小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

許傳蕾

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

管弦樂(lè)隊(duì)指的是由打擊樂(lè)器、管樂(lè)器、弦樂(lè)器共同完成合奏任務(wù)的樂(lè)隊(duì)，根據(jù)器樂(lè)類型、演出場(chǎng)地等方面的差別，可將管弦樂(lè)隊(duì)分為室內(nèi)管弦樂(lè)隊(duì)、交響樂(lè)隊(duì)等。其中，弦樂(lè)器包括豎琴、低音提琴等，木管樂(lè)器包括長(zhǎng)笛、圓號(hào)等，打擊樂(lè)器包括三角鐵、大鼓、定音鼓等。樂(lè)隊(duì)編制主要分為單管編制、雙管編制、三管編制等。在小學(xué)教育過(guò)程中，通常以興趣課堂、課后服務(wù)等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)拉奏方法并完成排練任務(wù)。然而，當(dāng)前有些小學(xué)院校在組織學(xué)生排練時(shí)存在理念陳舊、內(nèi)容不足、形式單一、體系欠佳的問(wèn)題，影響管弦樂(lè)隊(duì)演奏排練成效?；诖?，為提高小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練質(zhì)量，探析排練必要性、現(xiàn)狀及對(duì)策顯得尤為重要。

一、小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)有效排練的必要性

（一）提升美育水平

審美能力是小學(xué)生必備素養(yǎng)。管弦樂(lè)可如洪水巨浪，亦可如涓涓細(xì)流，具有多變性、藝術(shù)性、人文性，在小學(xué)院校組建管弦樂(lè)隊(duì)并經(jīng)常展開排練活動(dòng)利于營(yíng)造美育氛圍，助學(xué)生在了解管弦樂(lè)創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)等方面的過(guò)程中受到美育熏陶，在管弦樂(lè)隊(duì)排練過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、賞析美、創(chuàng)造美，繼而提升小學(xué)美育水平。因?yàn)楣芟覙?lè)器演奏有一定難度，合奏亦需要學(xué)生掌握理論知識(shí)及技能，所以管弦樂(lè)隊(duì)有效排練具有美育、智育兼顧的素質(zhì)教育作用。

（二）拓寬學(xué)生眼界

管弦樂(lè)歷史悠久，自16 世紀(jì)起逐漸獨(dú)立，在器樂(lè)制作水平不斷提升的條件下，古典組曲、序曲、變奏曲、幻想曲、賦格曲等體裁得到普遍運(yùn)用。18 世紀(jì)，在小提琴音樂(lè)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，歌劇序曲體裁發(fā)生改變，為維也納古典樂(lè)派與時(shí)俱進(jìn)給予支持。19 世紀(jì)，管弦樂(lè)步入浪漫主義蓬勃發(fā)展時(shí)期，題材范圍擴(kuò)大，標(biāo)題音樂(lè)興起，威爾第、羅西尼、比才、瓦格納等音樂(lè)家增強(qiáng)了管弦樂(lè)在歌劇中的表現(xiàn)力，樂(lè)隊(duì)編制更為充實(shí)，配器手法日益豐富，和聲、對(duì)位等方面亦有改變。19 至20 世紀(jì)，管弦樂(lè)創(chuàng)作流派增多，管弦樂(lè)作品調(diào)性多變、形式自由、節(jié)奏復(fù)雜、力度猛烈、篇幅濃縮，這使其更符合人們的審美。縱觀管弦樂(lè)歷史，其不僅是佳作的誕生史，而且是不同時(shí)期政治、文化、科學(xué)等方面發(fā)展的見(jiàn)證，貝多芬、德彪西等藝術(shù)家的人生豐富多彩，他們身上的優(yōu)秀品格值得學(xué)生學(xué)習(xí)?；诖?，小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練有利于學(xué)生拓寬眼界，在文明互鑒中強(qiáng)化人文素養(yǎng)，還可為其歷史、科學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，繼而凸顯小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)有效排練的必要性。

（三）加強(qiáng)心理教育

管弦樂(lè)及小提琴、定音鼓等樂(lè)器對(duì)部分學(xué)生來(lái)講是陌生的，在學(xué)習(xí)與排練中，其會(huì)感到興奮，這種積極情緒與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社交、成長(zhǎng)等方面產(chǎn)生的壓力對(duì)沖，有效解決學(xué)生情緒熔斷問(wèn)題。學(xué)生將音樂(lè)視為情緒的調(diào)節(jié)劑，能逐步學(xué)會(huì)控制情緒。管弦樂(lè)排練強(qiáng)調(diào)集體合作的重要性，學(xué)生在此過(guò)程中需溝通、協(xié)作，懂得相互遷就，理解他人，用同理心思考問(wèn)題，還可感受到集體的強(qiáng)大力量，其社會(huì)性得以提高。有些學(xué)生存在不自信的心理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)管弦樂(lè)及參與樂(lè)隊(duì)排練活動(dòng)能助其產(chǎn)生獲得感、成就感、幸福感，繼而增強(qiáng)自信，消除膽怯、自卑、自我否定等負(fù)面心理，實(shí)現(xiàn)基于小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練的心理教育目標(biāo)。

二、小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練的現(xiàn)狀

（一）排練理念陳舊

正確的排練理念能使管弦樂(lè)隊(duì)排練育人活動(dòng)事半功倍。當(dāng)前有些小學(xué)教師排練理念陳舊，為了盡快出成績(jī)，在排練過(guò)程中加重學(xué)生練習(xí)負(fù)擔(dān)，其要求學(xué)生反復(fù)排練某個(gè)段落，這雖能加強(qiáng)學(xué)生管弦樂(lè)演奏的肌肉記憶，但同時(shí)消磨了學(xué)生對(duì)管弦樂(lè)的熱愛(ài)之情，在排練壓力影響下，學(xué)生不禁打退堂鼓，這亦是部分小學(xué)院校管弦樂(lè)隊(duì)成員變動(dòng)頻率大的原因之一。這不利于營(yíng)造和諧的樂(lè)隊(duì)排練氛圍，學(xué)生配合度、默契度均會(huì)降低，無(wú)法提高小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練質(zhì)量。

（二）排練內(nèi)容不足

通過(guò)對(duì)小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練育人作用進(jìn)行分析可知，除美育外，有效訓(xùn)練還具有德育、心理教育、智育等作用，能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，提高小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量。這就需要管弦樂(lè)隊(duì)排練內(nèi)容具有包容性及擴(kuò)展性，為學(xué)生了解他國(guó)文化、名人傳記、歷史、器樂(lè)制作科學(xué)理論等知識(shí)給予支持。當(dāng)前，部分小學(xué)院校管弦樂(lè)隊(duì)排練僅圍繞樂(lè)曲展開，教師未能引領(lǐng)學(xué)生以管弦樂(lè)為跳板了解歌劇、舞臺(tái)劇等藝術(shù)形式，其他方面的知識(shí)滲入較少，排練視角過(guò)窄，排練內(nèi)容不足，影響小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練成效。

（三）排練形式單一

排練活動(dòng)是育人內(nèi)容流向?qū)W生端的渠道，當(dāng)前有些小學(xué)的管弦樂(lè)隊(duì)排練形式存在較為單一的問(wèn)題，通常為“教師講、學(xué)生練”“教師彈、學(xué)生仿”“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的單向教育形式，在排練中學(xué)生鮮少提問(wèn)，對(duì)合奏亦是不知其所以然，認(rèn)為只要按照教師的要求合奏即可，在排練中很少動(dòng)腦思考，管弦樂(lè)隊(duì)排練實(shí)效性隨之降低，也無(wú)法通過(guò)有效排練培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）排練體系欠佳

管弦樂(lè)排練無(wú)法一蹴而就，需師生花精力在排練上面，當(dāng)前有些學(xué)校管弦樂(lè)隊(duì)排練活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，這與師資力量不足、訓(xùn)練計(jì)劃欠佳等方面有關(guān)，無(wú)法持續(xù)提高管弦樂(lè)隊(duì)合奏質(zhì)量?；诖?，小學(xué)院校要優(yōu)化管弦樂(lè)隊(duì)排練體系，為循序漸進(jìn)提升學(xué)生管弦樂(lè)演奏水平給予支持。

三、小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變排練理念

首先，小學(xué)院校需推行五育并舉理念，深挖管弦樂(lè)隊(duì)排練綜合育人價(jià)值，例如引領(lǐng)學(xué)生賞析《西班牙狂想曲》《c 小調(diào)幻想曲》等管弦樂(lè)經(jīng)典佳作，在賞析樂(lè)曲過(guò)程中使學(xué)生接受美育熏陶，了解作者生平，走進(jìn)16 至17 世紀(jì)的歐洲，對(duì)當(dāng)時(shí)的政治與文化等方面加以分析，實(shí)現(xiàn)智育、美育、德育、心理健康教育并軌的目標(biāo)，值得一提的是，學(xué)生在排練過(guò)程中需戰(zhàn)勝身體上的疲累，這亦是勞育形式的一種；其次，小學(xué)院校需推行育人為本理念，根據(jù)各學(xué)段小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等客觀因素組織展開管弦樂(lè)隊(duì)排練活動(dòng)，例如1 至2 年級(jí)學(xué)生專注力、理解力等素養(yǎng)均有待提升，可適當(dāng)縮短管弦樂(lè)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，以免學(xué)生排斥管弦樂(lè)，耐力、表現(xiàn)力、默契度等方面有所強(qiáng)化的高年級(jí)學(xué)生則可適度延長(zhǎng)排練時(shí)間，還可增加排練難度，為高年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)助力；最后，小學(xué)院校需推行陶行知教育理念，著重發(fā)揮“六大解放”教育理念的作用，使學(xué)生能在排練中解放手腳與大腦，全身心感受管弦樂(lè)及樂(lè)隊(duì)演奏的魅力。

（二）擴(kuò)充排練內(nèi)容

為使管弦樂(lè)隊(duì)排練的育人效果更具綜合性，小學(xué)院校要積極創(chuàng)建校本化課程，一方面延續(xù)本校管弦樂(lè)隊(duì)排練風(fēng)格，如引入民族樂(lè)器、為戲曲伴奏、與合唱團(tuán)一起訓(xùn)練等，另一方面擴(kuò)充育人資源，以幻想曲為例，教師需對(duì)該題材的特點(diǎn)、代表作品、誕生背景、代表作曲家等方面進(jìn)行研究，并篩選學(xué)生能理解的內(nèi)容，使之作為校本化課程，擴(kuò)充育人資源，助學(xué)生感受幻想曲之美，掌握此類樂(lè)曲演奏技巧，學(xué)習(xí)莫扎特、巴赫等藝術(shù)家的優(yōu)良品質(zhì)，繼而落實(shí)小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練育人目標(biāo)。新時(shí)代教育資源擴(kuò)充離不開數(shù)字技術(shù)，教師可上網(wǎng)搜集文本、視頻、圖片等資源并制作微課，使排練內(nèi)容更加直觀，增強(qiáng)教育指導(dǎo)的影響力，同時(shí)可在生動(dòng)有趣、易于理解的排練內(nèi)容指引下調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)自主性排練目標(biāo)，使管弦樂(lè)隊(duì)排練理論知識(shí)及技能高效傳導(dǎo)。

（三）豐富排練形式

在排練內(nèi)容充足、排練理念先進(jìn)的基礎(chǔ)上，小學(xué)院校需豐富排練模式，使學(xué)生能多渠道增強(qiáng)管弦樂(lè)合奏能力。例如，教師可組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行排練，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在區(qū)別，這有利于組內(nèi)管弦樂(lè)演奏水平較高的學(xué)生可幫助其他學(xué)生攻克排練難關(guān)，演奏水平較低的學(xué)生則可提出問(wèn)題并增強(qiáng)小組探究學(xué)習(xí)積極性，在“小組合作+探究性學(xué)習(xí)”模式下共同進(jìn)步。值得一提的是，小組合作可構(gòu)建管弦樂(lè)隊(duì)排演生態(tài)圈，以免有些學(xué)生渾水摸魚并在排練中處于邊緣地帶。再如，教師可受問(wèn)題驅(qū)動(dòng)組織開展排練活動(dòng)，如根據(jù)譜子唱出節(jié)奏、聽(tīng)錄音分析主旋律、試奏熟悉分譜等，其目的是逐一攻克學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)排練難題，加強(qiáng)排練個(gè)性化指導(dǎo)，指引學(xué)生提問(wèn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，凸顯差異化排練的作用，以免排練指導(dǎo)脫離實(shí)際。

（四）優(yōu)化排練體系

首先，小學(xué)院校需對(duì)管弦樂(lè)隊(duì)排練實(shí)況及問(wèn)題成因進(jìn)行分析，以解決排練具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，制定階段性的排練計(jì)劃，對(duì)排練目的、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行明確規(guī)定，確保管弦樂(lè)隊(duì)排練活動(dòng)有據(jù)可依；其次，學(xué)校需為管弦樂(lè)隊(duì)提供公益表演機(jī)會(huì)，如重陽(yáng)節(jié)到敬老院表演節(jié)目、兒童節(jié)表演、排演紅色歌曲傳承優(yōu)秀文化等，使排練針對(duì)性及實(shí)操性更強(qiáng)，學(xué)生能更加認(rèn)真地對(duì)待排練，同時(shí)在表演中累積經(jīng)驗(yàn)，助學(xué)生反思，發(fā)現(xiàn)排練不足之處，為師生改進(jìn)“教”與“練”的對(duì)策給予支持，還可在表演中展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采、增強(qiáng)自信、磨礪品格，提升基于管弦樂(lè)隊(duì)排練的素質(zhì)教育水平；最后，學(xué)校需完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)階段性的管弦樂(lè)隊(duì)排練成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，使教師能發(fā)現(xiàn)排練中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)管弦樂(lè)隊(duì)排練對(duì)策，如注重節(jié)奏、力度、旋律、曲式結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)及選擇學(xué)生感興趣的樂(lè)曲排練等，繼而使小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練活動(dòng)不斷優(yōu)化升級(jí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練具有提升美育水平、拓寬學(xué)生視野、加強(qiáng)心理教育的必要性。基于此，小學(xué)院校需在明晰管弦樂(lè)隊(duì)排練現(xiàn)狀的前提下積極轉(zhuǎn)變排練理念，將管弦樂(lè)隊(duì)排練與素質(zhì)教育關(guān)聯(lián)起來(lái)，擴(kuò)充排練內(nèi)容，使有關(guān)內(nèi)容啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性更強(qiáng)，還需豐富排練形式，多渠道促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)優(yōu)化排練體系，繼而不斷提高小學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)排練及育人質(zhì)量。