)關(guān)注等號(hào)成立的條件,上述解答過程的兩處放縮中都要驗(yàn)證等號(hào)能否成立.
思路4:
三角換元法.
從已知條件切入,用配方法可將已知條件45x
-12xy
+52y
=20變形為此時(shí)式子結(jié)構(gòu)為“平方和為1”的形式,聯(lián)想到同角三角函數(shù)基本關(guān)系式sinθ
+cos
θ
=1,為此,可考慮進(jìn)行三角換元,轉(zhuǎn)化為單角三角函數(shù)的值域問題,之后利用弦函數(shù)的有界性解決即可.
當(dāng)然,本題也可從問題(結(jié)論)出發(fā),設(shè)3x
+4y
=p
,配方得同樣可考慮進(jìn)行三角換元,代入已知條件45x
-12xy
+52y
=20中,再通過分離參數(shù)將p
表示為單角三角函數(shù),之后同樣借助弦函數(shù)的有界性解決即可.
解法4:
因?yàn)?5x
-12xy
+52y
=20,配方得令解得將其代入3x
+4y
,得其中從而解法5:
設(shè)3x
+4y
=p
,配方得令解得代入已知條件45x
-12xy
+52y
=20,化簡得則即評(píng)注:
解法4、解法5雖然思維方向相反,但都是對(duì)條件(或結(jié)論)進(jìn)行變形、配方為平方和為1的典型模式,聯(lián)想到三角函數(shù)基本關(guān)系式sinθ
+cosθ
=1,于是考慮進(jìn)行三角換元,把雙變量問題轉(zhuǎn)化為單變量三角函數(shù)值域問題,再利用正余弦函數(shù)的有界性輕松求解.
思路5:
幾何意義.
思路4中的兩種解法都是通過變形整理為“兩式平方和為1”的結(jié)構(gòu),進(jìn)而進(jìn)行三角代換解決問題的.
那么,如果不化成上述結(jié)構(gòu)形式,例如保留等式右側(cè)的數(shù)值“20”,是否依然能夠解決問題?另一方面,通過高中解析幾何模塊的學(xué)習(xí),可以知道每一種圓錐曲線都與一個(gè)二元方程相對(duì)應(yīng),在討論圓錐曲線的性質(zhì)時(shí),也總是試圖從圖形中獲取靈感.
根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可以發(fā)現(xiàn)本題中已知條件即是二元方程,于是猜想它在幾何上表示何種曲線,能否從幾何視角萌發(fā)解決問題的思路,帶著這些疑問進(jìn)行如下探究.
解法6:
由于45x
-12xy
+52y
=20,配方得=20.
設(shè)解得其中a
+b
=20.
從而設(shè)從而所以,動(dòng)點(diǎn)(a
,b
)的軌跡是長軸長為短軸長為的橢圓.
當(dāng)16m
=20即時(shí),橢圓最小;當(dāng)12m
=20即時(shí),橢圓最大.
所以,亦即評(píng)注:
本題條件是關(guān)于x
,y
的二次方程,容易聯(lián)想到圓錐曲線.
為此,將方程等價(jià)變形,經(jīng)過旋轉(zhuǎn)變換后變成橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,欲求的范圍就是橢圓上的點(diǎn)到中心的距離最值問題.
逆向來看,本題的已知條件就是一個(gè)經(jīng)歷旋轉(zhuǎn)變換之后的橢圓.
從幾何視角考察問題顯然更直觀形象,一目了然,也為認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)提供了全新的視角.
.
案例1
(“超級(jí)全能生”浙江省2020年聯(lián)考B-10) 已知實(shí)數(shù)x
,y
滿足x
-4xy
-5y
=5,則x
+2y
的最小值為( )解析:
本題是二元二次方程約束條件下的二元最值問題,可考慮通過上述思路求出極值.
限于篇幅,現(xiàn)給出最常用的解法.
思路1:
利用導(dǎo)數(shù)法.
利用目標(biāo)函數(shù)構(gòu)造齊次式,然后分子、分母同時(shí)除以x
(或y
),換元后將目標(biāo)函數(shù)轉(zhuǎn)化為一元函數(shù)的最值問題,然后通過導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性,進(jìn)而求出最值.
解法1:
因?yàn)?p>x-4xy
-5y
=5,所以①當(dāng)y
=0時(shí),x
+2y
=x
=5.
②當(dāng)y
≠0時(shí),設(shè)則設(shè)令f
′(t
)=0,得或t
=-4,當(dāng)t
<-4或t
>時(shí),f
′(t
)>0,f
(t
)單調(diào)遞增;當(dāng)時(shí),f
′(t
)<0,f
(t
)單調(diào)遞減,所以當(dāng)t
=-4時(shí),f
(t
)取得極大值又當(dāng)t
→+∞時(shí),f
(t
)→1.
所以即有解得綜合①②,所以x
+2y
的最小值為故選B.
思路2:
運(yùn)用基本不等式.
觀察條件x
-4xy
-5y
=5,發(fā)現(xiàn)該等式可以通過因式分解等價(jià)變形為(x
-5y
)(x
+y
)=5,由“積為定值”的結(jié)構(gòu)特征,聯(lián)想到進(jìn)行換元s
=x
-5y
,t
=x
+y
,從而將關(guān)于x
,y
的二元函數(shù)轉(zhuǎn)化為s
,t
的二元函數(shù),進(jìn)而借助基本不等式可求出最值.
解法2:
由x
-4xy
-5y
=5,得(x
-5y
)(x
+y
)=5,設(shè)解得且ts
=5,所以當(dāng)且僅當(dāng)即時(shí)取等號(hào).
所以x
+2y
的最小值為故選B.
思路3:
拉格朗日乘數(shù)法.
解法3:
令L
(x
,y
,λ
)=x
+2y
+λ
(x
-4xy
-5y
-5),則解得所以x
+2y
的最小值為故選B.
案例2
(2017清華大學(xué)能力測試-12) 已知實(shí)數(shù)x
,y
滿足5x
-y
-4xy
=5,則2x
+y
的最小值是( )解析:
參考案例1,答案為A.
.
而追根溯源可以直擊命題意圖,橫跨縱聯(lián)也利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等創(chuàng)新性思維.
對(duì)于諸多高考真題和模擬題,教師要充分挖掘其意境高深悠遠(yuǎn)、再生能力強(qiáng)、探究空間大的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生分析條件,捕捉信息,抓住關(guān)鍵,挖掘本質(zhì),揭示所求,尋求聯(lián)系,形成設(shè)想,構(gòu)建方案,啟迪學(xué)生運(yùn)用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問題情境.
而學(xué)生在感知確認(rèn)、抽象概括、合情推理、語言轉(zhuǎn)換、審美想象、操作運(yùn)算、揣摩切磋、思路調(diào)整等思維活動(dòng)中全方位、多角度、多層次地思考問題,綜合運(yùn)用各種方法,提出新視角、新觀點(diǎn)、新設(shè)想,逐步學(xué)會(huì)有邏輯地思考數(shù)學(xué)問題,為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地提供支撐,如此,才是藝術(shù)追求、智慧生成、活潑生動(dòng)的生態(tài)課堂.
“一題多解”“一題多變”“多題一法”也充分體現(xiàn)了教學(xué)的簡約性功能,在盡可能短的時(shí)間內(nèi)傳播盡可能多的數(shù)學(xué)思想,對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)也是一種“反動(dòng)”.
需要注意的是,在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)須充分考慮學(xué)生認(rèn)知過程的階段性,注重整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、有序落實(shí)、螺旋上升,循序進(jìn)階.