融媒體時代下普通高校公共藝術(shù)教育分析

朱建霞

（河南大學 美術(shù)學院，河南 開封 475000）

作為藝術(shù)教育的重要途徑，公共藝術(shù)課程旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力，喚醒他們內(nèi)在的藝術(shù)氣質(zhì)與藝術(shù)意識。在融媒體時代，我國各項文化藝術(shù)事業(yè)得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)側(cè)重理論知識單向灌輸?shù)慕虒W模式已經(jīng)無法滿足公共藝術(shù)教育的發(fā)展需要，因此，加快革新藝術(shù)教育方式，助力公共藝術(shù)教育水平提升，是當下高校藝術(shù)教育的主要任務(wù)之一。

一、高校公共藝術(shù)教育的價值

在“五育并舉”這一素質(zhì)教育理念背景下，藝術(shù)教育是五育的重要組成部分，其根本目標是培養(yǎng)學生的審美意識與審美觀念，提高他們的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。公共藝術(shù)教育是面向高校非藝術(shù)專業(yè)學生開展的一門重要藝術(shù)課程，是對高校學生進行美育的重要途徑，也肩負著指導高校學生形成正確文化價值觀念的重任。通過在高校公共藝術(shù)教育實踐活動中對學生進行價值觀培養(yǎng)和藝術(shù)審美熏陶，可以促進高校學生美術(shù)、品德等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過公共藝術(shù)教育實踐，可以使高校學生掌握公共藝術(shù)方面的專業(yè)特長與技能，同時，使他們接受良好的藝術(shù)氣息的熏陶，這對他們審美意識的形成和審美創(chuàng)造力的發(fā)展都有積極意義。特別是，藝術(shù)與現(xiàn)實生活有非常緊密的聯(lián)系，通過開展公共藝術(shù)教育活動，可以使高校學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘、感知及創(chuàng)造“美”的元素，助力他們健全人格的塑造。

二、融媒體時代到來對高校公共藝術(shù)教育的影響

（一）有利于豐富教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)公共藝術(shù)教育實踐中，許多教師都會采取口授為主，運用多媒體展示教學課件的方式進行授課，雖然用多媒體展示圖片、視頻等資料的方式可以增加教學內(nèi)容的直觀性，但是，公共藝術(shù)教育本身更注重實踐，注重示范教學，傳統(tǒng)教育方式下學生的學習效果不太理想，比如，針對“裝置與繪畫”這部分內(nèi)容，為了讓學生形成深刻認知，教師僅僅口授相關(guān)知識遠遠不夠，教師必須親自動手為學生進行演示，幫助他們理清創(chuàng)作的整個操作過程，尤其是，教師要使學生明確從構(gòu)思到最終完成創(chuàng)作的整個過程中的注意事項。如果教師創(chuàng)新融入融媒體時代快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以有效拓展公共藝術(shù)教育范圍，為學生補充豐富的教育內(nèi)容，比如，教師可為學生提供一些網(wǎng)站鏈接，讓學生在課下自主去相關(guān)公共藝術(shù)教育網(wǎng)站搜集相關(guān)方面的教育資料，又或者，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的公共藝術(shù)教育資料，再在課上輔助學生高效理解相關(guān)知識。

（二）有利于輔助藝術(shù)創(chuàng)作

融媒體時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為相關(guān)信息的傳播提供了便捷、高效的傳播路徑，有利于公共藝術(shù)教育實踐活動的高效開展。從本質(zhì)來講，公共藝術(shù)教育屬于美學教育的核心組成部分之一，它要求高校學生參與多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作實踐活動，才能深入理解公共藝術(shù)教育理論知識，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力。公共藝術(shù)教育實踐教學本質(zhì)上是公共藝術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機結(jié)合，讓學生通過實際體驗過程更好地表達與傳播公共藝術(shù)理論知識。通過網(wǎng)絡(luò)，高校學生可以便捷地與更多人分享和交流自創(chuàng)作品，增加高校學生開展藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性，“抖音”“快手”等這些網(wǎng)絡(luò)平臺，都可以成為學生進行藝術(shù)創(chuàng)作交流的重要平臺，這對鍛煉他們藝術(shù)創(chuàng)作能力有積極意義。

（三）有利于促進創(chuàng)新思維

進入融媒體時代之后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)革新了公共藝術(shù)形態(tài)，如VR技術(shù)、MR 技術(shù)等先進技術(shù)可以為高校學生參與公共藝術(shù)教育創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，增加教育的新鮮感，吸引高校學生的注意力。比如，在公共藝術(shù)教育實踐中，教師可以應(yīng)用VR 技術(shù)指導高校學生開展實踐創(chuàng)作，也可以應(yīng)用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高校內(nèi)外的藝術(shù)教育資源進行整合，推進藝術(shù)教育課程規(guī)劃、教法及訓練方法的創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮先進科學技術(shù)在促進高校學生思維能力發(fā)展上的積極作用。與此同時，學?？梢詷?gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，滿足學生多樣化的學習需求，鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)?；谌诿襟w建設(shè)在線公共藝術(shù)教育平臺，可以很好促進整個公共藝術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

三、基于融媒體的高校公共藝術(shù)教育策略

（一）重構(gòu)現(xiàn)有公共藝術(shù)課程體系

在融媒體時代，為了充分發(fā)揮新時代的藝術(shù)教育理念、方法與技術(shù)的作用，助力公共藝術(shù)教育實踐活動高效開展，高校應(yīng)對現(xiàn)有公共藝術(shù)課程體系進行重構(gòu)，以更好適應(yīng)融媒體時代的文藝發(fā)展需求。在重構(gòu)公共藝術(shù)教育課程體系期間，高校要注意有效發(fā)揮新媒體教育資源的優(yōu)勢，對現(xiàn)有高校教育資源進行優(yōu)化配置，同時，高校還要注意緊密聯(lián)系新媒體技術(shù)的基本特征，從吸引高校學生的注意力，調(diào)動他們的自主學習熱情出發(fā)，對公共藝術(shù)教育課程體系進行重構(gòu)。

例如，在重構(gòu)高校現(xiàn)有公共藝術(shù)課程體系期間，學校可以有效融入新媒體時代的藝術(shù)作品，如短視頻、影視類等融媒體時代的全新藝術(shù)形式，通過有機結(jié)合藝術(shù)作品和新媒體技術(shù)，避免學科內(nèi)容出現(xiàn)偏頗。與此同時，高校要結(jié)合高校學生的生活實際，深入挖掘運用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，持續(xù)豐富公共藝術(shù)教育內(nèi)容，尤其是，高校要注意強化不同學科之間的互動與結(jié)合，如書法藝術(shù)和美術(shù)藝術(shù)，美術(shù)藝術(shù)和影視創(chuàng)作等，通過強化融媒體時代學科知識之間的聯(lián)系，進一步提高公共藝術(shù)課程的質(zhì)量。但是，在運用融媒體時代豐富的“線上”教學資源對現(xiàn)有公共藝術(shù)課程知識體系進行完善的同時，高校要充分明確線上教學資源的輔助角色，不能“反客為主”，只注重線上教學資源的運用而忽視了傳統(tǒng)教學資源的應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新現(xiàn)有公共藝術(shù)教育方法

在融媒體時代，新媒體技術(shù)得到了飛速發(fā)展，并成為各行各業(yè)進行業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級的重要推動力。同理，在公共藝術(shù)教育實踐中，高?？梢郧擅顟?yīng)用融媒體時代的新媒體技術(shù)對現(xiàn)有公共藝術(shù)教育方法進行創(chuàng)新，以突破傳統(tǒng)公共藝術(shù)教育中時空因素的限制，有效利用在線學習平臺和相關(guān)技術(shù)滿足高校學生多樣化的學習需求，提高公共藝術(shù)教育的質(zhì)量。但是，融媒體時代的全新教學技術(shù)、手段與方法的運用，必須緊密結(jié)合現(xiàn)有的公共藝術(shù)教育目標，從滿足學生自主性學習，探索與創(chuàng)新等多樣化的學習需求出發(fā)，對教學手段進行大膽創(chuàng)新，尤其是，教師要關(guān)注學生的個性化學習需求，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提升學生的學習能力，助力公共藝術(shù)教育活動的順利開展。

例如，除了常規(guī)的線下藝術(shù)教育課程外，高校也可以創(chuàng)新開展在線教育和遠程教育，可以向互聯(lián)網(wǎng)上傳公共藝術(shù)教育的微課、多媒體等不同類型的課件資源，并指導學生借助計算機、手機、平板電腦等相關(guān)智能終端設(shè)備下載且進行自主觀看和學習，通過新媒體技術(shù)的自主學習和訓練提高學生學習效果。與此同時，高校通過將新媒體技術(shù)融入公共藝術(shù)教育實踐，可以拓展藝術(shù)教育的范圍，微信、微博以及各類學習APP 都可以成為輔助高校學生開展在線學習的重要載體，幫助高校學生實時接受公共藝術(shù)教育指導及開展公共藝術(shù)交流，強化師生之間的互動和交流，這對提高高校學生課下自主學習藝術(shù)教育內(nèi)容的效果有積極意義。比如，教師可以借助“云課堂”開展公共藝術(shù)教育，借助“彈幕”等多種方法來完成公共藝術(shù)教育知識點的教學，并配合線下溝通和討論活動及時解決公共藝術(shù)教育中的相關(guān)知識難點。教師也可以采取微課這一全新授課方式，將公共藝術(shù)教育過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀微課件、導學案等上傳到共享學習平臺，供學生在課外時間自主下載，并進行便捷、高效的自主學習，這可以有效彌補以往自主學習資源和輔助性資源短缺的不足，對提高公共藝術(shù)教育效果有很大幫助。特別是，當下全國處于“防疫”新常態(tài)下，充分利用融媒體時代的先進媒體技術(shù)輔助學生高效開展教育活動，有重要的現(xiàn)實意義。

（三）打破單一的公共藝術(shù)教育業(yè)態(tài)

以往的公共藝術(shù)教育實踐存在比較突出的單一教育業(yè)態(tài)模式，即公共藝術(shù)教育屬于“公共”教育，無法滿足高校學生的差異化學習需求，學生的實際藝術(shù)水平比較低。如果高?？梢詣?chuàng)新應(yīng)用融媒體時代先進的科學技術(shù)，打破單一化的公共藝術(shù)教育業(yè)態(tài)，開展個性化教育等一些全新業(yè)態(tài)的公共藝術(shù)教育活動，可以提高公共藝術(shù)教育效果。

例如，融媒體時代下高校學生普遍有追求個性和獨立學習的特點，此時，如果高校巧妙運用新媒體技術(shù)，就可以促使傳統(tǒng)“大眾化”的公共藝術(shù)教育向“個性化”方向轉(zhuǎn)變，更好滿足新形勢下高校學生的差異化學習和發(fā)展需求。比如，學?？梢岳萌诿襟w時代的大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，對高校學生在公共藝術(shù)教育實踐活動中的實際學習情況進行全面了解，通過相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析對不同學生制定有針對性的公共藝術(shù)教育計劃，提高公共藝術(shù)教育的質(zhì)量。與此同時，新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使公共藝術(shù)教育從傳統(tǒng)的“文字時代”向“影音時代”或“讀圖時代”轉(zhuǎn)變，這可以進一步促進高校學生的個性發(fā)展，對提高公共藝術(shù)教育水平有很大幫助。此外，高校在開展公共藝術(shù)教育活動期間，除了要注重發(fā)揮高校的教學指導效用外，也要注意強化課外實踐教學，通過與社會上的公共藝術(shù)教育相關(guān)組織、新媒體機構(gòu)等多方協(xié)作構(gòu)建公共藝術(shù)教育活動體系，推動公共藝術(shù)教育向更高水平發(fā)展。

四、結(jié)語

融媒體時代的到來有利于高校豐富教育內(nèi)容、輔助學生藝術(shù)創(chuàng)作和促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。但是，基于融媒體開展公共藝術(shù)教育過程，高校要注意從重構(gòu)現(xiàn)有公共藝術(shù)課程體系出發(fā)，創(chuàng)新公共藝術(shù)教育方法，打破單一公共藝術(shù)教育業(yè)態(tài)，提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量。